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研究生:陳若懿
研究生(外文):CHEN, JO-I
論文名稱:從哈伯瑪斯「溝通行動論」探討特教團隊的溝通模式—以丹鳳高中之國中部為例
論文名稱(外文):A Review on DFSH’s Special Education Teamwork: In View of Habermas’ Theory of Communicative Action
指導教授:武金正武金正引用關係
指導教授(外文):Joseph Vu Kim Chinh S.J.
口試委員:陳秀蓉陳文祥
口試日期:2014-07-16
學位類別:碩士
校院名稱:輔仁大學
系所名稱:宗教學系碩士在職專班
學門:人文學門
學類:宗教學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:111
中文關鍵詞:哈伯瑪斯溝通行動論特教團隊SWOT
外文關鍵詞:Habermasthe theory of communicative actionspecial education teamSWOT
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本文的研究重心,是要探討丹鳳高中之國中部特殊教育團隊的溝通模式。本文採用哈伯瑪斯溝通行動論當中的部分論點,包括旨趣(interest)、合理性(rationalization)、有效性宣稱(validity claims)、理想的言詞情境(ideal speech situation)等理念,來對此研究議題進行探討。
哈伯瑪斯的理論,著重於公共領域人們彼此之間的溝通,若應用在學校當中,就必須觀察並分析老師、行政、家長、專業人員之間各種不同的溝通情境。
關於特教團隊溝通模式,本文還將以SWOT分析法做為輔助分析方法,分別說明其優勢(strength)、劣勢(weakness)、機會(opportunity)和威脅點(threat)。也就是藉由哈伯瑪斯的論點,提出特教團隊溝通當中所呈現的問題;並以SWOT分析法,進一步來對這些問題進行說明。
本文並非以個案為主探討問題,而是針對特殊生當中行為問題嚴重者所引發的團隊互動,做自我省思及給予部分建議。

The main purpose of the research is to view the special education teamwork in Dang Fang Senior High School. Some concepts from Habermas’ communication action, including ‘interest’, ‘rationalization’ , ‘validity claims’ and ‘ideal speech situation’ are important topics mentioned in the research.
Habermas’ theory always emphasizes the communication between different groups in modern society. It is also important for the researcher to observe and analyze the diverse communicative contents of the talk or the conversation or any kind of interaction made by different roles , like teachers, administrators of the special education, parents, and therapists.
The research will view the special education team work from four angles : SWOT, the abbreviations for strength, weakness, opportunity and threat. The problems in the team appear at the same time.
Habermas’ concepts, ‘interest’, ‘rationalization’ , ‘validity claims’ and ‘ideal speech situation’ , may account for the problems showing above.
The research does not focus on the behaviors of the special students , but on the interactions between teachers and other members in the team while they were solving the serious students problems. Some suggestions are made to the team at the end of the research.

第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 特教團隊在本校的狀況 10
第三節 文獻回顧 20
第四節 研究方法與研究步驟 25

第二章 溝通行動論的緣起 30
第一節 哈伯瑪斯與批判理論 30
第二節 旨趣的觀念 35
第三節 以哈伯瑪斯的「旨趣概念」檢核本校的特殊教育 45

第三章 溝通行動論 51
第一節 合理性的探討 52
第二節 溝通的有效性宣稱 58
第三節 理想的言辭情境 64

第四章 以溝通行動理論探討特教團隊的溝通模式 74
第一節 從旨趣觀點探討團隊溝通模式 74
第二節 從合理性觀點探討團隊溝通模式 78
第三節 從有效性宣稱觀點探討團隊溝通模式 83
第四節 從理想的言辭情境觀點探討團隊溝通模式 86
第五節 具體建議 90

結論 93

參考書目
一、 英文書目 97
二、 中文書目 97
三、 期刊 99
四、 論文 99
五、 翻譯書籍 100
附錄一:會議紀錄 102
附錄二:學生概況 108

一、英文書目
Habermas, J., Communication and the Evolution of Society, tr. by Thomas
McCarthy , Boston : Beacon Press. 1979.
Habermas, J., Knowledge and Human Interests, tr. by Jeremy J. Shapiro ,
Boston: Beacon Press, 1971.
Habermas, J., Theory and Practice ,tr. by John Viertel, Boston: Beacon Press,
1973.
Habermas, J., The Theory of Communicative Action(1), tr. by Thomas
McCarthy, Boston: Beacon Press, 1981.
Habermas, J., The Theory of Communicative Action(2), tr. by Thomas
McCarthy, Boston: Beacon Press, 1981.

