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研究生:羅婷
研究生(外文):Luo, Ting
論文名稱:以華語為外語的學習者的閱讀歷程研究 ──以三位良好的華語閱讀者為例
論文名稱(外文):An Exploration of Good Chinese Learners’ Reading Process: A Case Study of Three Learners Who Take Chinese as a Foreign Language
指導教授:顏淑琴顏淑琴引用關係
指導教授(外文):Yen, Shu-Chin
學位類別:碩士
校院名稱:文藻外語學院
系所名稱:華語文教學研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:100
中文關鍵詞:華語閱讀歷程閱讀模式閱讀策略良好的閱讀者放聲思考
外文關鍵詞:MandarinReading ProcessReading ModelReading StrategyGood ReaderThinking Aloud
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  本研究旨在探索以華語為外語的學習者中,良好的華語閱讀者中文文章的閱讀歷程,其中包括通篇文章的閱讀順序,及閱讀策略的使用情形。以3位通過TOCFL聽讀考試流利級 (Level 5) 的良好的閱讀者為研究對象,以選自《從精讀到泛讀》一書的文章,透過放聲思考法蒐集個案閱讀時的認知活動資料。以Young (1993) 的一般性閱讀策略分類,及信世昌 (2001) 的華語文閱讀策略分類為資料編碼準則;質性資料分析法中的編碼 (coding)、列入範疇 (categorize)、形成概念 (concepts) 為資料分析的步驟。資料分析完成後,針對其中有疑問處再透過半結構式的訪談進行確認及釐清。
  研究結果顯示三位個案的閱讀歷程都形成一樣的兩個概念,概念一為「互動的閱讀模式」,概念二為「閱讀策略的使用」。研究共有七點發現,首先,良好的閱讀者閱讀時以精讀為主,對詞彙的掌握相當重視。第二,良好的閱讀者閱讀時,局部性策略的使用多於全面性策略的使用。第三,除了重視詞彙的掌握,良好的閱讀者對段落文意的掌握也相當重視。第四,她們注重文章題旨的掌握。第五,閱讀時,良好的閱讀者會以自己的背景知識對文章內容做出回應。第六,良好的閱讀者會有技巧地將不同的策略搭配使用,以提升閱讀理解。第七,良好的閱讀者是能妥善結合由下到上的閱讀模式,以及由上到下的閱讀模式的讀者。
  根據以上發現,建議華語教師進行閱讀教學時,應該說明策略使用的原因與時機,幫助學生練習評估策略使用的恰當性,並以自身經驗幫助閱讀理解。未來研究則可以擴大研究規模,或朝量化方向發展,研究對象則可聚焦於不良好的閱讀者,進行更深入的華語閱讀歷程研究。

The main purpose of this study is to explore the reading process of good Chinese readers who take Chinese as a Foreign Language for learning. The data collecting is through reading sequence of the whole article and the application of reading strategy by the subjects. The subjects are three persons who passed TOCFL (Test Of Chinese as a Foreign Language) and achieved Level 5 on Listening and Reading. Choosing articles in the book named “The Independent Reader” for them to read by adapting “Thinking Aloud” way and collecting information of the realization process when they are reading. The coding scheme follows the classification of General Reading Strategy of Young (1993) and Chinese Reading Strategy of Xin Shi Chang信世昌 (2001). Coding, categorize and concepts in the qualitative data analysis was adapted for data analysis. Semi-structured interviews was used to confirm and clarify those uncertain part after data analysis.
Two concepts: the Interactive Model and the Use of Reading Strategy were found from the three subjects. There are seven findings in this study. First, a good reader mainly adapts “close reading” and pay much attention to the control of vocabulary. Second, application of “Local Strategy” is more than “Global Strategy”. Third, besides control of vocabulary, good readers also emphasize on the control of paragraph meaning. Forth, they focus on control of the purpose of the article subject. Fifth, the good readers would response to the content of the article basing on their own knowledge background when reading. Sixth, the good readers would technically use different strategies to achieve better reading comprehension. Seventh, they can combine Bottom-up and Top-down reading models properly.
According to the above findings, it is suggested that the Chinese language teacher to explain the timing and reason for using reading strategy. Also help students to practice and evaluate the appropriateness of using reading strategy and share with them own experience for getting better comprehension. For future research it is suggested to expand the study scope or lead to “Quantitative Research”. As for the participants, bad readers could be the focus for a deeper study on Chinese reading process.

摘要 i
ABSTRACT ii
誌謝 iii
目次 iv
表目次 vi
圖目次 vi
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
一、華語學習的全球熱潮 1
二、華語閱讀策略相關研究整理述評 2
第二節 試驗性的研究 6
第三節 研究目的 14
第四節 本研究之重要性 14
一、深入研究良好的閱讀者的閱讀歷程及使用的閱讀策略 14
二、提供華語教師及其他學習者具體的閱讀策略使用上的參考 15
第二章 文獻探討 17
第一節 閱讀的模式 17
一、由下而上模式 17
二、由上而下模式 18
三、互動的閱讀 19
四、Just和Carpenter (1980) 的閱讀歷程模式 20
第二節 閱讀策略的分類 22
一、一般性閱讀策略 23
二、華語閱讀策略 27
第三節 良好的閱讀者特質 30
第三章 研究架構與研究設計 33
第一節 研究架構 33
一、質化的研究取向 33
二、研究設計 34
第二節 研究參與者 34
第三節 研究工具 38
一、放聲思考法 38
二、半結構式的訪談 39
第四節 閱讀素材 40
第五節 研究步驟 41
第六節 資料分析 42
第七節 研究的效度與信度 51
第四章 研究結果 53
第一節 Tomoko的閱讀歷程 53
一、通篇文章的閱讀順序 53
二、閱讀策略的使用狀況 54
第二節 小艾的閱讀歷程 59
一、通篇文章的閱讀順序 59
二、閱讀策略的使用狀況 59
第三節 阿菊的閱讀歷程 64
一、通篇文章的閱讀順序 64
二、閱讀策略的使用狀況 65
第五章 討論 71
第六章 結論與建議 77
參考文獻 79
(一) 中文文獻 79
(二) 英文文獻 82
(三) 網路資源 84
附錄 85
附錄一 背景資料訪談大綱 85
附錄二 研究授權同意書 86
附錄三 試驗性研究受試文章 87
附錄四 正式研究受試文章 91
附錄五 放聲思考練習用文章 97

(一) 中文文獻
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(三) 網路資源
中國漢語水平考試網站。http://www.hsk.org.cn/index.aspx (2012/05/02)
孔子學院。http://www.hanban.edu.cn/confuciousinstitutes/node_10961.htm (2012/05/02)
台灣書院。http://taiwanacademy.tw/ch/index.jsp (2012/05/02)
世界漢語教學學會。http://www.shihan.org.cn/ (2012/04/20)
佚名。質性研究。http://www.pws.stu.edu.tw/fckung/file/QR.pdf (2012/10/08)
教育部統計處。http://www.edu.tw/statistics/ (2013/03/14)
張作錦(2011)。台灣應參與這個龐大的就業市場 全球缺500萬漢語教師。遠見雜誌2011年7月號第301期。http://www.gvm.com.tw/Boardcontent_18378.html (2012/05/05)
國家華語測驗推動工作委員會。http://www.sc-top.org.tw/ (2012/10/15)
「設計課程分享」部落格。http://www.wretch.cc/blog/designro/9578591 (2012/10/08)


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