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研究生:方俊傑
研究生(外文):Fang, Jyun-Jie
論文名稱:禁止貶抑與貶抑因應教學對國小學童面對貶抑話語的負向認知、情緒及行為之影響
論文名稱(外文):The Effect Of Disparagement-prohibition And Disparagement-coping Teachings Upon Negative Cognition, Emotions And Behavior When Elementary School Students Confront Derogatory Language
指導教授:劉政宏劉政宏引用關係
指導教授(外文):Liou,Jheng-Hong
口試委員:邱發忠黃博聖
口試委員(外文):Ciou,Fa-JhongHuang,Bo-Sheng
口試日期:2014-05-16
學位類別:碩士
校院名稱:玄奘大學
系所名稱:應用心理學系碩士在職專班
學門:社會及行為科學學門
學類:心理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:104
中文關鍵詞:禁止貶抑教學促發貶抑因應教學負向反應
外文關鍵詞:Disparagement-prohibition TeachingPrimingDisparagement-coping TeachingNegative Reactions
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學生間的口語貶抑事件經常發生在班級之中,為了能夠快速的處理,教師經常採用禁止貶抑的教學方式,而其目的即是希望能夠降低此種不良的口語攻擊行為,也正因為如此,過往的相關研究常以「訊息傳送者」的角度來探討此種教學法的正向效果,但卻很少有研究從「訊息接收者」的角度去分析其負向影響,因此本研究即以此觀點切入,探究並釐清此種教學法對於接收者在認知、情緒及行為方面的影響。再言,假若禁止貶抑教學真會對接收者產生負向影響時,如何降低此影響亦是本研究所關心的議題。而透過以往有關正向思考的課程研究中得知,提供訊息接收者正確的認知調整策略將有助於其在面對負向刺激時變得較為正向,且較不容易產生負向的認知、情緒及行為。因此本研究的另一個重點即是探討若在施行完禁止貶抑教學後再加上貶抑因應教學,是否能夠降低接收者的負向反應。
本研究採用實驗法並將參與者隨機分派至控制組、禁止貶抑組及貶抑因應組後進行不同的實驗操弄,接著再由認知、情緒及行為三個層面檢驗不同的教學法是否會對訊息接收者產生不同的影響。研究結果發現在認知層面上,有接受禁止貶抑教學的參與者對於中性的貶抑字彙可能會變得較為敏感,較容易將其視為明顯的貶抑刺激,但在敵意歸因的表現上則沒有差異。情緒層面部分則顯示出禁止貶抑教學可能會使得接收者產生負向情緒,而貶抑因應教學則有降低負向情緒的趨勢。最後在行為層面上則顯出三組之間沒有明顯差異。而本研究也針對實驗的結果提供了實務以及後續研究上的建議。

Oral disparagement events often occur among students on campus, in that case, teachers usually use disparagement-prohibition teaching method hoping to reduce the adverse events of oral disparagement. Previous studies often shows the positive effects of the teaching method by "messge-transmitters", but there are few studies analyze the negative effects from"message-receivers". This study is going to investigate and clarify the effects of disparagement-prohibition teaching method on cognition, emotions, and behavior on message-receivers. In addition, if disparagement-prohibition teaching method will result in negative effect on message-receivers, then how to reduce the influence is also concerned. Previous studies of positive-thinking-oriented teaching curriculum shows that regulated strategies of correct cognitive would help message-receivers become more positive when they confront negative stimulation, and it also would result in less negative in cognition, emotions and behavior. Thus, another research point of this study is to know message-receiver's negative reactions would be reduced or not by using disparagement-coping teaching after using disparagement-prohibition teaching method.
This study uses experimental research methods and subjects were randomly assigned to a control group, disparagement-prohibition group and disparagement-coping group. And researcher proceed different manipulations to subjects, then tested different teaching methods would result in different effects on message-receiver such as cognitive, emotional and behavioral parts. The study finds that the subjects whom accepting disparagement-prohibition would become more sensitive when receiving neutral derogatory words at the cognitive part, and message-receivers are more likely to regard neutral derogatory words as obvious derogatory stimulation; but there is no difference in hostile attribution. At the emotional part, there are statistically significant differences between disparagement-prohibition group and disparagement-coping group. However, the control group and the other two groups do not have statistically significant differences, It displays that disparagement-prohibition teaching might result in negative emotions, but disparagement-coping teaching has a tendency to decrease negative emotions of subjects. Finally, there are no statistically significant differences in the behavior part among the three groups. This study also put emphasis on the experimental results that can provid suggestions to real situation and future research.

第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
一、學生間的言語攻擊是教育現場常見且受到重視的議題 1
二、過去的研究較少探討禁止貶抑教學對於接收者的影響 2
三、教導貶抑因應技巧可能有助於降低接收者的負向反應 3
四、結論 4
第二節 研究問題與目的 5
一、研究問題 5
二、研究目的 5
第二章 文獻探討 7
第一節 禁止貶抑教學對於訊息接收者認知、情緒與行為的影響 7
一、禁止貶抑教學的內涵 7
二、禁止貶抑教學對於訊息接收者認知層面的影響 10
三、禁止貶抑教學對於訊息接收者情緒層面的影響 16
四、禁止貶抑教學對於訊息接收者行為層面的影響 18
第二節 貶抑因應教學對於訊息接收者認知、情緒與行為的影響 20
一、貶抑因應教學的內涵 20
二、貶抑因應教學對於訊息接收者認知層面的影響 23
三、貶抑因應教學對於訊息接收者情緒及行為層面的影響 25
第三節 總結 28
第三章 研究方法 29
第一節 研究假設 29
第二節 研究對象 31
第三節 實驗程序及工具 31
一、實驗分組 32
二、實驗操弄 32
三、實驗測量 34
第四章 研究結果與討論 41
第一節 認知層面上的差異分析 41
一、三組在貶抑字彙圈選作業上的差異分析 41
二、三組在敵意歸因量表上的差異分析 44
第二節 情緒層面上的差異分析 46
第三節 行為層面上的差異分析 48
第五章 結論與討論 49
第一節 研究摘述 49
第二節 研究結果討論 51
一、禁貶、貶因二教學法對於接收者認知層面的影響 51
二、禁貶、貶因二教學法可能對接收者的情緒產生影響 53
三、禁貶、貶因二教學法並未對接收者的行為產生影響 53
四、結論 54
第三節 研究建議 55
一、研究結果應用建議 55
二、未來研究建議 56
參考文獻 59
附錄一 控制組、禁止貶抑組及貶抑因應組所使用之社交技巧課程 67
附錄二 貶抑字彙圈選作業單 90
附錄三 敵意歸因、負向情緒及負向行為量表(看故事回答問題) 91
壹、中文部分
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