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研究生:郭瑞昌
研究生(外文):Jui-Chang Kuo
論文名稱:高雄市國中生Facebook使用行為對人際關係與網路成癮影響之研究
論文名稱(外文):The Effects of Facebook Use on the Interpersonal Relationships And Internet Addiction of Junior High School Students in Kaohsiung
指導教授:吳傳春吳傳春引用關係
指導教授(外文):Chuan–Chun Wu
口試委員:吳傳春吳建興林建宏
口試委員(外文):Chuan–Chun WuJian-Xing WuJian-Hong Lin
口試日期:2014-01-06
學位類別:碩士
校院名稱:義守大學
系所名稱:資訊管理學系碩士在職專班
學門:電算機學門
學類:電算機一般學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:112
中文關鍵詞:Facebook使用行為人際關係網路成癮
外文關鍵詞:User behavior of FacebookPersonal relationshipInternet addiction
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隨著網路時代來臨,網路社群蔚為風潮,其中又以Facebook是現今最熱門的網路社交平台。Facebook目前在台灣的用戶高達數百萬人,其中又以學生族群佔大宗,多數學生見面時,彼此的話題多半圍繞在Facebook上面,由此可見對學生的影響甚鉅。然而因為大學階段對於學生而言,是其人際關能否順利邁向成熟的關鍵時期,且大學生接觸電腦的比例也相較國、高中生來的多,所以關於Facebook使用者自我發展方面,針對台灣地區大學生所進行的研究甚多,對於國中生的研究相對少很多。
本研究主要是以102學年度高雄市國中學生為研究對象,採用問卷調查法,發放300份問卷進行施測,回收後篩選出有效問卷285份,並利用SPSS 20 for Windows 統計軟體進行描述性統計、獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分析檢定及皮爾遜積差相關。歸納出以下結論:
在國中生Facebook使用行為方面,最常使用Facebook的地點為家裡,使用年資以「2年以上未滿3年」為最多,使用頻率以「每週2至3次」為主,每次使用時間以「10分鐘以上~30分鐘」為最多,使用動機以「紓解壓力休閒娛樂」為主,使用功能以「聊天室」佔多數。
1.不同性別、年級之國中生在網路成癮上有顯著差異。
2.不同年級國中生在Facebook每週使用次數上有顯著差異。
3.不同年級國中生在人際關係的分層面「與家人的關係」上有顯著差異。
4.不同Facebook使用地點之國中生在真實人際關係上有顯著差異。
5.不同Facebook使用年資之國中生在網路人際關係及網路成癮上有顯著差異。
6.不同Facebook每週使用次數之國中生在人際關係及網路成癮上有顯著差異。
7.不同Facebook每次使用時間之國中生在網路人際關係及網路成癮上有顯著差異。
8.Facebook使用動機為「聊天結交朋友」、「紓解壓力休閒娛樂」及「發表文章或意見」之國中生在人際關係上有顯著差異。
9.Facebook使用功能為「社團群組」、「塗鴉牆」、「訊息」、「聊天室」、「寫網誌」及「玩遊戲」之國中生在人際關係上有顯著差異。
10.Facebook使用動機為「聊天結交朋友」及「發表文章或意見」之國中生在網路成癮上有顯著差異。
11.Facebook使用功能為「塗鴉牆」及「訊息」之國中生在網路成癮上有顯著差異。
12.使用Facebook之國中生的網路人際關係與網路成癮有顯著相關。
最後,根據研究的結論,針對國中生使用Facebook後對其人際關係與網路成癮的影響提出建議,期盼對日後的教育研究或教學實務上提供新的觀點。

As the internet age has come, online community has recently become a trend. Facebook, with millions of users in Taiwan, is the most popular platform for online socializing today. While students are the majority of Facebook users, we can see the great influence of Facebook since they mostly talk about Faceboook when meeting. Due to the fact that it is a critical period for the college students to develop their personal relationship and they have more time to use computer than students in junior or senior high school, there are many researches on the college students in Taiwan. However, research on self-development of Facebook teen users is comparatively less.
The research targets on the junior high school students in Kaohsiung city and the questionnaire survey is used. After collecting 285 effective questionnaires out of 300 delivered and using SPSS 20 for Windows to conduct descriptive statistics, independent-samples t-test, one-way ANOVA, Pearson product-moment correlation coefficient, the conclusion was made as the following:
First, the place where junior high school students mostly use Facebook is their homes. Second, the average years of experience in using Facebook is “more than 2 years and less than 3 years;” the average weekly number of use is “two to three times a week,” with “10-30 minutes” per time. Lastly, the major motive for Facebook use is “reducing pressure and entertainment,” and the feature they mainly use is the “chat room.”
1.There are significant differences in internet addiction between different genders and grades of the junior high school students.
2.There is a significant difference in the number of use between different grades of the junior high school students.
3.There is a significant difference in the layer of “the relationship with family” in personal relationship between different grades of junior high school students.
4.There is a significant difference in real personal relationship between different places to use Facebook.
5.There are significant differences in personal relationship on the internet and internet addiction between different years of experience in using Facebook.
6.There are significant differences in personal relationship and internet addiction between different weekly numbers of use.
7.There are significant differences in personal relationship on the internet and internet addiction between different lengths of time of use.
8.There is a significant difference in personal relationship between different motives of using Facebook: “chatting and making new friends,” “reducing pressure and entertainment,” and “posting articles or opinions.”
9.There is a significant difference in the personal relationship between using different features of Facebook: “Groups,” “the Wall,” “Message, ”
“Chat Room,” “Blog,” and “Games.”
10.There is a significant difference in internet addiction between different motives of using Facebook: “chatting and making new friends,” and “posting articles or opinions.”
