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研究生:杜嘉玲
研究生(外文):TU CHIA-LING
論文名稱:台北市國小高年級男女學童受同儕攻擊與同儕
論文名稱(外文):The Relations of Male and Female Students' Perceptions of Peer Aggression and Peer Adjustment for Higher Grader Students of the Elementary Schools in Taipei City
指導教授:陳若琳陳若琳引用關係
指導教授(外文):Ruo-lin Chen
口試委員:黃馨慧林旻沛
口試委員(外文):Hsing-Hui HuangMin-PeiLin
口試日期:2014-06-26
學位類別:碩士
校院名稱:輔仁大學
系所名稱:兒童與家庭學系碩士在職專班
學門:社會服務學門
學類:兒童保育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:144
中文關鍵詞:受同儕攻擊同儕生活適應
外文關鍵詞:perceived peer aggressionpeer life adaptation
相關次數:
  • 被引用被引用:4
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本研究主要目的是瞭解台北市國小高年級學童背景變項(性別、家庭類型、學校地區)、知覺受同儕攻擊對同儕生活適應的預測情形。本研究採用問卷調查法,以公立國小646位高年級學童為研究樣本,將調查所得資料以平均數、標準差、獨立樣本t檢定、變異數分析、皮爾森積差相關以及階層迴歸分析等統計方法進行分析,歸納結論如下:
一、學童知覺受同性同儕攻擊傾向很少發生,知覺受異性攻擊傾向從未發生;學童知覺同性同儕生活適應傾向良好,異性同儕生活適應傾向尚可。
二、男學童比女學童知覺受同性同儕肢體與口語攻擊較高;女學童比男學童知覺受同性同儕關係攻擊較高;女學童比男學童知覺受異性同儕口語攻擊較高。
三、正向同性或異性同儕生活適應皆傾向女學童較佳;來自父單親家庭學童的負向異性同儕生活適應得分相對高於來自雙親、母單親或其他家庭類型;正向同性、負向同性、正向異性,以及負向異性同儕生活適應傾向非社子學校地區平均得分較高。
四、整體而言,正向同性同儕生活適應方面,可由性別與受同性同儕關係攻擊得到顯著預測;正向異性同儕生活適應方面可由性別與學校地區得到顯著預測,整體解釋力為3%到6%。
五、整體而言,負向同性同儕生活適應方面,可由學校地區與受同性同儕肢體、口語、關係攻擊得到顯著預測;負向異性同儕生活適應方面由學校地區與受異性同儕肢體、口語、關係攻擊得到顯著預測,整體解釋力達44%到45%。
最後本研究根據研究結果提出研究建議,以供家長、教師與後續研究者參考,並提供未來可進行的研究方向。

The purpose of this study is to understand how background variables (gender, family types and school districts), perceived peer aggression affect peer life adaptation for the male and female higher graders from the public elementary schools in Taipei city. There were 646 higher graders who participated in the study. This study used questionnaires survey. The research data were analyzed by using the descriptive analyses, t-tests, ANOVAs, Pearson correlations, and hierarchical multiple regression analyses. Conclusions were summarized as followed:
First, the students rarely perceived peer aggression by the same-sex peers, and almost never perceived peer aggression by the opposite-sex peers. The students' perception of peer life adaptation to the same-sex was pretty good, however, the students' peer life adaptation to the opposite-sex was acceptable.
Secondly, the male students perceived more physical and verbal aggression by the same-sex peers than the female students. However, the female students perceived more relational aggression by the same-sex peers and more verbal aggression by the opposite-sex peers than the male students.
Thirdly, the female students had better peer life adaptation to both sexes of peers than the male students. The students from single-father families had higher scores on negative peer life adaptation to the opposite-sex peers than those from two-parent families, those from single-mother families, and those from other typed families. The students from non-Shetzu school districts had higher scores than those from Shetzu school district on both positive and negative peer life adatptation to the same-sex and the opposite sex peers.
Fourthly, the positive peer life adaptation to the same-sex peers was significantly predicted by gender and perceived relational aggression of the same-sex peers. However, the positive peer life adaptation to the opposite-sex peers was significantly predicted by gender and school districts. Totally, the variables could explain 3% to 6% variance of positive peer life adaptation.
Fifthly, the negative peer life adaptation to the same-sex peers was significantly predicted by school districts, physical, verbal, and relational aggression by the same-sex peers. The negative peer life adaptation to the opposite-sex peers was significantly predicted by physical, verbal, and relational aggression by the opposite-sex peers. Totally, the variables could explain 44% to 45% variance of negative peer life adaptation.
Suggestions based on the research conclusions were offered as references for parents, teachers, and researchers for the further study.

中文摘要..................................................Ⅰ
英文摘要..................................................Ⅲ
謝誌......................................................Ⅴ
目次......................................................Ⅶ
表次......................................................Ⅸ
圖次.....................................................VII
第一章 緒論 1
第一節 研究動機及重要性 1
第二節研究目的 9
第三節研究問題 10
第四節名詞定義 12
第二章 文獻探討 15
第一節 攻擊行為的內涵與相關研究 15
第二節 國內外國小高年級學童及青少年攻擊相關研究 30
第三節 同儕生活適應的定義與相關研究探討 40
第四節背景變項、學童知覺受同儕攻擊與同儕生活適應的相關研究探討 46
第三章 研究方法 53
第一節 研究架構 53
第二節 研究對象 54
第三節 研究工具 56
第四節 研究流程 64
第五節 資料處理及分析 68
第四章 研究結果與討論 69
第一節 研究對象基本資料描述與分析 69
第二節 學童知覺受同儕攻擊與同儕生活適應的情形 71
第三節 探討背景變項對學童受同儕攻擊與同儕生活適應的差異 80
第四節 探討背景變項、學童受同儕攻擊與同儕生活適應關連 93
第五章 研究結論與建議 115
第一節 研究結論 115
第二節 研究限制 123
第三節 研究建議 124
參考文獻 129
附錄 141


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