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研究生:陳怡靜
論文名稱:專家教師與生手教師發問技巧之個案研究─以高年級國語教學為例
論文名稱(外文):Comparison of Expert Teachers and Novice Teachers’ Questioning Strategies: A Case Study on Mandarin Teaching in The Fifth-sixth Grades of Elementary School
指導教授:林吟霞林吟霞引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立教育大學
系所名稱:課程與教學研究所碩士班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
中文關鍵詞:專家教師生手教師發問技巧問題層次理答方式候答時間
外文關鍵詞:expert teachernovice teacherquestioning techniqueslevel of the questionsthe response to student’s answerwaiting time
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本研究旨在探討專家教師與生手教師在發問技巧上之特色,並據此進行比較研究。其研究內涵包括教師在問題層次、理答方式及候答時間等三面向上之教師發問技巧,亦針對教師如何安排、激勵學生發言之引導策略等兩面向進行研究,以及了解教師之發問經驗與想法。希望藉由研究結果,作為教師改善課堂發問技巧之參考。
本研究採質性研究法,以立意取樣之方式,分別選取專家教師與生手教師各兩人作為研究對象。以訪談為主,輔以課堂觀察記錄以進行資料的蒐集與分析,獲致結論如下:
壹、 教師發問技巧
一、 問題層次
(一) 專家教師的備課時間、備課來源皆較生手教師充足
(二) 閱讀理解層次中,專家或生手教師皆以「認知記憶」和「邏輯推理」的低層次問題為大宗,唯專家教師能視學生程度發問更多的高層次問題
(三) 發問的目的為釐清學生概念、引導學生思考並使之專注
(四) 教師使用常規性問題以提醒學生專注或管理班級秩序,使用頻率因人而異
二、 理答方式
(一) 教師經常使用「重述補充」和「追問概念」兩個方法以澄清學生迷思,建立完整概念
(二) 專家教師能善用差異式的社會性獎賞,以此增加學生的自信心。教師皆少有責備,唯當學生狀態不佳時會有眼神、動作等暗示性之責難
(三) 教師採重述問題、引導思考等方式來處理學生的錯誤回答
(四) 學生發問無關問題時,時間不允許下,則採眼神或口語以制止
三、 候答時間
(一) 教師的候答時間皆短
(二) 專家教師比生手更能視問題層次調整時間,亦能透過預習、討論等方法掌握教學節奏
貳、 教師引導學生發言策略
一、 教師安排學生發言之策略
(一) 教師皆以學生舉手為主要的發表方式,唯恐形成固定的發言生態
(二) 發問困難題目時,優秀者的回答具有楷模作用,唯應避免學生間的承襲
(三) 專家教師善用分組活動以提升參與度,促進學生交流
二、 教師激勵學生發言之策略
(一) 學生提問易集中於部分學生身上,此將導致問答互動的失衡
(二) 教師靈活運用獎賞制度於激勵學生發言上
參、 教師發問經驗
研究者依據訪談內容,了解專家教師於發問技巧上之成長經驗,亦藉此經驗給予生手教師發問上之建議。除此,訪談中也了解專家教師與生手教師目前遭遇之困境。

最後,根據本研究結果,對於生手教師在問題層次、理答方式、候答時間等面向之發問技巧上,對教育行政機關、對未來研究者提出建議。

第一章 緒論………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機………………………………………1
第二節 研究目的與問題………………………………………4
第三節 名詞解釋………………………………………………5
第四節 研究範圍與限制………………………………………7
第二章 文獻探討………………………………………………9
第一節 教師發問技巧…………………………………………9
第二節 專家教師與生手教師…………………………………20
第三章 研究設計與實施………………………………………41
第一節 研究方法………………………………………………41
第二節 研究架構與研究流程…………………………………44
第三節 研究對象………………………………………………47
第四節 研究工具與信效度……………………………………51
第五節 資料處理與分析………………………………………55
第六節 研究倫理………………………………………………57
第四章 研究結果與討論………………………………………59
第一節 教師發問技巧…………………………………………60
第二節 教師引導學生發言策略………………………………94
第三節 教師發問經驗…………………………………………104
第五章 研究結論與建議………………………………………113
第一節 研究結論………………………………………………113
第二節 建議……………………………………………………119

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