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研究生:王惠生
研究生(外文):Hui-Sheng Wang
論文名稱:比較互動白板與合作學習以及傳統教學方式於生物課程學習成效之研究-以國中生物課程之生殖單元為例
論文名稱(外文):Comparing Interactive Whiteboard,Cooperative,and Traditional Learning to Biology Course:A Case Study of Reproduction Unit in Junior High School
指導教授:盛介中盛介中引用關係
指導教授(外文):Chieh-Chung Sheng
口試委員:陳美支邱筱雅
口試委員(外文):Mei-Zhi ChenHsiao-Ya Chiu
口試日期:2013-06-19
學位類別:碩士
校院名稱:育達商業科技大學
系所名稱:資訊管理所
學門:電算機學門
學類:電算機一般學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:131
中文關鍵詞:互動式電子白板合作學習學習成效
外文關鍵詞:interactive electronic white boardcooperative learningeffectiveness of learning
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本研究主要的目的在比較「互動式電子白板」、「合作學習」及「傳統講述教學」對國一學生自然課程「生殖」單元之教學成效,並討論實驗組學生在接受「互動式電子白板」及「合作學習」融入教學的感受,研究結果作為資訊融入自然課程的參考。
研究方法採準實驗研究法,採不等組前後測設計。實驗樣本取自苗栗縣某國中七年級三個班級共92名學生,兩個班為實驗組,一個班為控制組。實驗組一實施「互動式電子白板」教學、實驗組二實施「合作學習」教學,控制組實施「傳統講述教學」。整個實驗時間為三週,教學內容為「生殖」單元,教學實施結束後,三組學生分別進行生殖單元學習成就測驗之後測。經資料整理與分析,研究結果如下:1.實驗組學生在實驗教學後,其前測後測達顯著差異。2.實驗組在學習態度量表上各向度達顯著差異。3.實驗組與控制組學生在實驗教學後在生物學習成效上有顯著差異。4.實驗組學生之生物學習成效在實驗教學後,其前測後測達顯著差異。5.不同性別學生在生物學習成效上無顯著影響。最後根據研究結果,提供國中教師及未來研究者,對於資訊科技融入生物科之學習成效及學習態度之影響提出未來研究建議。

This study is mainly to compare the teaching effectiveness of “interactive electronic white board”, “cooperative learning” and “traditional descriptive teaching” on the “reproduction” unit of nature curriculum on the first grade junior high school student. Meanwhile, the feeling of students of experimental group on receiving the adding of “interactive electronic white board” and “cooperative learning” into the teaching is discussed. The research result will be used as reference for the adding of information into the nature curriculum.
This study used the unequasl-group experiment design. The experimental sample is from 92 students of three classes in the seventh grade of certain junior high school in Miao-Li County, two classes are assigned as experimental group, and one class assigned as control group. Experimental group 1 is implemented with “interactive electronic white board” teaching, experimental group 2 is implemented with “cooperative learning” teaching, and the control group is implemented with “traditional descriptive teaching”. The entire experimental period is three weeks, and the teaching content is “reproduction” unit, at the end of the implementation of teaching, three groups of students are performed respectively with the post test of the learning effectiveness test of the reproduction unit. After summarization and analysis on the data, the research results are as follows: 1. For experimental group students, after experimental teaching, significant difference is seen between pre-test and post-test. 2. For experimental group, significant difference is seen on different dimension in the learning attitude scale. 3. For experimental group and control group students, after experimental teaching, significant difference can be seen in biological learning effectiveness. 4. For the learning effectiveness of biological learning of the experimental group students, after experimental teaching, significant difference can be seen between pre-test and post-test. 5. Different gender does not have significant influence on the biological learning of students. Finally, based on the research result, future research suggestions are proposed to junior high school and future researchers regarding the learning effectiveness and learning attitude of the adding of information technology into the learning of biology.

