(3.238.96.184) 您好!臺灣時間:2021/05/08 21:35
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:陳姿蓉
論文名稱:國小四年級社會學習領域教師教學困擾與因應策略之研究─以新北市汐止區為例
指導教授:
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立教育大學
系所名稱:歷史與地理學系社會科教學碩士學位班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
中文關鍵詞:社會學習領域教學困擾因應策略
相關次數:
  • 被引用被引用:1
  • 點閱點閱:171
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:1
本研究的目的在於透過了解國小四年級社會學習領域教師的教學現況、教學困擾及其因應策略,並探討社會學習領域教師產生教學困擾的原因,以及將教學困擾化為提升教學動力的策略。使用問卷調查與深入訪談等研究方法,針對教學困擾的五個面向:教學內容、專業知能、教學評量、教學支援、學生管理等進行調查與分析探討。
研究結果發現,社會學習領域教師的教學困擾程度整體來說偏向輕度,從各面向裡的個別項目來看,對「社會學習領域課程內容無法符合學生生活經驗或需要」、「對於協助低成就學生學習社會領域」、「對於評量學生質性表現量化成等第分數的標準」三個項目感到困擾的教師人數最多。由於汐止區的社會領域教師大多是擁有多年教學經驗的級任教師擔任,教師對於社會領域的教學困擾,多數是由於習慣單打獨鬥的思維、有限的專業提升機會,以及在有限的時間內可以達到的目標有限,沒有辦法面面俱到。教師的因應策略最多人採取的是最方便快速的網路資源,最期望與最需要的專業提升方式的落實的教學觀摩與經驗分享。
教學困擾對教師來說,其實是鞭策自己上進的動力:困擾是因為教師需要持續的學習與更多的合作;困擾是學校可以深入整合社區、學校的資源對教師的協助;困擾是我們政府要有更長遠的眼光投資教育、落實對教學現場的支援。

目次
第一章 緒論……………………………………………………………1
第一節 研究動機 ………………………………………………………………1
第二節 研究目的與待答問題 …………………………………………………3
第三節 名詞釋義 ………………………………………………………………4
第四節 研究範圍與限制 ………………………………………………………5
第二章 文獻探討………………………………………………………9
第一節 社會學習領域課程演變及相關研究……………………………………9
第二節 教學困擾相關理論及歷年教學困擾相關研究 ………………………32
第三章 研究方法………………………………………………………39
第一節 研究架構 ………………………………………………………………39
第二節 研究對象 ………………………………………………………………40
第三節 研究工具 ………………………………………………………………42
第四節 研究程序 ………………………………………………………………50
第四章 研究結果與討論………………………………………………53
第一節 四年級教師社會學習領域教學現況 …………………………………53
第二節 四年級社會學習領域教師教學困擾 …………………………………78
第三節 四年級社會學習領域教師教學困擾因應策略………………………112
第五章 結論與建議 …………………………………………………117
第一節 結論 ………………………………………………………………117
第二節 建議 ………………………………………………………………125
參考文獻 ……………………………………………………………129
附錄
附錄一 國小四年級教師社會學習領域教學困擾問卷調查表…………………Ⅰ-1
附錄二 教學困擾問卷調查表之其他教學困擾…………………………………Ⅱ-1
附錄三 深入訪談稿………………………………………………………………Ⅲ-1

表次
表2-1 社會學習領域第二階段能力指標及十大基本能力………………………14
