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研究生:羅鴻仁
研究生(外文):Hung-Jen Lo
論文名稱:以社會認知生涯理論探討兩岸體育師資學生職涯發展能力結構模式驗證及比較研究
論文名稱(外文):Modeling and Comparison of Taiwan and Mainland China Physical Education Pre-service Teachers'' Career Development Competency Based on Social Cognitive Career Theory
指導教授:劉威德劉威德引用關係
指導教授(外文):Wei-Te Liu
學位類別:博士
校院名稱:國立雲林科技大學
系所名稱:技術及職業教育研究所碩士班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:223
中文關鍵詞:職涯發展能力海峽兩岸社會認知生涯理論
外文關鍵詞:Career Development CompetencyTaiwan and Mainland ChinaSocial Cognitive CareerTheory
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本研究旨在探討兩岸體育師資培育學生的生涯自我效能、生涯結果期望、目標設定及職涯發展能力,問卷調查對象,以臺灣體育運動大學學生218位,北京體育大學227位。問卷調查結果以項目分析、探索式因素分析、描述性統計分析、雙因子變異數分析及逐步迴歸分析和線性結構方程模式,進行資料之分析,研究結果如下:一、臺灣體育運動大學的學生在生涯自我效能、生涯結果期望、目標設定與職涯發展能知覺程度較北京體育大學的學生好。二、兩岸體育師資學生在不同選手層級的職涯發展能力上有所差異。三、本研究建構的社會認知生涯理論與職涯發展能力結構模式,適配度良好;複核效化分析結果,模式具備跨樣本的模式檼定性與有效性,模式可適用於臺灣、北京樣本資料。
本研究根據問卷調查所發現的問題,提出對教學輔導和後續研究的改進建議。
The purpose of the study is to examine the relationship among career self-efficacy, career outcome expectations, goal set, career development competency and structure model for Taiwan and Mainland China with Physical Education Pre-service Teacher. Questionnaires study were used in the study which 218 students of National Taiwan University of Physical Education and Sport (NTUPES) and 227 students with student in Beijing sport university (BSU). The data of questionnaire survey were analyzed by Item Analysis, Explore Factors Analysis, Discriminate Analysis, Two-way ANOVA, stepwise regression Analysis and Structural Equation Modeling (SEM). The results of the study are described as the followings:
1. The students with NTUPES had better identification on career self-efficacy, career outcome expectations, goal setting and career development competency than the students with BSU.
2. Taiwan and Mainland China of students was different in player level for career development competency.
3. Social Cognitive Career Theory and career development competency structure model had good fit; cross-validation analysis results, the mode with cross-samplemode stability and effectiveness of the model applied to the country a second sample data.
According to the results from questionnaires study, some suggestions for teaching intervention and future studies.
目 錄
中文摘要………………………………………………………...............................…....i
英文摘要…………………………………………………………………......................ii
目錄…………………………………………………………………............................ iii
表目錄…………………………………………………………………..........................v
圖目錄…………………………………………………………...................................viii
第一章 緒論……………………………………………………………....1
第一節 研究背景與動機…………………………………………………………......1
第二節 研究目的…………………………………………………………………......6
第三節 研究問題…………………………………………………………………......7
第四節 名詞釋義…………………………………………………………………......8
第五節 研究範圍與限制………………………………………………………….....10
第二章 文獻探討…………………………………………………….......11
第一節 社會認知生涯理論意涵及其相關研究………………………………….....11
第二節 目標設定理論意涵及其相關研究………………………………….............26
第三節 職涯發展能力意涵及其相關研究……………………………………....….34
第四節 社會認知生涯理論與職涯發展之相關研究………………….....................45
第三章 研究設計與實施………………………………………....……...47
第一節 研究架構……………………………………………………….……............47
第二節 研究假設…………………………………………………………....…….....49
第三節 研究對象………………………………………………………....………….51
第四節 研究工具………………………………………………………....………….53
第五節 實施程序…………………………………………………………....……….83
第六節 資料處理…………………………………………………………....…….....85
第四章 研究結果與討論……………………………………...…………90
第一節 基本資料分析…………………………………………………..……...........90
