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研究生:黃昱偉
論文名稱:漢語短時類近義副詞之語法問題及其教學建議 ─以「剛、剛剛、馬上、立刻、趕快」為討論範圍
論文名稱(外文):The Syntax of Momentarily Adverbs-equivalents and the Pedagogical Advice in Mandarin Chinese – Take "just" "just now" "right now" "right away" and "I'd better..." as Discussing Samples
指導教授:王季香王季香引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:文藻外語學院
系所名稱:華語文教學研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:92
中文關鍵詞:短時類副詞近義詞語法問題教學建議
外文關鍵詞:momentarily adverbsequivalentscritical pedagogyteaching advice
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  漢語是一種沒有動詞時態變化的語言,其時間先後順序的表達,皆須仰賴時間名詞或時間副詞的幫助。時間名詞的獨立性強,可單獨作為主語,表明一句子所需的確切時間,因此較易掌握;而時間副詞則因與動詞性成分構成不可分離的緊密關係,除了可以交代說話者的說話時間、動作或事件發生、進行或完成的時間以外,亦可體現人類對於自然時間流的長短、快慢等主觀與客觀性成分的認知概念,此對非母語使用者而言,實屬難點。
  筆者透過自身的教學經驗,蒐集有關時間副詞的分類及其研究成果,加以詮釋、分析後,發現初、中級的華語學習者對於學習「短時類副詞」容易產生偏誤,甚至語用錯誤的現象,尤以涵蓋近義成分的「剛、剛剛」(簡稱「剛類」)與「馬上、立刻、趕快」(簡稱「馬上類」)最為顯著。因此,本文藉由過去前人研究所得結果,分別以語法、語義和語用三個平面加以辨析,從而檢視上述之「短時類副詞」於《遠東生活華語》和《實用視聽華語》兩本教材中的編寫情況和問題,作為提供日後教材修改的建議及參考。
  最後,依據教學語法原則融入「短時類近義副詞」的辨析教學中,以學生為出發點,強調能實際運用於口語交際為目標。筆者試以「圖像示線」方式表達語義,輔以生活實況產下的例句,加強用法概念;並利用「焦點歸納」,通過用法比較和共現規則等,強化學習者的辨析能力。教師可以在課堂結束之前,藉由學生彼此間的交際練習情況,檢視其學習成效,以期增進「短時類近義副詞」於真實情境語言使用的準確性,並減輕其學習難點及偏誤情況。

Mandarin Chinese is the language which verb and tense are applied indirectly, the priority of expressions takes account of verb and noun in time clause. The timing is therefore facile to dominate due to the independency of time noun is strong enough to be a single subject. As for the adverb, it constructs an interdependent relations with the part of speech via verbs, not only indicates how discourse is been accomplished with its sessions, actions or incidents, but also carries out the subjective and objective perception in human nature and how the length and pace is controlled to such an extent that, it has become an obstacle for non-native tongues.
The classification and research performance are collected by the writer based on the personal teaching experiences, after further annotation and analysis, it is discovered that momentarily adverb-equivalent is easily confused and caused grammatical error for learners at beginner and intermediate level. For instance, “just” “right away” “I’d better…now”. Nevertheless, this research will be debated and analysed in three dimensions: syntax, semantics and pragmatics. And based on above studies, we determine how momentarily adverb-equivalent is applied in “Far East Everyday Chinese” and “Practical Audio-Visual Chinese” during the compilation and further discussions, that would provide a concrete advise and resource.
In summary, the results and discussion section present that in accordance with the syntactic principles and momentarily adverb-equivalent and emphasizes the discourse usage as the target in student-centred learning within the critical pedagogy. The writer represents semantics by images and figures, random sample in examples and key point indicators as an in-class instruction, to distinguish the usage and rules. Language teacher can monitor the learning outcomes during student-student practice, in order to enhance the accuracy towards momentarily adverb-equivalent and decrease the fallible frequency.

第一章 緒論……………………………………………………………………………1
  第一節 研究背景與動機………………………………………………………………1
  第二節 研究目的………………………………………………………………………3
  第三節 研究問題………………………………………………………………………4
  第四節 研究限制………………………………………………………………………5
  第五節 名詞解釋………………………………………………………………………6
第二章 重要文獻評述……………………………………………………………………8
  第一節 現代漢語時間副詞─短時類副詞…………………………………………8
  第二節 漢語教學語法及近義詞教學應用研究 ……………………………………20
  第三節 「剛、剛剛、馬上、立刻、趕快」之研究成果…………………………27
第三章 研究設計…………………………………………………………………………34
  第一節 質性研究……………………………………………………………………34
第二節 語法分析的選擇與運用……………………………………………………37
第三節 研究對象與範圍……………………………………………………………38
第四章 研究結果與討論…………………………………………………………………41
  第一節 短時類近義副詞之辨析……………………………………………………41
  第二節 短時類近義副詞於華語教材之編寫問題…………………………………62
第三節 短時類近義副詞之教學建議………………………………………………69
第伍章 結論與建議………………………………………………………………………83
  第一節 結論…………………………………………………………………………83
  第二節 建議…………………………………………………………………………88
參考文獻……………………………………………………………………………………90

一、專書
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三、華語教材
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國立台灣師範大學(主編)(2008)。 新版實用視聽華語。台北:正中書局。

四、網路資源
中研院現代漢語語料庫。取自 http://db1x.sinica.edu.tw/kiwi/mkiwi/
北大中國語言學研究中心現代漢語語料庫。取自http://ccl.pku.edu.cn/Yuliao_Contents.Asp/

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