表2-2 中年級社會學習領域研究方向一覽表……………………………………18
表2-3 教學方法相關研究…………………………………………………………24
表2-4 運用鄉土補充教材融入教學相關研究……………………………………26
表2-5 結合鄉土教學建構網路學習資源網站的相關研究………………………27
表2-6 自行轉化教科書為校本教材的相關研究…………………………………27
表2-7 結合社區資源進行教學相關研究…………………………………………28
表2-8 教學評量相關研究…………………………………………………………29
表2-9 教學困擾的定義……………………………………………………………32
表2-10 教師教學困擾研究 ………………………………………………………35
表3-1 問卷調查一覽表……………………………………………………………40
表3-2 個別訪談一覽表……………………………………………………………41
表3-3 問卷雙向細目表……………………………………………………………42
表3-4 訪談大綱……………………………………………………………………48
表4-1 教師性別統計表……………………………………………………………53
表4-2 教師年齡統計表……………………………………………………………54
表4-3 教師教學總年資統計表……………………………………………………55
表4-4 教師汐止服務年資統計表…………………………………………………55
表4-5 教師四年級社會教學年資統計表…………………………………………56
表4-6 教師現任職務統計表………………………………………………………56
表4-7 教師最高學歷統計表………………………………………………………57
表4-8 教師師資養成背景統計表…………………………………………………58
表4-9 教師社會相關科系統計表…………………………………………………58
表4-10 教師居住地統計表 ………………………………………………………59
表4-11 教師學校規模統計表 ……………………………………………………59
表4-12 教師班級學生人數統計表 ………………………………………………60
表4-13 教師教科書版本統計表 …………………………………………………60
表4-14 社會學習領域教學實施現況問卷調查統計表 …………………………61
表4-15 社會學習領域教學實施現況之教學課程之補充教材問卷統計表 ……63
表4-16 社會學習領域教學實施現況之教學評量之統一命題問卷統計表 ……63
表4-17 社會學習領域教學實施現況之教學評量之評量方式問卷統計表 ……64
表4-18 社會學習領域教學困擾之一教學內容方面問卷調查統計表 …………78
表4-19 社會學習領域教學困擾之二專業知能方面問卷調查統計表 …………94
表4-20 社會學習領域教學困擾之三教學評量方面問卷調查統計表 …………97
表4-21 社會學習領域教學困擾之四教學支援方面問卷調查統計表…………103
表4-22 社會學習領域教學困擾之五學生管理方面問卷調查統計表…………108
表4-23 社會學習領域教學困擾的因應策略問卷統計表………………………112


圖次
圖3-1 研究架構圖…………………………………………………………………39

Janet M. Ruane著。王修曉譯(2007)。研究方法概論。台北市:五南。
丁一顧、簡賢昌、張德銳(2003)。國民中小學教師教學專業發展標準及其資源檔之研究,載於國立教育資料館編印,教育資料集刊:教師專業發展專輯,28。台北市。
天下雜誌,384期。芬蘭教育世界第一的祕密。2011.5.6取自http://www.cw.com.tw/article/article.action?id=5012870
王大修(2000)。台灣社會科課程統整的疑慮與希望。載於2000亞太地區整合型社會科課程國際研討會論文集,2~4。
王世英、張德銳(2006)。中小學優良教師專業發展歷程及教學經驗之研究。95.11.20取自http://teacher.nioerar.edu.tw/memoir/memoir.jsp
王念騏(2001)。國民小學教師參與九年一貫課程試辦之工作壓力研究。國立台南師範學院初等教育學系碩士論文,未出版,台南。
