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研究生:林詠珊
研究生(外文):Yong-Shan Lin
論文名稱:應用數位博物館課程訓練美感經驗於國小低年級課程的教學行動研究
論文名稱(外文):The Study of Juniors of Primary School on acquiring Aesthetics Experiences in the Curriculum of Digital Museum Education
指導教授:許世芳許世芳引用關係
指導教授(外文):Shih-Fang Hsu
口試委員:邱文正陳若華高瑞楨許世芳
口試委員(外文):CHIU,WEN-CHENGCHEN,JO-HUAKAO,JUI-CHENHSU,SHIH-FANG
口試日期:2014-06-06
學位類別:碩士
校院名稱:建國科技大學
系所名稱:設計學院暨創意生活應用設計研究所
學門:設計學門
學類:綜合設計學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:129
中文關鍵詞:數位博物館課程美感經驗課程模組行動研究
外文關鍵詞:Curriculum of Digital MuseumAesthetics ExperiencesCurricular ModularAction Research
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數位科技和網際網路的蓬勃發展,為教育帶來多元的學習的管道,尤其是數位媒體的聲光效果更為當代的藝術教育帶來無窮的可行性。在教育部大力的鼓勵教師自行開發課程並運用資訊融入教學的情況下,數位博物館的課程是可供教師參考的。科技是理性的;美學是感性的,把兩者融合在一起的教學是否會為低年級兒童開啟美感經驗的旅途,這是本研究所要探討的重點。
本研究乃以協同行動研究為研究模式,主要探討的問題有二:
一、 如何讓數位博物館課程學習啟發國小二年級學生的美感經驗?
二、 探究學生於數位博物館課程中,獲得的美感經驗特質的展現樣
貌?
根據美感經驗的相關理論,本研究歸納整理出六項美感經驗的特質,分別是:1.全神貫注的投入,2. 愉快滿足的情感,3. 解決問題的能力,4. 想像創作的發揮,5. 洞察欣賞的能力與 6. 一個完整的經驗。接著配合課程設計的理論,開發出一套適合運用數位教材引發美感經驗的教學模組,依照此教學模組設計教學課程。在這套課程實施十週之後,把學生之美感經驗獲得情形進行分析討論。
本研究之結論如下:1.博物館的多元文化數位學習,在教師適切的引導之下,學生能展現出積極主動學習的情況,符合美感經驗的特色。2.融合數位博物館和美感經驗特質的教學模組是值得推廣運用的。3.學生在群體的遊戲當中,可以發現美是存在日常生活當中。4. 在教學中展現的美感特質,足以讓師生雙方改變觀看世界與自己的方式,學生的自信心大幅提高。5.美感經驗的課程可以促進兒童的合作學習。6.融入美感經驗的數位博物館課程中讓研究者得到專業的成長和自我的實現。
最後,在本文的學生學習的滿意度調查中,發現有七個題目中,男女生達到顯著差異水準,建議有興趣的研究者可以再深入的探討。並建議政府鼓勵大專院校相關數位媒體的科系能與實地從事教學工作的老師合作,開創多元化數位動畫課程,並把數位化課程編入於正式課程,減少城鄉差距,有益於教學。

The unprecedented fast development of digital science and internet technology has made multi-facets learning possible. In particular, the special audio/video effect of digital broadcasting has opened up infinite possibility for modern art education. As Ministry of Education is working hard to encourage teachers to use most up-to-date news and knowledge to develop their own education curriculum, teachers should be able to take advantage of the curriculum of digital museum. Science is based on theory and Aesthetics is based on sensing/feeling. The focus of the current study is to investigate: If we include both science and Aesthetics in our education curriculum, will it open up a new path toward Aesthetics Experience for lower grade elementary school student.
The study format is based on coordinated actions and there are two major questions that we intend to address:
(1) How to motivate second-grade students their interest in Aesthetics Experience through learning the curriculum of digital museum?
(2) Observe the special characteristics exhibited by the student after they went through the learning with the curriculum of digital museum.
According to various theory related to Aesthetics Experience, we come up with six special qualities associated with Aesthetics Experience: (1) focus on the subject with undivided attention, (2) exhibit pleasant and satisfactory feeling, (3) possess problem solving capability, (4) full of imagination and creativity, (5) able to enjoy with attention to details, and (6) have a complete and unique experience. Following the curriculum design theory, we develop a series of curricular modular incorporating digital technology and geared towards inducing Aesthetics Experience. These curricular modular were used in our teaching study. After ten (10) weeks of teaching with the above designed curricular modular, we proceed to analyze and study the outcome of the results with respect to how student feels about their accomplishment in Aesthetics Experience.
Followings are the conclusions arising out of the study:
(1) Under teacher’s proper guidance and with museum’s multi-facets digital learning format, students are more active and self-motivated in their study. This fits well with Aesthetics Experience.
(2) We should promote the use of curricular modular that incorporate both digital museum and Aesthetics Experience.
(3) In a group playing activity, students are able to recognize that Aesthetics does exist in our daily life.
(4) The special characteristics of Aesthetics Experience shown during the teaching can enable teacher and student to view the world and self differently, thus significantly improve student’s self confidence.
(5) Curriculum of Aesthetics Experience can lead to students’ cooperation in their study.
(6) Through incorporating Aesthetics Experience into curriculum of digital museum, researcher is able to excel in her own field of study and has a sense of self-accomplishment.
The outcome and discovery of the above study were summarized and suggestions were made as references for school and/or teachers.