11.There is a significant difference in internet addiction between using different features of Facebook: “the Wall,” and “Messages.”
12.There is a significant correlation between personal relationship on the internet and internet addiction.
Lastly, according to the result of the research, suggestions of the Facebook influence on personal relationship and internet addiction of students in junior high school are proposed to provide a new viewpoint for educational research and teaching practice in the future.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 研究問題 3
第四節 研究範圍及限制 4
第五節 重要名詞釋義 5
第二章 文獻探討 6
第一節 Facebook使用者行為方面之探討 6
第二節 人際關係方面的理論與相關研究 16
第三節 網路成癮方面的理論與相關研究 20
第三章 研究方法與實施 25
第一節 研究架構 25
第二節 研究假設 26
第三節 研究對象 27
第四節 研究工具 27
第五節 資料處理 36
第四章 研究結果 38
第一節 國中生個人背景變項、Facebook使用行為、人際關係與網路成癮之
現況分析 38
第二節 不同背景變項的國中生在Facebook使用行為上之差異性分析 43
第三節 不同背景變項的國中生在人際關係上之差異性分析 48
第四節 不同背景變項的國中生在網路成癮上之差異性分析 50
第五節 不同Facebook使用行為之國中生在人際關係上之差異性分析 52
第六節 不同Facebook使用行為之國中生在網路成癮上之差異性分析 62
第七節 國中生Facebook使用者在人際關係與網路成癮相關性分析 70
第五章 結論與建議 74
第一節 結論 74
第二節 建議 77
參考文獻 81
中文部份 81
英文部份 83
附錄 85
附錄一 預試量表 85
附錄二 正式問卷 93
附錄三 CIAS使用同意書 99
表目錄
表2-1 學者專家對人際關係相關定義表 19
表2-2 學者專家對網路成癮相關定義表 23
表3-1 人際關係調查表甲 28
表3-2 人際關係調查表乙 30
表3-3 人際關係調查表甲之因素分析結果 32
表3-4 人際關係調查表乙之因素分析結果 33
表3-5 人際關係調查表之信度分析 33
表4-1 背景變項資料分析摘要 38
表4-2 Facebook使用地點百分比分配 39
表4-3 Facebook使用年資百分比分配 39
表4-4 Facebook每週使用次數百分比分配 40
表4-5 Facebook每次使用時間百分比分配 40
表4-6 Facebook使用動機百分比分配 40
表4-7 Facebook使用功能百分比分配 40
表4-8 國中生人際關係之現況分析 33
表4-9 國中生網路成癮之現況分析 33
表4-10 不同性別國中生在Facebook使用地點上的差異分析 44
表4-11 不同性別國中生在Facebook使用年資上的差異分析 44
表4-12 不同性別國中生在Facebook每週使用次數上的差異分析 45
表4-13 不同性別國中生在Facebook每次使用時間上的差異分析 45
表4-14 不同年級國中生在Facebook使用地點上的差異分析 46
表4-15 不同年級國中生在Facebook使用年資上的差異分析 46
表4-16 不同年級國中生在Facebook每週使用次數上的差異分析 47
表4-17 不同年級國中生在Facebook每次使用時間上的差異分析 47
表4-18 不同性別國中生在人際關係上的差異分析 48
表4-19 不同年級國中生在人際關係上的差異分析 49
表4-20 不同性別國中生在網路成癮上的差異分析 50
表4-21 不同年級國中生在網路成癮上的差異分析 51
表4-22 不同Facebook使用地點之國中生在人際關係上之差異分析 53
表4-23 不同Facebook使用年資之國中生在人際關係上之差異分析 54
表4-24 不同Facebook每週使用次數之國中生在人際關係上之差異分析 55
表4-25 不同Facebook每次使用時間之國中生在人際關係上之差異分析 56
表4-26 不同Facebook使用動機之國中生在真實人際關係上之差異分析 58
表4-27 不同Facebook使用動機之國中生在網路人際關係上之差異分析 58
表4-28 不同Facebook使用功能之國中生在真實人際關係上的差異分析 60
表4-29 不同Facebook使用功能之國中生在網路人際關係上的差異分析 61
表4-30 不同Facebook使用功能之國中生在網路成癮上的差異分析 62
表4-31 不同Facebook使用年資之國中生在網路成癮上的差異分析 63
表4-32 不同Facebook每週使用次數之國中生在網路成癮上的差異分析 65
表4-33 不同Facebook每次使用時間之國中生在網路成癮上的差異分析 66
表4-34 不同Facebook使用動機之國中生在網路成癮上的差異分析 68
表4-35 不同Facebook使用功能之國中生在網路成癮上的差異分析 69
表4-36 國中生Facebook使用者之人際關係與網路成癮的相關性分析 70
表4-37 資料分析綜合說明一覽表 71
圖目錄
圖2-1 Facebook基本功能:動態消息 7
圖2-2 Facebook基本功能:朋友 8
圖2-3 Facebook基本功能:相片與影音 9
圖2-4 Facebook基本功能:活動 9
圖2-5 Facebook基本功能:社團 10
圖2-6 Facebook遊戲:開心農場 11
圖2-7 Facebook遊戲:開心水族箱 11
圖2-8 Facebook遊戲:Candy Crush 12
圖2-9 國人加入Facebook比例圖 13
圖2-10 性別與Facebook之交叉分析 13
圖2-11 年齡與Facebook之交叉分析 14
圖2-12 國人使用Facebook頻率 14
圖2-13 國人玩Facebook遊戲頻率 15
圖2-14 國人玩Facebook遊戲類型 16
圖3-1 研究架構圖 25


一、中文部分:
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