王為國、張奕華、許正妹、黃世奇、劉世閔、羅國俊等著(2006)。質性研究資料分析與文獻格式之運用:以QSR N6與EndNote 8為例。臺北市:心理出版社。
王浩博(1999)。國小社會科新課程標準與社會科未來的走向。載於國民小學社會科新課程論文專輯,29~35。台北:臺灣省國民學校教師研習會。
王慧娟(2005)。社區資源融入國小社會學習領域教學之行動研究。國立花蓮教育大學社會科教學碩士班碩士論文。
王鴻彰(2002)。師資培育與教師進修-配合九年一貫課程改革的一些想法。師友,422,27-31。
台灣教育長期追蹤資料庫電子報(2004)。教師的教學困擾,12。95.05.15取自http//www.teps.sinica.edu.tw/TEPSNews/TEPS~News_012.pdf
司琦(1992)。社會科教學目標。載自教育部人文及社會學科教育指導委員會主編之社會科教學研究。臺北市:幼獅。
白亦方(1999)。社會科課程設計的發展與願景。台北:師大書苑。
白青平(2000)。台北縣市國民小學初任教師工作困擾與解決途徑之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文。
朱陳翰思(2002)。國民小學教師自我效能感與專業知能關係之研究。國立台中師範學院碩士論文,未出版,台中市。
朱敬先(1997)。教育心理學。臺北:五南。
何郁玲(1998)。中小學教師職業倦怠、教師效能與生命意義感關係之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文(未出版)。
吳珠羽(2006)。嘉義縣國小鄉土教現況、教學觀點與教學困境及其因應策略之研究。國立嘉義大學國民教育研究所
吳淑雯(2003)。「從生手到專家」國小教師專業發展歷程研究。國立新竹師範學院輔導教學碩士班碩士論文。未出版。
吳慧雯(2010) 國中社會學習領域教師教學困擾及其因應策略之研究─以中彰投地區為例國立彰化師範大學/工業教育與技術學系/99/碩士
李欣儒(2000)。國中生活科技初任教師教學困擾與解決途徑調查研究。國立台灣師範大學工業科技教育學系碩士論文。
李惠敏(2003)。一位國小五年級社會科任教師教學創新之研究。國立臺東師範學院教育研究所碩士論文
李緒武(1997)。社會科教材教法。臺北市:五南圖書出版公司。
李錫津(2001)。教師專業發展與九年一貫課程之實施。師友,406,54-55。
杜美智(1997。國小社會科教師課程決定之研究。國立花蓮師範學院教育學碩士
沈銀亮(2000)。 國小學生在九年一貫社會領域中必備的基本能力之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文
周立勳(1985)。國小教師工作壓力、控制信念與職業倦怠關係之研究。國立師範大學碩士論文。未出版。
周愫嫻(1999)。澳洲國小社會科課程分析。國教新知,45(5),20∼37。
周蓮清(2001)。從「社會科」到「社會學習領域」。九年一貫課程理念與實例,台中師院,157~176
周蓮清(2001)。新舊之間─談國小「社會科」課程的轉型。國教輔導,40(4),11039~11044。
周麗玉(1998)。想想,是不是有另一種可能─九年一貫課程綱要的構想。教師天地,93,35~40。
林一鳳(2003)。幼稚園實習教師教學困擾及其因應之個案研究。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文。
林仁煥(2004)。新竹縣國民小學社會學習領域教師運用鄉土教育補充教材之現況調查研究。國立新竹教育大學社會科教育學系碩士論文
林玉祥(2004) 高雄市國民小學自然與生活科技領域教師教學困擾之研究屏東師範學院/數理教育研究所/93/碩士
林生傳(1990)。實習教師困擾與輔導之研究。國科會專題報導,NSC79-0301-H017-02。
林生傳(2003)。實習教師困擾問題與輔導之研究。教育學刊,10,33-103。
林炎旦、林清平、劉世勳(2005)。國民小學教師教學倦怠、成因及其因應策略之研究。八十四學年度師範學院教育學術論文發表論文集,1,18-22。