第一章緒論 1
1.1研究背景及動機 2
1.2研究目的 4
1.3名詞解釋 5
1.4研究範圍和限制 6
第二章文獻探討 8
2.1資訊融入教學相關研究 9
2.1.1資訊科技融入教學的內涵 9
2.1.2資訊科技融入生物教學之相關研究 10
2.2電子白板融入教學相關研究 13
2.2.1互動式電子白板之概述 13
2.2.2互動式電子白板在教學上的應用之成效 14
2.2.3互動式電子白板之實徵研究 15
2.3合作學習 19
2.3.1認知發展理論 19
2.3.2合作學習的類型與特質 20
第三章研究方法 24
3.1研究設計與架構 25
3.1.1研究設計 25
3.1.2研究架構 26
3.2研究對象 28
3.3研究假設 30
3.4研究工具 31
3.5教學活動設計 38
3.5.1教學設計及內容 38
3.5.2教學目標與行為目標 38
3.6資料處理與分析 43
3.6.1量化資料處理 43
3.7研究流程 44
第四章研究成果與討論 45
4.1 能力水準與教學法在生殖單元學習成就測驗結果分析 46
4.2 性別與教學法在生殖單元學習成就測驗之結果分析 57
4.3 實驗組學生對於電子白板和合作學習之學習態度之分析 62
4.3.1實驗組學生對學習態度上前後測差異性 62
第五章結論與建議 81
5.1研究結論 82
5.2研究建議 85
圖目錄
圖3-1本研究架構圖 26
圖3-2植物的有性生殖 39
圖3-3人類胚胎發育的過程 39
圖3-4出芽生殖 39
圖3-5孢子繁殖 39
圖3-6分裂生殖 39
圖3-7DNA構造 40
圖3-8染色體和基因關係 40
圖3-9研究流程圖 44
表目錄
表2-1學者運用資訊科技融入生物教學之相關研究 10
表3-1實驗設計 25
表3-2實驗組與控制組之班級分組測驗成績統計 28
表3-3研究樣本生物科分組測驗平均成績差異性T檢定(實驗組一與對照組) 28
表3-4研究樣本生物科分組測驗平均成績差異性T檢定(實驗組二與對照組) 29
表3-5研究樣本一覽表 29
表3-6實驗組與控制組之能力分組摘要 29
表3-7「生殖單元學習就測驗」前測題目之雙項細目表 31
表3-8「生殖單元學習就測驗」後測題目之雙項細表 32
表3-9鑑別度的評鑑標準 33
表3-10前測試題預試之難度與鑑別度 34
表3-11後測試題預試之難度與鑑別度 35
表3-12「電子白板態度量表」正式量表之信度考驗 37
表3-13「合作學習態度量表」正式量表之信度考驗 37
表3-14學習目標與行為目標 38
表4 1組內迴歸係數同質性檢定 46
表4-2學生生殖單元成就前、後測驗分數之描述性統計分析表 47
表4-3雙因子共變數分析摘要 48
表4-4能力水準分組單變量檢定 49
表4-5能力水準分組主要效果的事後比較 50
表4-6能力水準分組調整後的邊緣平均數 50
表4-7教學方式單變量檢定 51
表4 8教學方式主要效果的事後比較 52
表4 9教學方式調整後的邊緣平均數 52
表4 10「高能力水準」學生在後測分數描述性統計量摘要表 53
表4 11「高能力水準」學生在後測分數變異數分析 53
表4 12「中能力水準」學生在後測分數描述性統計量摘要表 54
表4 12「中能力水準」學生在後測分數變異數分析 54
表4 14「低能力水準」學生在後測分數描述性統計量摘要表 55
表4 13「低能力水準」學生在後測分數變異數分析 55
表4 14教學方法單純主要效果分析摘要 56
表4-17組內迴歸係數同質性檢定 57
表4-18學生生殖單元成就前、後測驗分數之描述性統計分析表 58
表4-19雙因子共變數分析摘要 59
表4-20性別單變量檢定 60
表4-21性別主要效果的事後比較 60
表4-22性別調整後的邊緣平均數 61
表4-23電子白板學習態度量表前後測成績之「成對T檢定考驗」結果 62
表4-24電子白板學習態度表「三向度」前後測成績「成對T檢定」考驗 63
表4-25合作學習態度量表前後測成績之「成對T檢定考驗」結果 64
表4-26合作學習學習態度表「三向度」前後測成績「成對T檢定」考驗 65
表4-27實驗組學生在電子白板學習態度量表前、後測成績「成對T檢定」結果 66
表4-28電子白板學習態度量表細項分析 68
表4-29實驗組學生在合作學習態度量表前、後測成績「成對T檢定」結果 69
表4-30電子白板學習態度量表細項分析 71
表4 31不同能力水準學生對電子白板融入生物教學學習態度問卷結果平均值 72
表4 32不同能力水準學生對合作學習融入生物教學學習態度問卷結果平均值 76


一、中文部分
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二、英文部分
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