第二節 兩岸體育師資學生生涯自我效能、生涯結果期望、目標設定與職涯
發展能力的現況分析與綜合討論…………….………………...……….....97
第三節 兩岸不同背景變項的體育師資學生生涯自我效能的差異情形與綜合
討論………....................................................................................................103
第四節 兩岸不同背景變項的體育師資學生生涯結果期望的差異情形與綜合
討論……......... ......................................................................................…...113
第五節 兩岸不同背景變項的體育師資學生目標設定的差異情形與綜合討論...121
第六節 兩岸不同背景變項的體育師資學生職涯發展能力的差異情形與綜合
討論………...................................................................................................133
第七節 SCCT與職涯發展能力結構模式檢定…………………………........….....137
第八節 SCCT與職涯發展能力模式複核效化分析………………………….........137
第九節 不同性別的多群組SCCT與職涯發展能力結構方程模式分析...........….162
第十節 模式分析結果之綜合討論………………..............................………….....169
第五章 結論與建議……………………............................................….174
第一節 結論……………………………………………………………...................174
第二節 建議………………………………………………………………...............182
參考文獻……………………..............................................................….186
一、中文部份………………………………………………………….......…............186
二、英文部份………………………………………………………………...............196
附錄……………………...........................................................................206
附錄一、體育師資生之生涯自我效能、生涯結果期望、個人目標設定與職涯發
展能力之研究(預試問卷)………………………………………….........206
附錄二、體育師資生之生涯自我效能、生涯結果期望、個人目標設定與職涯發
展能力之研究(正試問卷)…………………………………………….....211
附錄三、職前中等學校體育教師專業能力指標量表使用同意書………………....216

表 目 錄
表2-1 生涯自我效能的定義………………………………………………………...15
表2-2 結果期望的定義……………………………………………………………...17
表2-3 社會認知生涯理論為基礎運用在生涯規劃之相關研究彙整……………...21
表2-4 目標設定之相關研究彙整表………………………………………………...29
表2-5 Super職涯發展階段及發展任務…………………………………………….34
表2-6 Ginzberg職涯發展理論時期………………………………………………....36
表2-7 國內外體育教師職涯發展能力之相關研究彙整表………………………...38
表3-1 體育師資學生生涯自我效能量表項目分析…………………………….......54
表3-2 體育師資學生生涯結果期望量表項目分析…………………………….......55
表3-3 體育師資學生目標設定量表項目分析………………………………….......55
表3-4 體育師資學生生涯自我效能量表因素負荷量矩陣摘要表…………….......56
表3-5 體育師資學生生涯結果期望量表因素負荷量矩陣摘要表…………….......57
表3-6 體育師資學生目標設定量表因素負荷量矩陣摘要表………………….......58
表3-7 「生涯自我效能量表」二階模式參數估計摘要表……………………........62
表3-8 「生涯自我效能量表」二階驗證性因素分析整體適配度…………….........64
表3-9 「生涯自我效能量表」測量指標之個別項目信度及潛在變項組成信度
、平均變異抽取量……………………………………...………………….....66
表3-10 「生涯結果期望量表」二階模式參數估計摘要表…...…………………......68
表3-11 「生涯結果期望量表」二階驗證性因素分析整體適配度…………….........70
表3-12 「生涯結果期望量表」測量指標之個別項目信度及潛在變項組成信度
、平均變異抽取量.…………………………………...………………….......72
表3-13 「目標設定量表」二階模式參數估計摘要表……...…………………..........74
表3-14 「目標設定量表」二階驗證性因素分析整體適配度………………............76
表3-15 「目標設定量表」測量指標之個別項目信度及潛在變項組成信度、平
均變異抽取量.…………………………………...…………………...…......77
表3-16 兩岸在體育師資生生涯自我效能量表SMCA分析摘要表…………..........80
表3-17 兩岸在體育師資生生涯結果期望量表SMCA分析摘要表…………..........80
表3-18 兩岸在體育師資生目標設定量表SMCA分析摘要表………………..........81
表3-19 生涯自我效能量表信度分析摘要表.....……...………………………...........81
表3-20 生涯結果期望量表信度分析摘要表.………...………………………...........82
表3-21 目標設定量表信度分析摘要表………………...………………………........82
表4-1 臺灣體育運動大學與北京體育大學有效樣本背景資料分析表……….......92
表4-2 臺灣體育師資學生生涯自我效能整體及各層面平均數標準差摘要表.......95
表4-3 北京體育師資學生生涯自我效能整體及各層面平均數標準差摘要表.......95
表4-4 臺灣體育師資學生生涯結果期望整體及各層面平均數標準差摘要表.......96
表4-5 北京體育師資學生生涯結果期望整體及各層面平均數標準差摘要表.......96
表4-6 臺灣體育師資學生目標設定整體及各層面平均數標準差摘要表…….......97
表4-7 北京體育師資學生目標設定整體及各層面平均數標準差摘要表…….......97
表4-8 臺灣體育師資學生職涯發展能力整體及各層面平均數標準差摘要表.......98
表4-9 北京體育師資學生職涯發展能力整體及各層面平均數標準差摘要表.......99
表4-10 不同學校在生涯自我效能之差異比較........………………...………..........103
表4-11 不同性別在生涯自我效能之差異比較........................................................104
表4-12 不同院系別在生涯自我效能之差異比較...................................................105
表4-13 不同工讀經驗在生涯自我效能之差異比較........……………..…….........106