林美賢(2002)。國小社會科實施多元評量之個案研究。國立新竹師範學院課程與教學碩士論文
林美環(2007)。臺東縣國民中學社會學習領域教師教學困擾的因應行為與輔導措施之研究。國立臺東大學教育學系碩士論文。
林容妤(2009) 宜蘭縣國中國文教師教學困擾及其因應策略國立東華大學/教育研究所/98/碩士
林振榮(2006)。實行九年一貫課程後國中「自然與生活科技」領域教師的教學困境與因應策略之研究。國立彰化師範大學工業教育與技術學系
林進材(1997),教師教學思考─理論與策略。高雄:復文。
林進材(1999),教學研究與發展。臺北:五南。
林進財(2000)。有效教學:理論與策略。臺北市:五南。
林麗美(1997)。國中實習教師的社會支持、教學困擾、教師效能及教師承諾之相關研究。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文。
林寶山(1988)。教學原理。臺北市:五南。
林寶山(1990)。教學論─理論與方法。臺北:五南。
邱昭賢(2005)。臺北市立國民中學自然與生活科技領域教師教學困擾之研究。國立臺北科技大學技術及職業教育研究所碩士論文
邱義烜(2002)。國民小學教師知覺九年一貫課程實施工作壓力與因應策略之研究。國立台中師範學院教育研究所碩士論文,未出版,台中。
柯華葳(1995)。國民小學社會科新課程的特色。國立編譯館通訊,7(4),52~55。
洪若烈(1999)。社會科課程發展模式。載於國民小學社會與鄉土教學研究專輯,1~15。台北:教育部臺灣省國民學校教師研習會。
洪若烈、王浩博、秦葆琦(1999):國民小學社會科實驗課程總結性評量研究。發表於教育部臺灣省國民學校教師研習會87學年度研究成果發表會,12月23日,台北。
洪德健(2001)。國小社會科真實評量實施之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文
孫志麟(1996)。國民小學教師自我效能之研究。教育心理研究,18,165-192。
徐慶宏(2006)。國小社會學習領域教師課程轉化之研究_以苗栗縣五年級教師為例。國立新竹教育大學區域人文社會學系碩士論文
徐顥恩(2004)。國民中學初任教師工作困擾與專業發展需求之研究─以花蓮縣為例。國立東華大學教育研究所碩士論文。
秦葆琦(1991)。當前國民小學社會科教材教法之探討。教師天地,55,57~60。
秦葆琦(1994)。社會科新課程的知識體系分析。國立編譯館通訊,7(3),36~39。
秦葆琦(1999)。國民小學社會科新課程簡介。載於國民小學社會科新課程論文專輯,6~19。台北:臺灣省國民學校教師研習會。
秦葆琦(1999)。新課程是轉機?還是危機?研習資訊,15(4),49~53。
翁安明(2003)。國民小學社會領域教師課程決定之研究─以澎湖地區為例。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文
翁崑泉(2002)。國小教師社會科教學信念之研究─以二位低年級教師為例。國立臺東師範學院教育研究所碩士論文
高珠容(2005)。從鄉土地圖教學網站看圖形組織在國小社會學習領域之應用與實踐。淡江大學教育科技學系碩士在職專班碩士論文
高新建(1998)。我國實施社會科課程統整的若干經驗與實驗。教育研究,62,12~17。
高廣孚(1988)。教學原理。臺北:五南。
張宜芳(2003),教學信念和教學困擾─二位國小初任教師的個案研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。
張春興(1996)。教育心理學:三化取向的理論與實踐。臺北市:臺灣東華書局。
張晉華(2009) 高雄縣旗山區國小英語教師教學困擾之研究國立屏東教育大學/中國語文學系/98/碩士
張淑雲(2002)。國小教師面對九年一貫課程工作壓力、因應策略與專業成長之需求。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
張淑雲(2002)。國小教師面對九年一貫課程工作壓力、因應策略與專業成長需求之研究。國立台南師範學院教師在職進修輔導教學碩士學位班碩士論文。未出版。
張碧蘭(2002),國小初任教師工作困擾及其因應方式之研究。臺中師範學院國民教育研究所碩士論文。