二、中文書目
林萬億、黃韻如等著,《學校輔導團隊工作:學校社會工作師、輔導教師與心理師的合作》台北:五南,2004。
何金針,《學校行政理論與實務》台北:幼獅,2003。
李英明,《哈伯瑪斯》台北:東大圖書公司,1992。
吳逸樺、易博士編輯群,《圖解社會學》台北:易博士文化,2004。
余靈靈,《哈貝馬斯傳》石家莊:河北人民出版社,1998。
武金正,《解放神學(上):時代脈絡的詮釋》台北:光啟文化,2009。武金正,《解放神學(下):相關議題的申論》台北:光啟文化,2009。
高宣揚,《哈伯瑪斯論》台北:遠流出版社,1991。
鈕文英,《教育研究方法論文寫作》台北:雙葉書廊,2007。
教育部特殊教育工作小組,《特殊教育法規選輯,特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法》台北:教育部,2012。
陳玉慧,《依然,德意志》新北市:INK印科文學,2012。
黃瑞祺,《批判社會學:批判理論與現代社會學》台北:巨流出版社,1986。
黃瑞琴,《質的教育研究方法》台北:心理出版社,1999。
輔仁大學宗教系,《宗教學概論》台北:五南,2007。
曾慶豹,《哈伯瑪斯》台北:生智出版社,1998。
楊深坑,《溝通理性.生命情懷與教育過程—哈伯瑪斯的溝通理性與教育》台北:師大書苑,1997。
鄭召利,《哈貝馬斯的溝通行為理論—兼論與馬克思學說的相互關連》上海:復旦大學出版社,2002。
羅曉南,《哈伯瑪斯對歷史唯物論的重建》台北:遠流出版社,1993。
龔群,《道德烏托邦的重構—哈伯瑪斯溝通倫理思想研究》台北:洪葉文化,2001。

三、期刊
陳昭曄,〈哈伯馬斯「溝通行動理論」及其在學校教育上的啟示〉,《教育
研究(高師)》,12期,(2004):213-223。
張德銳,〈校園衝突事件處理與策略〉,《教育資料與研究》,14期,1997:53-57。

四、論文
李志賢,《哈伯瑪斯溝通行動理論在國民小學組織再造實踐策略之運用》
台北:國立台北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文,2006。
何茂田,《哈伯瑪斯溝通行動之互為主體性論述及其教育啟示》台北:台
灣師範大學教育學系碩士論文,2006。
何萬福,《傳統與批判詮釋學研究-高達美與哈伯瑪斯對話與宗教詮釋的
意義》台北:輔仁大學宗教系碩士論文,2004。
胡惟惇,《哈伯瑪斯溝通理性探析—論台灣完全中學團體間溝通之問題》
台北:台灣大學國家發展研究所碩士論文,2007。
簡皓雯,《探究哈伯瑪斯溝通行動理論對資深教師數學教學信念及教學實
務之影響》台北:台北教育大學數學教育研究所碩士論文,2005。
鄭杏玲,《哈伯瑪斯溝通行動理論在國民中學衝突管理應用之研究》台
北:台灣師範大學教育學系碩士論文,2009。

五、翻譯書籍
普塞原著,廖仁義譯,《哈伯瑪斯》台北:桂冠圖書,1989。
派翠克.貝爾特著,何昭群譯,《社會科學哲學》台北:群學出版社,2011。
Edgar, Andrew著,楊禮銀、朱松峰譯,《哈伯瑪斯:關鍵概念》南京:江蘇人民出版社,2009。
Gordon, J. Finlayson著,邵志軍譯,《哈伯馬斯》,南京,譯林出版社,2010。
Habermas, J著,沈力、結構群譯,《溝通與社會演化》台北:結構出版群,1990。
Habermas, J著,曹衛東等合譯,《公共領域的結構轉型》台北:聯經,2002。
Habermas, J著,郭官義、李黎譯,《理論與實踐》北京:社會科學文獻出版社,2004。
Habermas, J著,郭官義、李黎譯,《認識與旨趣》台北:風雲論壇,2001。
Habermas, J著,洪佩郁、藺菁譯,《交往行動理論(第一卷):行為合理性與社會合理性》重慶:重慶出版社,1994。
Habermas, J著,洪佩郁、藺菁譯,《交往行動理論(第二卷):論功能主義理性批判》重慶:重慶出版社,1994。
Habermas, J著,蔡漢俠譯,《哈伯馬斯的溝通倫理學》台北:結構出版群,1989。
Kohlberg, L著,魏賢超、柯森等譯,《道德教育的哲學》杭州:浙江教育出版社,2000。

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