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研究生:黃寶溫
研究生(外文):Huang Pao Wen
論文名稱:運用網路媒體資源對國中生歷史學習之研究-以「晚清變局」單元為例
論文名稱(外文):Adopting Network Multimedia Resources for History Learning of Junior Students - an Example of "The Chaos of Late Chin Dynasty"
指導教授:盛介中盛介中引用關係
指導教授(外文):Sheng Chieh Chung
口試委員:陳美支邱筱雅
口試委員(外文):Chen Mei ChiChiu Hsiao Ya
口試日期:2013-06-19
學位類別:碩士
校院名稱:育達商業科技大學
系所名稱:資訊管理所
學門:電算機學門
學類:電算機一般學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:167
中文關鍵詞:歷史教學資訊融入教學歷史學習成效
外文關鍵詞:History TeachingInformation technology integrated into teachingHistorical learning effectiveness
相關次數:
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現今的世紀是科技與資訊爆炸的時代,近來網路媒體資源的應用日趨普遍。本研究發展出以運用歷史文化學習網為主的歷史教學,探討歷史文化學習網融入歷史教學與一般傳統歷史教學,對國中八年級學生的歷史認知、理解、學習成效及學習態度之影響。
本研究採準實驗設計研究法之「不等組前測-後測設計」(nonequivalent pretest-posttest groups design),實驗樣本取自苗栗縣某國中八年級兩個班級共58名學生,分派一班為實驗組,另一班為對照組,實驗組實施歷史文化學習網融入歷史教學,對照組實施傳統講述教學。整個實驗時間為六週,經教學實驗後,比較兩組學生「晚清變局」單元的學習成效,實驗組學生在接受「歷史文化學習網」融入教學的感受,以提供未來網路媒體融入歷史教學之參考。

In the era of science and technology and the information explosion, applications of the Internet media resources are rapidly accommodated. This research focuses on the use of web-assisted teaching that explores applying culture.edu.tw web site into history teaching comparing to traditional teaching. The experiment object is composed by 58 eight-grade students of junior high school in Miaoli to evaluate the awareness, understanding, learning effectiveness and learning attitude after applied web-based multimedia learning.
This study adopted a quasi-experiment with nonequivalent pretest-posttest control group design. One class was assigned as the web-learning lectures experimental group while the other one was traditional lectures (TL) as control group. The experiment lasted for 6 weeks with “The Chaos of Late Chin Dynasty” topics. A comparison of learning achievements and attitudes toward history teaching were conducted between the two groups at the end of experiment by issuing questionnaires. Preliminary results suggest that this study is valuable on designing future information technology integrated history instruction.

目錄
摘要 iv
ABSTRACT vi
第一章 緒論 1
1.1 研究背景與動機 1
1.2 研究目的和待答問題 5
1.3 研究範圍和限制 6
1.4 名詞解釋 7
第二章文獻探討 11
2.1 網路媒體資源相關理論基礎 11
2.2 歷史思維的歷史教學 17
2.3 多媒體融入歷史教學相關研究探討 23
第三章 研究方法 32
3.1 研究架構與研究假設 32
3.2 研究方法與程序 34
3.3 研究對象、場域與人員 38
3.4 研究設計 40
3.5 資料分析處理方法 41
第四章 實驗結果分析 47
4.1 學習成就測驗分析 47
4.2 歷史科學習態度量表 49
4.3 「歷史文化學習網融入教學學習態度量表」分析 68
4.4 實施歷史文化學習網與其他因素之分析 86
4.5 學生對『歷史文化學習網』質性分析 90
第五章 結論與未來建議 99
5.1本研究實驗所得之結論 99
5.2未來教學建議 101
參考文獻 104
一 中文部份 104
二 英文部份 105
附錄 107
附錄一:運用歷史文化學習融入歷史學科之教案 107
附錄二:學習成就測驗預試題目分析表 114
附錄三:歷史科學習態度量表項目分析 119
附錄四:歷史學習態度量表預試分項總分與個別題目之Pearson相關檢定 124
附錄五:運用歷史文化學習網融入教學學習態度量表分析 126
附錄六:運用『歷史文化學習網』媒體資源融入教學學習態度量預試分項總分與個別題目之Pearson相關檢定 129
附錄七:成就測驗題目 131
附錄八:「歷史科學習態度」和「運用網路媒體資源融入教學學習態度量表」-預試卷 152
附錄九:「歷史科學習態度」和「運用網路媒體資源融入教學學習態度量表」-正式問卷 159
附錄十:『歷史文化學習網』融入歷史科教學問卷 165
附錄十一:融入教學生活剪影 166
附錄十二:學生手繪歷史人物作品 167