張翠倫(2002)。國小學生社會領域學習策略與學業成就關係之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文
張德銳、簡賢昌、丁一顧(2006)。中小學優良教師專業發展歷程之研究。教育資料與研究雙月刊。68,23-42。
教育部(2008),國民中小學九年一貫課程綱要。臺北:教育部。
莊明貞主編(2003)。課程改革:反省與前瞻。臺北:高等教育。
許朝信(1999),高屏地區國小教師教室內教學困擾之研究。國立台東師範學院國民教育研究所碩士論文。
許維倫(2003)。創造性問題解決模式教學對國小學童問題解決能力之影響─以社會科為例。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文
郭世育(2002),高職特殊教育班教師教學困擾之研究。國立台北科技大學技術及職業教育研究所碩士論文。
郭生玉(1989)。教師工作壓力與工作心厭關係之研究。國立台灣師範大學教育研究所,教育心理學報,22,31-146。
郭生玉(1990)。工作壓力與專業態度對教師工作新厭高低之區別功能研究。教育心理學報,23,71-98。
郭生玉(1992)。國小、國中和高中教師工作心厭之比較研究。國立台灣師範大學教育研究所,教育心理學報,25,67-79。
郭生玉(1994)。影響教師工作心厭因素之分析研究。國立台灣師範大學教育研究所。教育心理學報,27,63-79。
郭騏睿(2001)。多元評量的困境。師友,410,29-30。
陳文琪(2003)。國民中學自然與生活科技領域教師教學困擾及其解決途徑之研究。國立臺灣師範大學工業教育研究所碩士論文。
陳吉雄(2004)。國民中學初任教師工作困擾及其因應方式之研究。國立中正大學教育研究所碩士論文。
陳向明(2002)。社會科學質的研究。臺北:五南。
陳春風(2006)。中年級社會學習領域教師編製定期評量試卷之調查研究-以台中縣為例。國立臺北教育大學社會科教育學系碩士論文
陳美芬(1994)。從社會變遷看國小社會科課程目標之演變。國教之聲,28(2),6~9
陳國彥(2001)。社會領域課程與教學。臺北:學富。
陳國彥,吳宗立(2002)。社會領域教材教法。高雄:麗文。
陳惠君(2003),高雄縣市國民中學實習教師工作困擾與輔導需求之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文。
陳愷欣(2009)。 社會學習領域能力指標與定期評量試卷之分析研究。國立臺北教育大學課程與教學研究所碩士論文
陳新轉(2002)。九年一貫社會學習領域課程綱要之評析與建議,載於人文及社會學科教學通訊,13(3),25~44。
陳新轉(2004)。九年一貫社會學習領域課程發展:從課程綱要與能力指標出發。臺北市:心理。
陳鳳妹(2002) 國民小學教師協同教學困擾之研究臺東師範學院/教育研究所/91/碩士
陳韻如(2005)。資訊科技融入社會領域教學之研究。國立臺北師範學院教育政策與管理研究所碩士論文
陳麗華(1995)。實習教師的社會科教學推理─結構與意識的辯證。臺北:師大書苑。
陳麗華、周愫嫻、張益仁(1996)。健檢國小社會科課程標準。載於初等教育學刊,5,175~204。台北:台北市立師範學院。
曾繁鈞(2001)。社會科創造性問題解決教學對國小兒童創造性、問題解決能力及社會科學業成就之影響。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文
游自達(1987)。國中實習教師工作困擾問題之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。
程健教(1991)。國小社會科教學研究。臺北市:五南。
黃光雄(1988)。教學原理。臺北:師大書苑。
黃政傑(1991)。課程設計。臺北:東華。
黃政傑(1997)。課程改革的理念與實踐。臺北:漢文。
黃政傑(1999)。課程改革。臺北:漢文。
黃政傑(2002)。教學原理。臺北:師大書苑。
黃政傑等(1995)。開放與前瞻─新世紀中小學教育改革建議書。臺北:漢文。