表4-14 不同社團經驗在生涯自我效能之差異比較...………………...…….........117
表4-15 不同父母支持程度在生涯自我效能之差異比較.…………...……..........109
表4-16 不同選手層級在生涯自我效能之差異比較...………………...………......110
表4-17 不同學校在生涯結果期望之差異比較........………………...……….........113
表4-18 不同性別在生涯結果期望之差異比較........................................................114
表4-19 不同院系別在生涯結果期望之差異比較....................................................115
表4-20 不同工讀經驗在生涯結果期望之差異比較........……………..………......116
表4-21 不同社團經驗在生涯結果期望之差異比較...………………...……….....117
表4-22 不同父母支持程度在生涯結果期望之差異比較.…………...………......118
表4-23 不同選手層級在生涯結果期望之差異比較...………………..……..........119
表4-24 不同學校在目標設定之差異比較........………….........…...………...........121
表4-25 不同性別在目標設定之差異比較...............................................................122
表4-26 不同院系別在目標設定之差異比較...........................................................123
表4-27 不同工讀經驗在目標設定之差異比較........……………..……….............123
表4-28 不同社團經驗在目標設定之差異比較...………………...……….............124
表4-29 不同父母支持程度在目標設定之差異比較.…………...………..............125
表4-30 不同選手層級在目標設定之差異比較...………………...….……............126
表4-31 不同學校在職涯發展能力之差異比較........……………..…...…..............128
表4-32 不同性別在職涯發展能力之差異比較.......................................................129
表4-33 不同院系別在職涯發展能力之差異比較.....................................…..........130
表4-34 不同工讀經驗在職涯發展能力之差異比較........……………..…….........131
表4-35 不同社團經驗在職涯發展能力之差異比較...………………...…….........132
表4-36 不同父母支持程度在職涯發展能力之差異比較.…………...…….….....133
表4-37 不同選手層級在職涯發展能力之差異比較...………………...…….........135
表4-38 臺灣體大體育師資生各觀察變項之誤差變異數摘要表...........................138
表4-39 臺灣體大體育師資生各觀察變項之因素負荷量摘要表….......................139
表4-40 臺灣體大體育師資學生生涯自我效能、生涯結果期望、目標設定與
職涯發展能力預測模式適配度評鑑項目及理想評鑑結果摘要表….......142
表4-41 臺灣體大師資生生涯自我效能、生涯結果期望、目標設定與職涯發
展能力預測模式測量指標之個別項目信度及潛在變項組成信度、平
均變異抽取量...............................................................................................144
表4-42 臺灣體大SCCT與職涯發展能力模式潛在變項間之效果值...................148
表4-43 北京體大體育師資生各觀察變項之誤差變異數摘要表...........................151
表4-44 北京體大體育師資生各觀察變項之因素負荷量摘要表...........................152
表4-45 北京體大體育師資學生生涯自我效能、生涯結果期望、目標設定與
職涯發展能力預測模式適配度評鑑項目及理想評鑑結果摘要表...........155
表4-46 北京體大師資生生涯自我效能、生涯結果期望、目標設定與職涯發
展能力預測模式測量指標之個別項目信度及潛在變項組成信度、平
均變異抽取量...............................................................................................156
表4-47 北京體大SCCT與職涯發展能力模式潛在變項間之效果值...................160
表4-48 性別多群組結構模式分析之整體模式適配度檢定摘要表.......................167
表4-49 性別群組在SCCT與職涯發展能力模式SMCA分析摘要表..................168

圖 目 錄
圖2-1 社會認知理論的PBE互動模式………………………………………….....12
圖2-2 社會認知生涯理論之模式圖.…………………………………………….....20
圖3-1 研究架構圖…………………………………………………………….….....48
圖3-2 生涯自我效能二階驗證性因素分析理論模式圖…………………….….....60
圖3-3 生涯自我效能二階驗證性因素分析理論模式結果圖……………….….....61
圖3-4 生涯結果期望二階驗證性因素分析理論模式圖…………………….….....67
圖3-5 生涯結果期望二階驗證性因素分析理論模式結果圖……………….….....67
圖3-6 目標設定二階驗證性因素分析理論模式圖………………………….….....73
圖3-7 目標設定二階驗證性因素分析理論模式結果圖…………………….….....73
圖3-8 研究程序圖…………………………………………………………….….....84
圖4-1 臺灣體大體育師資生生涯自我效能、生涯結果期望、目標設定與職涯
發展能力預測模式分析結構係數圖……………….…...............................140
圖4-2 北京體大體育師資生生涯自我效能、生涯結果期望、目標設定與職涯
發展能力預測模式分析結構係數圖……….................................................153
圖4-3 男生群體非標準化估計值徑路圖………..............................................…...163
圖4-4 女生群體非標準化估計值徑路圖………..............................................…...164
圖4-5 男生群體標準化估計值徑路圖……….…....................................................165
圖4-6 女生群體標準化估計值徑路圖………..................................................…...166
一、中文部分
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