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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:劉怡君
研究生(外文):Yi-Chun Liu
論文名稱:圖文適性設計對兒童閱讀電子書之影響
論文名稱(外文):Elementary learners’ reading of e-books with different adaptive designs
指導教授:王佩瑜王佩瑜引用關係
指導教授(外文):Pei-Yu Wang
學位類別:碩士
校院名稱:國立嘉義大學
系所名稱:數位學習設計與管理學系研究所
學門:教育學門
學類:教育科技學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:102
中文關鍵詞:適性化多媒體國小教育人機介面電子書
外文關鍵詞:Adaptive multimediaelementary educationhuman-computer interfacee-books
相關次數:
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本研究旨在探討不同適性化設計對不同年級國小學童閱讀健康飲食電子書影響。本研究為二因子變異數分析的實驗設計。其自變項之一為年級(四年級、六年級),其自變項之二為適性化設計電子書(非適性化文字型電子書、非適性化圖像型電子書、適性化電子書)。本研究使用的電子書實驗教材,主要以食物中的六大營養素為內容,並使用Adobe Flash Professional CS5.5軟體進行電子書製作。本研究主要探討二個問題:(一)不同適性化設計是否影響不同年級學童閱讀健康飲食電子書之學習認知(記憶與應用)?(二)不同適性化設計是否影響不同年級學童閱讀健康飲食電子書之學習動機(專注力、相關性感受與自信心)?本研究之實驗對象為嘉義縣某所小學四年級與六年級學童一百一十一位,使用隨機分派方式分為三組。研究結果顯示年級與電子書適性化設計對學童之學習認知與學習動機有交互作用的影響。四年級學童閱讀「適性化電子書」後對記憶與應用能有好的表現,以及閱讀「圖像型電子書」時能產生自信心。六年級學童則對不同電子書適性化設計之反應均無任何顯著影響。本研究希望對年輕學習者擴大多媒體學習理論,並提供給國小老師與電子書設計者做為參考。
This study aimed to explore the impact of age and adaptive design on elementary students’ reading of e-books. This study was a two-way experimental design where the first factor was learner age (4th and 6th grade) and the second factor was e-book adaptive design (verbal, visual, adaptive). The e-books used in this study targeted six major classes of nutrients as content and were created with Adobe Flash CS 5.5. This study was guided by the main question: Is there any interaction between age and e-book adaptive design on learning achievement (recall and transfer) and learning motivation (attention, relevance and confidence)? A sample of one hundred eleven 4th and 6th graders participated in the study, and participants were randomly assigned into one of three groups. The results showed significant interactions between age and the e-book adaptive design. For the 4th graders, the adaptive e-book group worked best in recall and transfer scores, the visual-book group worked best in confidence. For the 6th graders, there was no significant difference among these three e-book designs. This study hoped to broaden theories on multimedia learning for young learners and serve as a reference for elementary school teachers and e-book designers.
目次
中文摘要 i
英文摘要 ii
目次 iii
表次 vi
圖次 ix
第一章 緒論
第一節 研究背景及動機 1
第二節 研究目的與問題 3
第三節 研究步驟 5
第四節 研究範圍 7
第五節 研究限制 7
第六節 名詞解釋 7
第二章 文獻探討
第一節 適性化教學媒體 10
第二節 學習風格 14
第三節 學童認知發展 22
第四節 學習認知 28
第五節 學習動機 30
第三章 研究方法
第一節 實驗教材發展 35
第二節 研究對象 37
第三節 研究設計 37
第四節 研究流程 37
第五節 實驗步驟 41
第六節 研究工具 42
第七節 資料分析 46
第四章 研究結果與討論
第一節 研究結果 49
第二節 討論 65
第五章 結論與建議
第一節 結論 76
第二節 建議 77
參考文獻
中文部分 78
外文部分 83
附錄
附錄一 原始學習動機問卷 88
附錄二 學習動機問卷因素分析 91
附錄三 正式學習動機問卷 96
附錄四 認知測驗前測與標準答案 98
附錄五 認知測驗後測與標準答案 100
附錄六 學習風格量表 102



表次
表3-1認知測驗之例題表 44
表3-2學習動機問卷之例題表 45
表3-3學習風格量表之輸入面向例題表 46
表3-4本研究之推論統計摘要表 47
表4-1學習認知前測之描述性統計資料表 49
表4-2年級與電子書適性化設計對記憶前測之二因子變異數分析
摘要表 50
表4-3年級與電子書適性化設計對應用前測之二因子變異數分析
摘要表 51
表4-4學習認知後測與動機測驗之描述性統計資料表 52
表4-5年級與電子書適性化設計對記憶後測之二因子變異數分析
摘要表 53
表4-6年級與電子書適性化設計對記憶後測之單因子變異數分析
摘要表 54

表4-7年級對記憶後測之事後比較結果表 54
表4-8年級與電子書適性化設計對應用後測之二因子變異數分析
摘要表 56
表4-9年級與電子書適性化設計對應用後測之單因子變異數分析
摘要表 57
表4-10年級對應用後測之事後比較結果表 57
表4-11年級與電子書適性化設計對注意力之單因子變異數分析
摘要表 59
表4-12年級與電子書適性化設計對相關性感受之二因子變異數
分析摘要表 60
表4-13年級與電子書適性化設計對相關性感受之事後比較結果表 60
表4-14年級與電子書適性化設計對自信心之二因子變異數分析
摘要表 61
表4-15年級與電子書適性化設計對自信心之單因子變異數分析
摘要表 62

表4-16年級對自信心之事後比較結果表 63
表4-17研究結果總結表 64
表4-18不同適性化設計與不同年級之平均閱讀時間表 70



圖次
圖1-1研究步驟流程圖 6
圖2-1適性化教學媒體設計類型圖 11
圖2-2 Kolb學習風格類型圖 18
圖3-1電子書封面圖 36
圖3-2電子書目錄圖 36
圖3-3適性化設計電子書總架構圖 38
圖3-4非適性化電子書文字型電子書版本內文圖 38
圖3-5非適性化電子書圖像型電子書版本內文圖 39
圖3-6適性化電子書版本導入問卷畫面圖 39
圖3-7自變項與依變項說明圖 40
圖3-8實驗步驟流程圖 43

中文部分
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外文部分
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