黃郁文(2010)。臺中市國民小學四年級社會學習領域教學資源編製之研究。國立臺中教育大學課程與教學研究所碩士論文
黃郁倫、鐘啟泉譯,佐藤學著(2012)。學習的革命:從教室出發的改革。臺北市:天下雜誌。
黃瑛綺(2002),國小融合教育班級教師教學困擾之研究。臺東師範學院教育研究所碩士論文。
黃義良(2004),九年一貫課程下的教師工作壓力與調適策略。現代教育論壇,11,315-319。
楊國樞、文崇一、吳聰賢、李亦元等著(1989)。社會及行為科學研究法(上冊)。第十四章問卷設計。臺北市:臺灣東華書局。
楊深坑(1999)。教育知識的國際化或本土化?─兼論臺灣近年來的教育研究。教育學報26(2),361~381
楊深坑(2005)。全球化衝擊下的教育研究。教育研究集刊,51(3),1~25
楊深坑,李奉儒等著(2001)。各國中小學教師在職進修制度比較研究。臺北市:揚智文化。
楊清雄(2004)。國民小學教師教學困擾之研究__以澎湖地區國小教師為例。臺南師範學院教師在職進修課程與教學碩士學位班
楊清雄(2004)。國民小學教師教學困擾之研究─以澎湖地區國小教師為例。台南師範學院教師在職進修課程與教學碩士學位班碩士論文。
楊銀興(1995)。國民小學實習教師工作、生活困擾問題及其尋求解決方式的探討。國教輔導,34(3),57-65。
葉煬彬(1998)。中小學社會科課程架構研究。輯於「邁向21世紀社會科教育研討會」論文集,202~213。國立花蓮師範學院。
詹志禹(2002)。九年一貫課程「社會學習領域」綱要之發展過程、主題內涵與背後哲學。載於「海峽兩岸新世紀小學課程與教材改革」學術研討會論文集,136~166。台北:中華民國教材研究發展學會。
詹佩琳(1995)。國民小學社會科創造性問題解決教學效果之研究。國立台南師範學院初等教育碩士論文
詹寶菁(1998)。國小社會科實施多元評量之個案研究國小教師在社會科實施案卷評量之詮釋性研究:評量革新與教師改變。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文
廖翌妙(2002)。國小教師壓力事件、因應方式與情緒經驗之研究。屏東師範學院教育心理與輔導研究所碩士論文,未出版,屏東縣。
劉金松(2002),高雄市國民中學實習教師工作困擾及其因應策略之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文。
劉金松(2002)。高雄市國民中學實習教師工作困擾及其因應策略之研究。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士論文,未出版,高雄市。
劉奕麟(2008)。文化資產融入國小社會學習領域之探討。雲林科技大學文化資產維護系碩士論文。
劉漢輝(2002)。臺灣國小社會課程標準與綱要制定過程之研究(1989~2001)。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文
歐用生(1992)。國民小學社會科教學研究。臺北:師大書苑。
歐用生(1996)。教師專業成長。臺北:師大書苑。
歐用生等作;臺灣海洋大學師資培育中心主編(2004)。課程領導與有效教學。臺北市:高等教育。
潘志煌、莊明貞(2011)。臺灣課程本土化變革之批判論述分析─以社會學習領域為例。教育研究月刊,206(6),63~77
蔡文輝(1995)。社會變遷。台北:三民書局。
蔡文龍(2002)。台中縣國民小學融合教育班教師教學困擾之研究。彰化師範大學特殊教育學系在職進修專班碩士論文。
蔡世雄(2002)。國中自然與生活科技領域教師教學困擾與因應策略調查研究。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士論文。
蔡佳臻(2004) 。 台東縣國小教師健康與體育學習領域教學困擾與專業能力之研究。國立臺東大學教育研究所碩士論文。
蔡孟珍(2001)。國民小學教師參與試辦九年一貫課程之工作壓力與因應策略研究。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士論文。
蔡勇美、廖培珊、林南(2007)。社會學研究方法。臺北市:唐山。
蔡英姝(2002)。九年一貫課程教師專業能力之相關研究。國立成功大學教育研究所碩士論文。
