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研究生:周麗華
研究生(外文):Chou li-hua
論文名稱:國小教師專業發展評鑑與專業成長之研究:教室另一雙善意的眼睛
論文名稱(外文):A Study of Elementary School Teachers’ Professional Development Evaluation and Professional Growth:
指導教授:張煌熙張煌熙引用關係
指導教授(外文):Chang Huang Hsi
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立教育大學
系所名稱:學習與媒材設計學系課程與教學碩士班
學門:教育學門
學類:教育科技學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:242
中文關鍵詞:國小教師教師專業發展評鑑評鑑規準
外文關鍵詞:elementary school teachersteachers' professional development evaluationevaluation criteria
相關次數:
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本研究旨在探討國小教師專業發展評鑑與專業成長,以瞭解個案學校第一年辦理教師專業發展評鑑之實施內容,探討參與評鑑教師在「課程設計與教學」層面各規準的獲益情形,並分析教師背景在各規準之專業成長。
本研究以臺北市一所國小參與評鑑教師為研究對象,研究方法以收集教師專業發展評鑑相關文件檔案進行文件分析,及個別訪談參與評鑑教師,輔以教學影帶觀察紀錄,再歸納研究結果及發現作成結論與建議,提供學校行政單位、國小教師及未來研究之參考。
本研究根據文件分析、訪談、觀察影帶,獲得研究結論如下:
一、教學輔導教師的實作經驗,奠定追求專業之基礎。
二、辦理評鑑理念由下而上形成共識,展現專業成長。
三、專業學習社群建構教師自我成長與專業研討場域。
四、「運用有效教學技巧」的專業表現在激發教學活動創新。
五、「研擬適切教學計畫」、「清楚呈現教材內容」的專業表現在規劃省思整體
教學,增進學生學習成效。
六、同儕教學觀察增進教師運用有效教學技巧。
七、教學檔案協助教師研擬適切教學計畫。
八、職務與年資的不同,教師專業成長表現亦逐漸蛻變成長。
九、教育程度提昇與教師專業生涯同在,持續追求專業成長。

The purpose of this study is to investigate the elementary school teachers' professional development evaluation, and their professional growth. More specifically, the study is intended to understand how the school handles the implementation program of staff professional development evaluation, what benefits the participant teachers obtain in the dimension of “curriculum design and instruction”, and the relationship between teachers’ background variables and their professional growth.
In this study, participant teachers in a Taipei elementary school are sampled.
The study methods include collection of documentation files related to teachers' professional development evaluation, individual interviews, and classroom observations supplemented by videotapes.
Based on the documentary analysis, interviews, observations, and videotapes, the conclusions of the study are as follows:
1. The pursuit of professional development evaluation builds on the experiences of the
case school’s mentor teachers.
2. Building consensus from bottom-up to advance the case school’s staff professional development brings forth participant teachers’ professional growth.
3. The professional learning community of the case school promotes participant teachers’ personal growth and their interests in professional seminars.
4. The performance indicators of using effective teaching skills appear to stimulate innovation in teaching and learning activities.
5. The performance indicators of developing appropriate lesson plans and enhancing
lesson clarity appear to facilitate the planning and reflecting on overall teaching
performance and strengthen student learning outcomes.
6. Practices of peer coaching appear to facilitate participant teachers’ teaching effectiveness.
7. Teaching portfolios of participant teachers appear to help teachers develop
appropriate teaching plan.
8. Participant teachers with different roles and years of experience appear to vary in
their professional growth.
9. Participant teachers’ levels of education appear to go hand in hand with their
professional growth.


第一章 緒論…………………………………………………………………………1
第一節 研究動機……………………………………………………………….1
第二節 研究目的與待答問題………………………………………………….5
第三節 名詞釋義……………………………………………………………….6
第四節 研究範圍與限制……………………………………………………….8
第二章 文獻探討…………………………………………………………………..11
第一節 教師專業發展評鑑之意涵……………………………………………11
第二節 教師專業成長之面向…………………………………………………31
第三節 教師專業發展評鑑與教師專業成長之相關研究……………………43
第三章 研究設計與實施…………………………………………………………..69
第一節 研究方法………………………………………………………………69
第二節 研究參與者……………………………………………………………73
第三節 研究流程………………………………………………………………79
第四節 資料整理與分析………………………………………………………83
第五節 研究信實度與倫理……………………………………………………89
第四章 研究結果與討論………………………………………………………….95
第一節 辦理教師專業發展評鑑之實施內容…………………………………95
第二節 教師專業發展評鑑之活動與規準………………………………….114
第三節 教師在各評鑑規準的成長表現…………………………………….141
第四節 教師背景與專業表現之關係……………………………………….169
第五章 結論與建議……………………………………………………………..199
第一節 結論………………………………………………………………….199
第二節 建議………………………………………………………………….206

參考文獻……………………………………………………………………………216
壹、中文部份…………………………………………………………………..216
貳、 英文部份………………………………………………………………….224

附錄…………………………………………………………………………………225
附錄一 教師自評表問卷…………………………………………………….225
附錄二 教師自評表………………………………………………………….228
附錄三 課程設計省思表…………………………………………………….230
附錄四 綜合報告表………………………………………………………….231
附錄五 教學觀察紀錄表……………………………… …………………...232
附錄六 國民小學教師參與教師專業發展評鑑之訪談綱要……………….234
附錄七 訪談同意書………………………………………………………….235
附錄八 教學觀察影帶紀錄表示例………………………………………….236
附錄九 訪談逐字稿示例…………………………………………………….240












