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研究生:李慧枝
研究生(外文):Hui-Chih Li
論文名稱:高雄市國中教師推行十二年國教之研究-計畫行為理論實證
論文名稱(外文):An Empirical Study on Promoting 12-Year Compulsory Education for Kaohsiung City Junior High School Teachers- The Perspective of the Theory of Planned Behavior
指導教授:吳雅蓉吳雅蓉引用關係
口試委員:吳雅蓉林吉祥趙美雯
口試日期:2014-06-04
學位類別:碩士
校院名稱:高苑科技大學
系所名稱:經營管理研究所
學門:商業及管理學門
學類:企業管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:70
中文關鍵詞:十二年國教計畫行為理論態度主觀規範知覺行為控制
外文關鍵詞:12-Year Compulsory EducationTheory of Planned Behavior (TPB)attitudesubjective normsperceived behavioral control (PBC)
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面對全球化的競爭,人才是國家競爭力的根本,教育是藏富於民的百年大計,而教育制度的擬定更是影響教育成效的關鍵。我國自1945年實施六年義務教育,1968年實施九年義務教育,但因城鄉差距、資源分配不均、過度升學競爭壓力,甚至還有少子女化帶來的學生數下降等種種教育困境,因此政府開始著手規劃延長國民基本教育的年限,直至2011年馬總統英九於建國百年元旦祝詞宣示,十二年國教正式預備上路。然站在教育現場第一線的教師,對於推動此教育改革佔了十分重要的一環,因此本研究試圖了解高雄市國中教師推行十二年國教之行為意圖。
本研究以高雄市國中教師為對象,探討高雄市國中教師推行十二年國教之行為意圖,主要研究目的包括:
一、藉由問卷調查,探討高雄市國中教師對於推行十二年國教之動機與意願。
二、探討高雄市國中教師對於推行十二年國教之行為意圖是否受到態度、主觀規範、知覺行為控制的影響。
三、根據研究結果予以分析及建議,做為政府推行十二年國民基本教育之各相關問題實施之參考。
本研究透過問卷調查,以高雄市國中教師為分析對象,以便利抽樣方式進行調查,回收之有效問卷共計153份。所得資料經過敘述性統計、信度分析、效度分析、因素分析、相關分析及迴歸分析進行分析後,實證結果顯示:易用性、有用性、風險、信任會影響態度,外部影響、人際影響會影響主觀規範,促進條件、自我效能會影響知覺行為控制,而行為意圖則是受到態度、主觀規範、知覺行為控制之影響,其中主觀規範與知覺行為控制對行為意圖的影響力較高。

Along with the competition of globalization, talents are the fundamental of national competitiveness, and education is a long-term fundamental task to leave wealth with the people. In addition, the establishment of educational system is the key to influence educational outcomes. Taiwan implemented Six-Year Compulsory Education program since 1945, and implemented Nine-Year Compulsory Education in 1968; however, due to various difficulties in education, including rural-urban divide, unequal distribution of resources, excessive education competition or even the reduction of students caused by a low birth rate; therefore, our government began planned the extension of time limit for the national compulsory education, till 2011 President Ma Ying-jeou in his congratulatory speech on the New Year’s Day of 2011, which was also the 100th Year anniversary of the Republic of China (Taiwan), announced that 12-Year Compulsory Education is ready to go. Furthermore, teachers are the first line in educational filed and occupy a very important part of education reform, thus this study intends to understand Kaohsiung City junior high school teachers’ behavioral intention of promoting the 12-Year Compulsory Education program.
This study adopted Kaohsiung City junior high school teachers as the research object to explore their behavioral intention of promoting the 12-Year Compulsory Education program, and the main research purposes are as follows:
1. Using the questionnaire survey to explore Kaohsiung City junior high school teachers’ motivation and willingness to promote the 12-Year Compulsory Education program.
2. Exploring whether Kaohsiung City junior high school teachers’ behavioral intention of promoting the 12-Year Compulsory Education program would be influenced by attitude, subjective norms and perceived behavioral control (PBC) or not.
3. Analyzing the research results and proposing suggestions as the reference to government’s implementation of relative policies for promoting the 12-Year Compulsory Education program.
This study adopted the questionnaire and used Kaohsiung City junior high school teachers as the analytic object to carry out the survey by using a convenience sampling, and 153 valid questionnaires returned. After analyzed the collected data by using the descriptive statistics, reliability and validity analysis, factor analysis, correlation analysis and regression analysis, the empirical results showed: accessibility, availability, risk and trust will influence attitude; external influence and interpersonal influence will influence subjective norms; promoting conditions, self-efficacy will influence the perceived behavioral control (PBC); and behavioral intention is influenced by attitude, subjective norms and PBC, where subjective norms and PBC have higher level of influence on behavioral intention.

中文摘要•••••••••••••••••••••••••••••••••Ⅰ
英文摘要•••••••••••••••••••••••••••••••••Ⅱ
致謝•••••••••••••••••••••••••••••••••••Ⅳ
目錄•••••••••••••••••••••••••••••••••••Ⅴ
圖目錄••••••••••••••••••••••••••••••••••Ⅶ
表目錄••••••••••••••••••••••••••••••••••Ⅷ
第一章 緒論•••••••••••••••••••••••••••••••1
第一節 研究背景•••••••••••••••••••••••••1
第二節 研究動機•••••••••••••••••••••••••2
第三節 研究目的•••••••••••••••••••••••••5
第四節 研究範圍與限制••••••••••••••••••••••6
第五節 名詞解釋•••••••••••••••••••••••••7
第六節 研究流程•••••••••••••••••••••••••10
第二章 文獻探討•••••••••••••••••••••••••••••11
第一節 十二年國教概述••••••••••••••••••••••11
第二節 計畫行為理論•••••••••••••••••••••••21
第三章 研究方法•••••••••••••••••••••••••••••25
第一節 研究架構•••••••••••••••••••••••••25
第二節 研究假設•••••••••••••••••••••••••27
第三節 研究樣本與研究方法••••••••••••••••••••28
第四節 研究變數之操作型定義•••••••••••••••••••29
第五節 問卷設計•••••••••••••••••••••••••30
第六節 問卷預試•••••••••••••••••••••••••34
第七節 統計與分析方法••••••••••••••••••••••39
第四章 資料分析•••••••••••••••••••••••••••••41
第一節 樣本結構特性分析•••••••••••••••••••••41
第二節 因素分析、信度分析••••••••••••••••••••43
第三節 高雄市國中教師推行十二年國教態度、主觀規範、知覺行為控制、
行為意圖之現況分析••••••••••••••••••••47
第四節 態度、主觀規範、知覺行為控制、行為意圖之相關分析 •••••51
第五節 態度、主觀規範、知覺行為控制、行為意圖之迴歸分析 •••••52
第六節 研究假設檢定結果 •••••••••••••••••••••57
第五章 結論與建議••••••••••••••••••••••••••••58
第一節 研究結論•••••••••••••••••••••••••58
第二節 研究建議•••••••••••••••••••••••••59
第三節 對後續研究之建議•••••••••••••••••••••60
參考文獻•••••••••••••••••••••••••••••••••61
一、中文部分 ••••••••••••••••••••••••••61
二、英文部分 ••••••••••••••••••••••••••65
附錄:正式問卷••••••••••••••••••••••••••••••67

一、中文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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