蔡婉緩(2004)。社會學習領域中鄉土教學之研究∼以新竹市國小四年級教師為例。國立新竹教育大學社會科教育學系碩士論文。
蔡雯靚(2005)。國民小學社會學習領域教科書轉化之研究---以花蓮縣吉安鄉國小四年級為例。國立花蓮教育大學社會科教學碩士班碩士論文。
蔡璧煌(1989)。國民中小學教師壓力之研究。師大學報,34,75-114。
鄭美珍(1987)。國小教師創造力、教學態度與學生創造力之相關研究。中國文化大學兒童福利研究所。
鄭桂能(2006)。中部地區國民小學教師教學困擾與專業成長需求之研究。國立臺中教育大學教育學系碩士論文。
鄭慧華(2007)。眷村文化融入國小社會領域課程實施之研究。國立臺東大學教育學系碩士論文。
盧富美(1991)。國小實習教師工作困擾問題之調查研究。嘉義:紅豆書局。
盧富美(1992)。師院結業生實習困擾及其相關因素之研究。嘉義師院學報,6,222-274。
盧富美(1996)。國民小學社會科教材教法。臺北市:心理出版社有限公司。
盧榮順(1996)。台北縣師院畢業與師資班結業國小教師工困擾及任教意願之調查研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。
薛慶友(2003)。社會學習領域能力指標內涵及評量實施之探究。國立新竹師範學院社會科教育學系碩士論文。
謝定祐(1992)。環境教育的教學困擾之研究。國立臺灣師範大學工業教育研究所碩士論文。
謝素君(2007)。社會學習領域鄉土課程發展之行動研究-以幸福國小三年級「家鄉的生活」為例。國立新竹教育大學人資處社會學習領域碩士班碩士論文。
關根正明(2000)。教師如何提昇自己:必須與學生一起成長。臺北市:國際村。
饒見維(2003)。教師專業發展:理論與實務。臺北市:五南圖書出版公司。二版
饒見維(2006)。九年一貫課程與教師專業發展之配套實施策略。95.04.03取自http://www.trd.org.tw/dresource/NINE/7_2.htm

連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結
註: 此連結為研究生畢業學校所提供,不一定有電子全文可供下載,若連結有誤,請點選上方之〝勘誤回報〞功能,我們會盡快修正,謝謝!
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 周蓮清(2001)。新舊之間─談國小「社會科」課程的轉型。國教輔導,40(4),11039~11044。
2. 周愫嫻(1999)。澳洲國小社會科課程分析。國教新知,45(5),20∼37。
3. 羅綸新、林先釧、李秀卿(2005)。建構具海洋特色之教育研究所課程與教學。海洋文化學刊,1,80-88。
4. 蔡錦玲(2008)。海洋科研與海洋教育發展之整合策略。教育資料與研究雙月刊,85,1-18。
5. 徐榮崇(2005)。學校鄉土戶外教學活動之設計。國教新知,52(4),1-13。
6. 李崑山(1990)。戶外教學策劃與設計。北縣教育,32,47-52。
7. 李昭興(2006)。臺灣海洋教育的現況與未來。教育資料與研究雙月刊,69,103-110。
8. 吳靖國、李秀卿(2005)。國民小學海洋教育之教科書版本比較─以藝術與人文領域為例。海洋文化學刊,1,201-236。
9. 江愛華、蔡秀枝(2009)。澳洲高中海洋教育發展及產學合作模式之探討。教育資料集刊,42,153-180。
10. 朱慶昇(1993)。戶外教學設計原理之研究。環境教育季刊,16,31-38。
11. 周麗玉(1998)。想想,是不是有另一種可能─九年一貫課程綱要的構想。教師天地,93,35~40。
12. 林生傳(2003)。實習教師困擾問題與輔導之研究。教育學刊,10,33-103。
13. 秦葆琦(1991)。當前國民小學社會科教材教法之探討。教師天地,55,57~60。
14. 高新建(1998)。我國實施社會科課程統整的若干經驗與實驗。教育研究,62,12~17。
15. 張德銳、簡賢昌、丁一顧(2006)。中小學優良教師專業發展歷程之研究。教育資料與研究雙月刊。68,23-42。
 
系統版面圖檔 系統版面圖檔