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研究生:莊雅茜
研究生(外文):Chuang, Ya- Chien
論文名稱:國中輕度智能障礙學生人際問題解決能力之研究
論文名稱(外文):A Study on Interpersonal Problem-Solving Abilities of Junior High Students with Intellectual and Developmental Disabilities
指導教授:周台傑
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:特殊教育學系所
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:111
中文關鍵詞:輕度智能障礙學生人際問題解決能力
外文關鍵詞:students with mild mental retardationinterpersonal problem-solving skills
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本研究旨在探討國中輕度智能障礙學生的人際問題解決能力,並比較其與普通班學生、受歡迎學生人際問題解決能力與策略使用的差異。全部取樣六十名學生(二十位輕度智能障礙學生、二十位普通班學生、二十位受歡迎的學生)。採用「假設-反應評量法」,以影片與「人際問題解決能力測驗」為研究工具,對六十名學生進行一對一訪談施測,研究結果分述如下:
一、 輕度智能障礙學生人際問題解決能力的平均分數顯著低於普通班學生與受歡迎學生。
二、 「四項人際問題解決能力」分析,可以發現輕度智能障礙學生在「意圖歸因」、「替代思考」、「後果思考」與「策略評估」的平均分數皆明顯低於普通班學生與受歡迎學生,而普通班學生則在「替代思考」、「後果思考」的分數明顯低於受歡迎學生。
三、 國中輕度智能障礙學生使用的各策略總數為227次。輕度智能障礙學生在人際問題解決能力測驗上最常使用的前三種策略分別為尋求他人協助之策略、無效的策略和報復性策略,而最少使用的策略為澄清的策略和溝通的策略。

This study aims to probe into the interpersonal problem-solving ability among regular junior high school students, popular students and students with intellectual and developmental disabilities and compare their differences. Hypothetical-reflective assessments were adopted, using videos and interpersonal problem-solving tests as research tools; 60 students(20 Intellectual and developmental disabilities students、20 Junior high school students、20 Popular students) were tested and subjected to one-on-one interview. Findings are summarized as follows.
1. Mean scores for problem-solving ability of students with intellectual and developmental disabilities were significantly lower than those of regular and popular students.
2. In terms of the 4 abilities of interpersonal problem solving, i.e., problem-orientation, generation of alternative solutions, consequential thinking, and strategic verification, mean scores of students with intellectual and developmental disabilities were significantly lower than regular and popular students; while regular students scored significantly lower than popular students in generation of alternative solutions and consequential thinking.
3. A total of 227 strategies were recorded. From the interpersonal problem-solving tests, the most frequently adopted strategies were seeking help from others, invalid strategy and retaliatory strategy, ranked in that order. Clarification strategy and communication strategy were the least favored options for students with intellectual and developmental disabilities in handling interpersonal problems.

目次
表次 V
圖次 VI
第一章 緒論 1
第一節 問題背景與研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究限制 7

第二章 文獻探討 9
第一節 輕度智能障礙學生之定義及特質 9
第二節 輕度智能障礙學生之人際關係 14
第三節 人際問題解決能力的意義與內涵 17
第四節 人際問題解決能力之評量 24
第五節 智能障礙學生人際問題解決能力與人際問題解決策略之研究 30

第三章 研究方法 37
第一節 研究架構 37
第二節 研究樣本 37
第三節 研究工具 38
第四節 研究程序 43
第五節 資料分析 45

第四章 研究結果與討論 47
第一節 三組學生的人際問題解決能力 47
第二節 三組學生所使用的人際問題因應策略類別 53
第三節 綜和討論 70

第五章 結論與建議 74
第一節 結論 74
第二節 建議 76
參考文獻 78

附錄 87
附錄一 社交計量表 87
附錄二 人際問題情境調查專家效度表 88
附錄三 人際問題情境調查 91
附錄四 人際問題情境調查分析結果 94
附錄五 人際問題解決能力測驗影片 95
附錄六 人際問題解決能力測驗 102


表次
表2.1.「人際問題解決之內涵」分析比較表 22
表2.2. 運用「假設—反應評量」設計之相關測驗 26
表2.3.常見的人際問題解決之評量比較表 29
表2.4.智能障礙學生人際問題解決相關文獻之整理 31
表3.1.受試者之人數統計表 38
表3.2.人際問題解決能力測驗之計分標準 42
表3.3.國中人際問題解決能力測驗之內部一致性的信度考驗 43
表4.1.三組學生「人際問題解決能力」測驗得分的平均數和標準差 48
表4.2.三組學生「人際問題解決能力」測驗總分變異數分析摘要表 49
表4.3.不同人際關係之國中生「人際問題解決能力」測驗總分事後比較 49
表4.4.三組學生「四項人際問題解決能力」測驗分數變異數分析摘要表 50
表4.5.三組學生「意圖歸因」測驗分數事後比較 50
表4.6.三組學生「替代思考」測驗分數事後比較 51
表4.7.三組學生「後果思考」測驗分數事後比較 52
表4.8.三組學生「策略評估」測驗分數事後比較 52
表4.9.人際問題解決能力策略類別及定義 54
表4.10.國中輕度智能障礙學生人際問題解決策略使用類別與次數 55
表4.11.國中普通班一般組學生人際問題解決策略使用類別與次數 59
表4.12.國中受歡迎的學生人際問題解決策略使用類別與次數 64
表4.13.三組學生人際問題解決策略類別與次數比較 69

圖次
圖3.1.研究架構 37
圖4.1.國中輕度智能障礙學生人際問題解決策略類別與次數 58
圖4.2.國中普通班學生人際問題解決策略類別與次數 63
圖4.3.國中受歡迎的學生人際問題解決策略類別與次數 68

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