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研究生:甘芳瑜
論文名稱:情境式「對數」補救教學之個案研究─以弱勢家庭學生為例
論文名稱(外文):The Study of Remedial Instruction of Logarithm Through Situational Teaching- Focusing on the Student From Disadvantaged Families
指導教授:姚如芬姚如芬引用關係
指導教授(外文):Ru-Fen, Yao
學位類別:碩士
校院名稱:國立嘉義大學
系所名稱:數理教育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:148
中文關鍵詞:迷思概念對數補救教學學習改變
外文關鍵詞:misconceptionslogarithmsremedial instructionchange of learning
相關次數:
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本研究採個案研究法,主要針對雲林縣某高中普通科三年級5位個案學生在學習「對數」單元產生的迷思概念,以及進行補救教學後的學習改變及影響,教學活動為期四週,每週一次,一次約100分鐘,蒐集的資料有認知前測卷、研究者的參與觀察、研究者的省思札記、訪談、活動學習單、形成性評量卷、回饋卷、教學後成就測驗等八類。研究目的有三:學生於補救教學前對數概念的學習困難、學生於補救教學中的表現、學生於補救教學後的學習改變。主要研究結果如下:
(一)補救教學前研究者發現,個案學生在學習對數單元的困難主要為
1.對於對數符號的不熟悉、2.受舊經驗的影響、3.錯誤的運算規則。
(二)補救教學中學生透過與同儕討論及合作解題,他們有較高的動機找尋解決問題的方法,互相學習成長,對於數學學習較有自信心。以及利用情境式問題的鋪陳以及簡單有系統的教學內容,學生較易融入教學活動,能主動解題並能與教師分享。
(三)個案學生在對數的學習有正向的改變,尤其是在「對數定律」以及「首數尾數的性質」部分。
This was a case study. The main purpose of this study was to investigate five students of third grade from a senior high school in Yunlin County, whose misconceptions of logarithm and learning effectiveness after the remedial instruction. The teaching activities take a period of four weeks, once a week, once about 100 minutes. Eights kinds of datas were gathered, it contains pretest, researcher’s participant observation, researcher’s reflection journals, interviews, learning sheet, formative assessment, feedback receipt and posttest. Three purposes of the study were to understand the difficulties of senior high school students while learning logarithm, to observe the performance of students in remedial instruction, and to research the change of logarithm learnging after the remedial instruction. The main results were as follows:
(1)Before the remedial instruction, the researcher found that five students’ learning difficulties of logarithm were “unable to understand the conception of logarithm” , ”the interference of old learning experiences” and “ to use wrong calculating laws.”
(2)Through group discussion and cooperation learing, students would look for problem-solving methods spontaneously, and learning from each other. Moreover, experience the teaching instruction through situational questions and easy conception, it can assist students to focus on the learning activities. Therefore, it can help developing students’ self-confidence and solving the problems of logarithm actively.
(3)The students had the positive change in the conceptions of logarithm,
espescially” Law of logarithms” and “ The property of characteristic and mantissa of logarithms” which had progress the most.
目次
中文摘要………………………………………………………… i
英文摘要…………………………………………………………ii
目次…………………………………………………………………iv
表次…………………………………………………………………vi
圖次…………………………………………………………………viii
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機………………………………………………1
第二節 研究目的……………………………………………………………5
第三節 名詞釋義……………………………………………………………6
第四節 研究範圍與限制………………………………………………7
第二章 文獻探討
第一節 「對數」教材分析與教學相關研究…………………………9
第二節 補救教學之相關研究…………………………………………………16
第三章 研究設計
第一節 研究方法與研究參與者………………………………………………25
第二節 情境式「對數」補救教學之教學介紹………………………28
第三節 資料蒐集與分析……………………………………………………………31
第四節 研究流程…………………………………………………………………………37
第四章 研究結果與發現
第一節 學生於補救教學前對數學習的迷思概念…………………41
第二節 學生於補救教學中的學習表現 ………………………………58
第三節 學生於補救教學後的學習改變 ………………………………96
第五章 結論與建議
第一節 結論…………………………………………………………………………………113
第二節 建議……………………………………………………………………………… 116
參考文獻
中文部分……………………………………………………………………………………… 120
英文部分……………………………………………………………………………………… 122
附錄
附錄一 認知前測卷……………………………………………………………………123
附錄二 前測卷題目與各大教學重點概念對照圖…………………127
附錄三 教學活動學習單……………………………………………………………128
附錄四 形成性評量卷…………………………………………………………………141
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