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研究生:蔡宜佳
研究生(外文):Yi-Chia Tsai
論文名稱:雲林縣轉型優質計畫學校本位課程發展歷程研究-以一所郊區小校為例
論文名稱(外文):A Study of Progress of School-based Curriculum Development Regarding the Program of High Quality Transformation in Yunlin County–An Example of a Rural Small Primary School
指導教授:蔡清田蔡清田引用關係
指導教授(外文):Ching-Tien Tsai
口試委員:林永豐陳延興
口試日期:2014-05-30
學位類別:碩士
校院名稱:國立中正大學
系所名稱:教學專業發展數位學習碩士在職專班
學門:教育學門
學類:教育科技學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:314
中文關鍵詞:轉型優質計畫學校本位課程發展發展歷程分析郊區小校
外文關鍵詞:High-Quality Reform ProgramSchool-Based Curriculum DevelopmentAnalysis of Development ProgressRural and Small Schools
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本研究旨在瞭解卓越國小學校本位課程發展的歷程,分別探討個案學校發展本位課程的背景與內外情境、發展歷程(包含願景建構及課程的規劃、設計、實施及評鑑)、影響因素、限制及限制之因應策略,採用個案研究法,訪談校長、行政人員及學校教師等共十三人,並觀察及蒐集學校文件進行綜合性分析,整理、分析與歸納後,依據研究結果,提供若干建議,以作為有效發展學校本位課程的學校參考,主要發現與結論如下:
一、因應九年一貫課程改革要求及少子化效應,卓越國小參與縣府小校轉型優質計畫,發展學校本位課程、建立學校特色,證明學校存在的主體價值。
二、卓越國小學校本位課程發展歷程依專家學者指導成立課程發展組織、情境分析、願景建構、善用SWOTA規劃設計課程實施、評鑑並回饋修正。
三、卓越國小校長課程領導提供行政支援及教師的專業投入度,是學校本位課程發展實施成效的關鍵因素。
四、卓越國小學校本位課程發展的限制與因應策略為:以行政支援及教師團隊支應人力不足的窘境;校長以堅定誠懇的態度服務領導,辦理非正式活動,並凡事親身參與,增進團隊向心力,解決工作負荷重所導致教師反彈;教務組長架起行政人員及教師間的銜接橋樑、運用雲端資源共享、統整電子化資料平台策略、以小社群分組協助新進教師融入課程等四種為學校行政人員異動的解決策略;成立教師小組團隊,善用同儕力量、運用標竿學習並加入教師專業發展評鑑、校內外課程規劃及實施成果發表全員參與、專家學者的指導等,增進教師對課程發展的參與程度為教師參與心態不一的解決策略;調整上課時間、訂定課程會議等解決課程發展面的問題;實施校外教學、實地踏查豐富學生的生命經驗、透過標準化測驗,量化學習效果,引導學生創思,進行教育「行銷」,提升學習興趣解決學生學習面的問題。

This study aims to understand the history of excellent elementary school-based curriculum development. The case study investigates the school’s backgrounds, internal and external situations, development process, influential factors, and restrictions of its school-based curriculum.
The research method in this study are case study, interviews of school principal, teachers and administrative staff. Besides, in order to provide effective advices for schools which are on the process of school-based curriculum development, all the data collected by this study are analyzed comprehensively.
The findings of this study are as follows:
a. In response to the Grade 1-9 Curriculum Reform and the low fertility, excellent schools involve in the high quality reform program offered by the government to establish school characteristics, and prove its values.
b. The school-based curriculum development process is in accordance with the guidance of experts. It includes establishment of program development organization, situation analysis, vision building, program plan by SWOT, and evaluation.
c. The key factors for the development of excellent elementary school-based curriculum are: the principal leadership in curriculum, the administrative support and the involvements of teachers.
d. The restrictions and coping strategies of the excellent school-based curriculum development are (1) Supports from administrative staff and teachers in response to the manpower shortage. (2) The principle involves in the school affairs personally with sincere attitudes, in order to enhance the group cohesion and decrease the backlash caused by heavy workloads of teachers. (3) Solutions to the school administrative staff transaction are Section Chief of Curriculum as the bridge between administrative staff and teachers, usage of cloud computing, electronic data platform, and help new teachers adapt to the curriculum by small groups. (4) Solutions to different involvements of teachers toward reform program are separating teachers into small groups with the influence of peer power and benchmarking, and involving them in the teacher evaluation for professional development. (5) Adjust school hours and set up curriculum meetings for curriculum development. (6) Implement field trips to enrich student’s life experiences and guide them to have creative thinking in order to enhance their learning willingness.

目 次
第一章 緒論…………………………………………………………………1
第一節 研究背景與重要性……………………………………………………2
第二節 研究動機與目的………………………………………………………5
第三節 名詞釋義………………………………………………………………8
第四節 研究範圍與限制………………………………………………………10
第二章 文獻探討…………………………………………………13
第一節 雲林縣轉型優質計畫…………………………………………………13
第二節 學校本位課程與發展歷程……………………………………………30
第三節 影響學校本位課程發展的因素………………………………………77
第四節 學校本位課程發展限制與因應策略………………………………102
第三章 研究方法與設計………………………………………113
第一節 研究架構……………………………………………………………113
第二節 研究方法與流程……………………………………………………115
第三節 研究對象……………………………………………………………127
第四節 研究的信度…………………………………………………………132
第五節 研究倫理……………………………………………………………135
第四章 研究結果分析與討論…………………………………137
第一節 分析卓越國小轉型優質學校本位課程發展的內外情境及背景
…………………………………………………………………………………137
第二節 探索卓越國小轉型優質學校本位課程發展的歷程分析……………155
第三節 探討卓越國小轉型優質學校本位課程發展的影響因素…………210
第四節 研提卓越國小轉型優質學校本位課程發展的限制及因應策略
…………………………………………………………………………………247
第五章 結論與建議……………………………………………267
第一節 結論…………………………………………………………………267
第二節 建議…………………………………………………………………273
參考文獻………………………………………………………………279
壹、中文部份…………………………………………………………………279
貳、外文部份…………………………………………………………………286
附錄
附錄一 雲林縣學校轉型優質實施方案…………………………………………287
附錄二 訪談大綱
第一部份:徵求訪談同意說明書……………………………………………293
第二部份:校長、主任及老師的訪談大綱…………………………………294
第三部份:家長訪談大綱……………………………………………………296
第四部份:訪談轉譯為文字描述檢核回饋單………………………………297
第五部份:訪談逐字稿舉例…………………………………………………298
附錄三 蒐集的文件資料的整理與分類…………………………………………307
附錄四 卓越國小參加閱讀磐石獎方案內容……………………………………309
附錄五 卓越國小參加教學卓越獎方案內容……………………………………311附錄六 訪談內容及次數彙整表…………………………………………………313
附錄七 研究工具彙整表…………………………………………………………314

參考文獻
壹、中文部分
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