圖目錄
圖3-3-1實驗組與對照組三次段考平均數折線圖 39
圖4-2-1 第18題【上歷史課可以讓我思考歷史事件的真實面向】得分比例分配圖。 53
圖4-2-3 第8題【歷史資料和史書】得分比例分配圖。 57
圖4-2-4第20題【影音圖像可以提高我的學習興趣】得分比例分配圖。 57
圖4-2-5第27題【上歷史課時,和其他人同組討論會有收穫】得分比例分配圖。 58
圖4-2-6第28題【我對歷史圖片的興趣比其他高】得分比例分配圖。 58
圖4-2-7第29題【我對歷史電視劇的興趣比其他高】得分比例分配圖。 59
圖4-2-9第1題【歷史只是學校課程一部分(反向題)】得分次數分配圖 62
圖4-2-10第8題【對歷史課感興趣的呈現方式是歷史資料和史書】得分次數分配圖 62
圖4-2-11第9題【對歷史課感興趣的呈現方式是歷史小說】得分次數分配圖 63
圖4-2-12第27題【上歷史課時,和其他人同組討論會有收穫】得分次數分配圖 63
圖4-2-14第1題【歷史只是學校課程一部分(反向題)】得分次數分配圖 66
圖4-2-15第22題【歷史課令人越來越不期待】得分次數分配圖 67
圖4-2-16第24題【我不喜歡歷史老師上課方式】得分次數分配圖 67
圖4-2-17第30題【我對歷史動畫的興趣比其他高】得分次數分配圖 68
圖4-3-1第12題【我覺得運用網路媒體資源上課,可以了解歷史事件的過程和影響】 72
圖4-3-2第17題【影音圖像可以提高我的學習興趣】 72
圖4-3-3第6題目【老師運用網路媒體資源上課,讓我更喜歡上歷史課】 76
圖4-3-4第4題【我覺得運用網路媒體資源上課,簡直浪費時間(反向題)】 79
圖4-3-5第9題【我喜歡運用網路媒體資源來學習歷史】 79
圖4-3-6第10題目【我認為運用網路媒體資源上課,可精簡學習時間】 80
圖4-3-7第16題【我認為運用網路媒體資源上課,對於歷史的真相更模糊(反向題)】 80
圖4-3-8第17題【影音圖像可以提高我的學習興趣】 81
圖4-3-9第18題【運用網路媒體資源上課,上歷史課的過程可以讓我獲得成就感】 81
圖4-3-10第19題【利用網路媒體資源上課,上歷史課時我會專心聽老師解釋歷史觀念】 82
圖4-3-11第20題目【運用網路媒體資源上課,使得歷史課令人越來越不期待(反向題)】 82
圖4-3-12第21題【應用網路媒體資源上課,上歷史課會讓我有想要增加閱讀歷史相關資料的慾望】 83
圖4-3-13第22題目【運用網路媒體資源上課,使得上歷史課是一件輕鬆無壓力,又愉快的事情】 83
圖4-3-14第23題【運用網路媒體資源上課,上歷史課時我會踴躍回答老師詢問的問題】 84
圖4-3-15第24題【利用分組討論問題時,會讓我對歷史更加了解】 84
圖4-3-16第25題【我對『歷史故事動畫』有興趣】 85
圖4-3-17第26題【我對『歷史知識遊戲』有興趣】 85
圖4-3-18第27題目【我對『歷史圖片來找碴』有興趣】 86
圖4-3-19第28題目【我對『歷史知識問答』有興趣】 86
表目錄
表2-1-1比較兩種教學法的差異 17
表2-2-1英美台歷史科標準 22
表2-3-1 影視史學相關研究整理(研究者自行整理) 27
表2-3-2影視史學教學範圍(研究者自行整理) 29
表3-2-1各項教學實驗的相關項目與實施時間 36
表3-2-2研究流程甘特圖 38
表3-3-1實驗組和對照組三次段考獨立樣本 39
表3-4-1不等組前測-後測設計 40
表 3-5-1鑑別度評鑑標準 43
表3-5-2專家教師 43
表3-5-3第1次歷史學習成就測驗雙向細目表(改革運動的展開) 44
表3-5-4第2次歷史學習成就雙向細目表(從改革到革命) 44
表4-1-1相同能力水平實驗組與對照組成就測驗前測差異分析摘要表 48
表4-1-2相同能力水平實驗組與對照組成就測驗後測差異分析摘要表 48
表4-1-3實驗組不同性別成就測驗前後測差異分析摘要表 49
表4-2-1實驗組與對照組的歷史科學習態度量表前測差異分析摘要表 50
表4-2-2實驗組與對照組的歷史科學習態度量表後測差異分析摘要表 54
表4-2-3 實驗組(802班)學習態度量表相依樣本t檢定前後測差異比較表 60
表4-2-4 對照組(812班)學習態度量表相依樣本t檢定前後測差異比較表 64
表4-3-1實驗組中不同水平能力在運用歷史文化學習網媒體資源融入教學學習態度量表前測差異分析摘要表 68
表4-3-2實驗組中不同水平能力在運用歷史文化學習網媒體資源融入教學學習態度量表後測差異分析摘要表 73
表4-3-3 實驗組(802班)運用歷史文化學習網媒體資源融入教學學習態度量表相依樣本t檢定前後測差異比較表 77
表4-4-1皮爾森相關係數強度大小意義 87
表4-4-2實驗組802第1次成就測驗與歷史學習態度量表前測之相關分析 87
表4-4-3實驗組(802)第2次成就測驗與歷史學習態度量表之相關分析 87
表4-4-4實驗組(802)第1次成就測驗與運用歷史文化學習網媒體資源融入教學學習態度量表前測之相關分析 88
表4-4-5實驗組(802)第2次成就測驗與運用歷史文化學習網媒體資源融入教學學習態度量表後測之相關分析 88
表4-4-6性別與教學方式對學生第2次歷史科學習成就各細格平均數 89
表4-4-7性別與教學方式對學生第2次歷史科學習成就後測之變異數分析 89
表4-4-8性別與教學方式對學生歷史科學習態度量表後測各細格平均數 90
表4-4-9性別與教學方式對學生歷史科學習態度量表後測之變異數分析 90
表4-5-1 第1題 91
表4-5-2 第2題 93
表4-5-3 第3題 94
表4-5-4 第4題 96
表4-5-5 第5題 98



一中文部份
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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