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研究生:李韋毅
研究生(外文):Wei-Yi Li
論文名稱:跨領域人才培育之學習模式研究-以機械工程專業背景跨領域學習工業設計為例
論文名稱(外文):The Research in Learning Model for the Interdisciplinary– A Case of Learning Industrial Design from the Background of Mechanical Engineering
指導教授:游元良游元良引用關係
指導教授(外文):Yan-Liang Yu
學位類別:碩士
校院名稱:國立雲林科技大學
系所名稱:工業設計系碩士班
學門:設計學門
學類:產品設計學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:70
中文關鍵詞:工業設計創新思維跨領域設計教育機械工程
外文關鍵詞:innovative thinkingdesign educationinterdisciplinarymechanical engineeringindustrial design
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伴隨全球產業競爭趨勢之發展,企業為提升競爭力,越來越重視以跨領域整合突破競爭困境,以尋求產業創新之契機。近年來,以代工為主要營運內容的台灣企業,無不積極引入設計專業,以尋求企業轉型升級的機會。因而,以設計趨動企業內部之跨領域整合,而推動產業創新,已成為台灣企業升級發展之重要趨勢。筆者大學主修機械工程,研究所進入工業設計修習設計專長,在跨領域的學習過程中,發覺工程與設計領域之間存在明顯的思維、溝通及作業模式之差異。因此,本研究從相關文獻中,探討創新思維、團隊溝通、學習技能與研究,並透過深度訪談機械工程跨設計領域的業界設計師與在學學生,以及觀察分析實務設計案之過程,最終本研究發現,透過跨領域設計團隊製作原型機之流程,能充分運用工程思維之邏輯推演及設計思維之創意發想,並發揮機械工程之專業,藉其過程將兩思維整合創新,不僅有助於個體跨領域整合人才之培育,更能增進溝通有助於群體進行跨領域運作之成效。此外,並建立跨領域設計學習流程規範,盼望能提供未來相關專業背景跨入設計專業領域時,提升學習效益以助於創新思維之養成。
Along with the development of current global competition, industry now sees multidisciplinary integration as their answer to industrial innovation. OEM-based Taiwan enterprises have been introducing design profession into the business in order to upgrade and renew the industry in the recent years; as a result, using design to not only improve the internal interdisciplinary integration but also drive industrial innovation has become a key trend for Taiwan enterprises to excel in the global environment.The author, who majored in mechanical engineering at college and specialized in industrial design at graduate school, has discovered that within engineering and design exists the gaps in methodology, communication and operational models, therefore, this research aims to discuss innovative ideas, group communication, learning skills and study not only based on the past relevant references and case studies, but also through interviews with interdisciplinary students and people in the industry. The research leads to the conclusion that, the procedure of cross-disciplinary design team producing prototype can fully practice the logic deduction from engineering training, the creative thinking from design methodology, as well as the discipline of mechanical engineering.
Thus this procedure integrating two different thinking is not only beneficial to foster interdisciplinary talents but also improve the group communication that results in a better outcome for cross-disciplinary execution. Besides, the research also aims to set up interdisciplinary learning standard and procedure, hoping to enhance learning efficiency to benefit the growth of creative thinking for these future multidisciplinary talents.
中文摘要 ------------------------------------------------------------------------------------ i
英文摘要 ------------------------------------------------------------------------------------ ii
誌謝 ------------------------------------------------------------------------------------ iii
目錄 ------------------------------------------------------------------------------------ iv
一、 緒論----------------------------------------------------------------------------- 1
1.1 研究背景與動機------------------------------------------------------------- 1
1.2 研究目的----------------------------------------------------------------------- 2
1.3 研究範圍----------------------------------------------------------------------- 3
1.4 研究方法----------------------------------------------------------------------- 3
1.5 研究架構----------------------------------------------------------------------- 4
二、 文獻探討----------------------------------------------------------------------- 5
2.1 跨領域人才之探討---------------------------------------------------------- 5
2.1.1 設計跨領域人才的價值--------------------------------------------------- 6
2.1.2 設計跨領域之業界需求與案例分析----------------------------------- 8
2.2 工程與設計思維------------------------------------------------------------- 8
2.2.1 工程思維與垂直思考模式------------------------------------------------ 8
2.2.2 設計思維與水平思考模式------------------------------------------------ 8
2.2.3 思維之差異比較------------------------------------------------------------- 9
2.3 設計教育之探討------------------------------------------------------------- 10
2.3.1 國外設計教育案例分析--------------------------------------------------- 10
2.3.2 機械工程與工業設計核心課程分析----------------------------------- 13
2.4 設計流程之探討------------------------------------------------------------- 14
2.4.1 設計專案之原型製作流程分析----------------------------------------- 14
2.4.2 工程與設計人才之設計流程策略草圖------------------------------- 15
2.5 總結----------------------------------------------------------------------------- 17
三、 研究分析之一-訪談法--------------------------------------------------- 18
3.1 受訪對象選擇---------------------------------------------------------------- 19
3.2 研究步驟與工具------------------------------------------------------------- 19
3.3 訪談結果與討論------------------------------------------------------------- 20
3.3.1 基本資料----------------------------------------------------------------------- 20
3.3.2 轉換歷程----------------------------------------------------------------------- 20
3.3.3 能力補強與教學措施------------------------------------------------------ 21
3.3.4 設計案執行------------------------------------------------------------------- 23
3.3.5 未來想法----------------------------------------------------------------------- 25
3.4 總結----------------------------------------------------------------------------- 28
四、 研究分析之二-行動研究法-------------------------------------------- 31
4.14.1 設計案例創作構想-「凝水牆-植栽自主供水系統」---------------- 31
4.1.14.2 跨領域創新設計流程分析------------------------------------------------ 31
4.1.24.2.1 構想發展----------------------------------------------------------------------- 31
4.1.344.2.2 實驗測試與分析------------------------------------------------------------- 40
4.2.3 產品成本效益與市場規劃----------------------------------------------- 47
4.3 總結----------------------------------------------------------------------------- 50
五、 結論與建議------------------------------------------------------------------- 53
5.1 結論----------------------------------------------------------------------------- 53
5.2 後續建議----------------------------------------------------------------------- 57
參考文獻 ------------------------------------------------------------------------------------ 58
附錄一 ------------------------------------------------------------------------------------ 61
附錄二 ------------------------------------------------------------------------------------ 62
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