表 次
表2-1-1 教師專業發展評鑑層面與規準………………………………………27
表2-1-2 評鑑規準及資料來源…………………………………………………29
表2-2-1 教師專業成長定義……………………………………………………33
表2-2-2 新新國小「課程設計與教學」各規準依據之研究方法……………37
表2-3-1 教師專業發展評鑑之相關研究………………………………………43
表2-3-2 教師各背景變項與教師專業發展評鑑之相關性……………………49
表2-3-3 教師專業發展評鑑活動方式…………………………………………50
表2-3-4 教師專業成長之相關研究……………………………………………51
表2-3-5 教師各背景變項和專業成長之相關性………………………………56
表2-3-6 教師不同背景變項與專業成長關係…………………………………57
表2-3-7 教師專業發展評鑑與教師專業成長之相關研究……………………59
表2-3-8 教師各背景變項和教師專業發展評鑑及專業成長之相關性………64
表2-3-9 教師不同背景變項在教師專業發展評鑑與專業成長關係…………64
表3-2-1 臺北市新新國小99學年度參與教師專業發展評鑑人數…………..75
表3-2-2 受訪教師身分別代碼表………………………………………………76
表3-2-3 參與教師基本資料表…………………………………………………76
表3-4-1 文件資料紀錄表………………………………………………………84
表3-4-2 教學觀察影帶資料紀錄表……………………………………………86
表3-4-3 訪談對象編碼表………………………………………………………87
表3-4-4 訪談時間表……………………………………………………………87
表4-1-1 98年教學輔導教師成長活動…………………………………………97
表4-1-2 教學輔導教師活動記錄文件摘要部分內容…………………………97
表4-1-3 教學輔導教師活動照片………………………………………………98
表4-1-4 教師專業發展評鑑說明會照片……………………………………..102
表4-1-5 教師專業發展評鑑實施活動時間表………………………………..103
表4-1-6 第一次的教師專業發展評鑑部分會議紀錄………………………..105
表4-1-7 第二次的教師專業發展評鑑部分會議紀錄………………………..106
表4-1-8 指導老師蒞校指導照片……………………………………………..107
表4-2-1 研究對象資料之數量統計表………………………………………..114
表4-2-2 評鑑活動的訪談紀錄………………………………………………..117
表4-2-3 各評鑑活動獲益人數統計表………………………………………..121
表4-2-4 評鑑規準獲益訪談內容與評鑑活動………………………………..123
表4-2-5 各評鑑規準獲益人數統計表………………………………………..128
表4-2-6 獲益良多之規準的教學實例………………………………………..130
表4-3-1 A-1展現課程設計能力與評鑑活動之成長表現……………………141
表4-3-2 A-2研擬適切的教學計畫與評鑑活動之成長表現…………………142
表4-3-3 A-3精熟任教學科領域知識與評鑑活動之成長表現………………144
表4-3-4 A-3精熟任教學科領域知識實際成長表現…………………………145
表4-3-5 A-4清楚呈現教材內容與評鑑活動之成長表現……………………146
表A-3-6 A-4清楚呈現教材內容與評鑑實際成長表現………………………147
表4-3-7 A-5 運用有效教學技巧與評鑑活動之成長表現……………………148
表4-3-8 A-5 運用有效教學技巧實際成長表現………………………………149
表4-3-9 A-6善於發問啟發思考與評鑑活動之成長表現…………………….150
表4-3-10 A-6善於發問啟發思考實際成長表現………………………………151
表4-3-11 A-7應用良好溝通技巧與評鑑活動之成長表現……………………153
表4-3-12 A-7應用良好溝通技巧實際成長表現………………………………153
表4-3-13 A-8 善於運用學習評量與評鑑活動之成長表現……………………154
表4-3-14 A-8 善於運用學習評量實際成長表現………………………………155
表4-3-15 A-9達成預期學習目標與評鑑活動之成長表現…………………….157
表4-3-16 A-9達成預期學習目標實際成長表現……………………………….157
表4-3-17 綜合報告表之專業表現……………………………………………..163
表4-4-1 研究樣本基本資料分析表……………………………………………170
表4-4-2 性別自評之各規準檢核重點表現……………………………………170
表4-4-3 性別自評各規準優良表現百分比高者………………………………173
表4-4-4 服務年資自評之各規準檢核重點表現………………………………174
表4-4-5 服務年資自評各規準優良表現百分比高者…………………………179
表4-4-6 擔任職務自評之各規準檢核重點表現………………………………181
表4-4-7 擔任職務自評各規準優良表現百分比高者…………………………184
表4-4-8 教育程度自評之各規準檢核重點表現………………………………186
表4-4-9 教育程度自評各規準表現優良百分比高者…………………………189
表4-4-10 研究樣本之教學觀察基本資料分析表……………………………..191
表4-4-11 性別互評之各規準專業表現………………………………………..191
表4-4-12 服務年資互評之各規準專業表現…………………………………..192
表4-4-13 擔任職務互評之各規準專業表現…………………………………..193
表4-4-14 教育程度互評之各規準專業表現…………………………………..195


圖 次

圖3-1-1 研究流程……………………………………………………………..79


壹、中文部份
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