目 錄
中文摘要 Ⅰ
英文摘要 Ⅱ
致  謝 Ⅲ
目 錄 IV
表 目 錄 VI
圖 目 錄 ------------------------------------------- VII
附 錄 ------------------------------------------- VIII

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機------- 1
第二節 研究目的與待答問題 7
第三節 研究範圍與限制 8
第四節 名詞釋義 9
第二章 文獻探討 12
第一節 數位博物館的教育發展理論 12
第二節 美感經驗的意義與發展 21
第三節 美感經驗融入數位博物館的課程探討 43
第三章 研究設計與實施 49
第一節 研究方法 49
第二節 研究場域與對象 53
第三節 課程的設計與實施 57
第四節 資料蒐集與分析 67
第四章 研究實施與分析討論 71
第一節 研究實施歷程------- 71
第二節 結果與分析 85
第五章 結論與建議 98
第一節 結論------- 98
第二節 建議 103
參考文獻 106
附  錄 114
表 目 錄
表2-1-1 運用數位博物館在教學上的文獻資料 -------------16
表2-1-2 運用數位教材在教學上的文獻資料 ------------18
表2-2-1 美感經驗融入教學的文獻探討 ---------36
表2-3-1 教學模組 -------------48
表3-2-1 學生學習經驗調查統計調查 -------------55
表3-2-1 研究團隊與分工配置 -------------55
表3-3-1 教學模組 ---------60
表3-3-2 第一週教學模組 ---------61
表3-3-3 第二週教學模組 ----------62
表3-3-4 第三、四、五、六週教學模組 -------------63
表3-3-5 第七週教學模組 -------------64
表3-3-6 第八週教學模組 -------------65
表3-3-7 第九、十週教學模組 ------------65
表3-4-1 編碼列表 ------------69
表4-1-1 學生知不知道什麼是博物館的的統計表---------------71
表4-1-2 學生有沒有去過博物館的統計表---------------------72
表4-1-3 學生對博物館感覺的統計表-------- ----------------74
表4-1-4 學生是否能舉例故宮博物館的展示品-----------------80
表4-1-5 學生不能舉例故宮博物館的展示品的情形-------------80
表4-1-6 學生是否能舉例其他博物館的展示品---------------- 80
表4-1-7 學生不能舉例其他博物館的展示品(除故宮之外)的情形-81
表4-1-8 學生參觀「博物館」的目的-------------------------81
表4-2-1 學生是否喜歡主題式課程的情況---------------------87
表4-2-2 學生喜歡哪些單元的情形---------------------------87
表4-2-3 學生合作學習的能力情況(單元一)-------------------89
表4-2-4 學生合作學習的能力情況(單元二)-------------------89
表4-2-5 學生合作學習的能力情況(單元三)-------------------90
表4-2-6 學生合作學習的能力情況(單元四)-------------------90
表4-2-7 學生合作學習的能力情況(單元五)-------------------90
表4-2-8 學生是否喜歡主題式課程的上課方式情況-------------92
表4-2-9 學生喜歡上課原因的情形---------------------------93
表4-2-10 學生美感經驗學習滿意度平均數、標準差與樣本數-----94
表4-2-11 學生美感經驗學習滿意度男女生t考驗---------------96
表4-2-12 學生自評的獎項的情形-----------------------------96


一、中文部份
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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