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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:柯貝旻
研究生(外文):Pei-Min Ko
論文名稱:心智繪圖運用於繪本教學之行動研究─以國小三年級學童為例
論文名稱(外文):An Action Research on Applying Mind Mapping to the Instruction of Picture Books –Taking Third Graders as An Example
指導教授:張淑媚張淑媚引用關係
指導教授(外文):Dr. Sue-Mei Chang
學位類別:碩士
校院名稱:國立嘉義大學
系所名稱:教育學系研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:168
中文關鍵詞:心智繪圖繪本教學行動研究
外文關鍵詞:mind mappinginstruction of picture booksaction research
相關次數:
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本研究旨在探討心智繪圖運用於繪本教學對三年級學童摘取重點與重述故事能力之影響。研究者欲瞭解學生的學習情況及改變歷程,以心智繪圖為學生學習工具,於繪本教學過程中,引導學生摘取關鍵字詞,並依據心智繪圖之原則,將繪本故事繪製成心智圖,作為日後回憶與重述故事之依據。
本研究之研究對象為研究者任教學校之三年級學生,其中課堂主要觀察對象有六名焦點學生,研究者以行動研究的方式蒐集整理課堂上的觀察記錄、教學省思札記、錄影、訪談以及學生心智繪圖之作品等資料,進行資料的質性分析及討論,說明研究問題、實施困境與因應策略。
研究者透過各項資料分析提出以下結論:
一、心智繪圖結合繪本教學,使學生的自信心與成就感獲得提升。
二、心智繪圖結合繪本教學,使學生上課的專注力與課堂參與度提高。
三、學生從繪本故事中摘取關鍵字詞的能力獲得提升。
四、心智繪圖可提升學生提取記憶之能力,有助於重述故事內容。
五、心智繪圖有助於提升學生創造力,學生能畫出具有個人獨特風格之心智圖。
從研究結論來看,心智繪圖運用於繪本教學,有助於提升學生摘取重點與重述故事之能力,可作為未來研究方向的參考。


This study focused on the effects of applying mind mapping to the instruction of picture books on the ability of summarizing and recalling stories for third graders. The learning and changing process of students will be observed by teaching students mind mapping as a learning tool, finding keywords in the picture books, and applying rules to draw mind map as the basis of recalling and retelling stories in the future.
Third graders in the researcher’s school participated in this study, and there are six main objects of observation in class. In this action research, the data of researching process was collected and analyzed, which comprising the records of observation, teaching reflective notes, interviews, mind map and feedback of students. Through qualitative analysis and discussion of these data, researcher explained the questions of research, the predicament of implement and the coping strategies.
The conclusion and finding are as follows:
1. Mind mapping on instruction of picture books improves students’ self-confidence and self-actualization.
2. Mind mapping improves the concentration and participation of students during class.
3. Students have greater ability in finding keywords from stories.
4. Mind mapping improves the memory of students, and helps students retell stories.
5. Mind mapping improves the creation of students, and students can draw unique mind maps by themselves.
From this study, mind mapping apply to the instruction of picture books not only helps students to find out the keywords but also improve the ability of retelling stories.


目次
中文摘要 …………………………………………………………… i
英文摘要 …………………………………………………………… ii

目次 …………………………………………………………… vi

表次 …………………………………………………………… ix

圖次 …………………………………………………………… x

第一章 緒論
第一節 研究動機………………………………………………… 1
第二節 研究目的與研究問題…………………………………… 6
第三節 名詞釋義………………………………………………… 7
第四節 研究範圍與限制………………………………………… 8
第二章 文獻探討
第一節 心智繪圖的內涵與理論基礎…………………………… 11
第二節 繪本及繪本教學………………………………………… 22
第三節 心智繪圖之相關研究…………………………………… 34
第三章 研究方法
第一節 行動研究………………………………………………… 41
第二節 研究場域及研究對象…………………………………… 43
第三節 行動方案………………………………………………… 50
第四節 研究資料的蒐集與分析………………………………… 65
第五節 研究品質的建立………………………………………… 68
第四章 研究結果與討論
第一節 學生對心智繪圖運用在繪本教學方案的感受與看法… 71
第二節 心智繪圖運用在繪本教學對學生的影響歷程與結果… 74
第三節 心智繪圖運用於繪本教學的困難及其因應策略……… 121
第五章 結論與建議
第一節 研究結論………………………………………………… 129
第二節 建議……………………………………………………… 133
第三節 研究省思………………………………………………… 136
參考文獻
中文部分 ………………………………………………………… 139
外文部分 ………………………………………………………… 142
附錄
附錄一 教學活動設計………………………………………… 145
附錄二 研究觀察員教學觀察記錄表………………………… 155
附錄三 心智繪圖單…………………………………………… 156
附錄四 心智繪圖評分標準…………………………………… 157
附錄五 心智圖得分表(第五次─第十次)…………………… 158
附錄六 訪談學生回饋單……………………………………… 161
附錄七 焦點學生心智繪圖作品……………………………… 162
附錄八 教學影片逐字稿範例………………………………… 168
表次
表 2-1 國內心智繪圖之相關研究表……………………………… 35
表 3-1 繪本選用原因與相關之教學主題表……………………… 55
表 3-2 教學實施計畫表…………………………………………… 62
表 3-3 教學活動設計表…………………………………………… 64
表 3-4 研究問題與資料蒐集方法表……………………………… 65
表 3-5 資料蒐集來源說明表……………………………………… 66
表 3-6 各種原始資料的編號表…………………………………… 67
表 4-1 心智繪圖回饋單學生感受分析表………………………… 73
表 4-2 學生舉手及答題次數統計表……………………………… 82
表 4-3 關鍵字詞摘取之情形及修正策略說明表………………… 84
表 4-4 焦點學生心智繪圖表現分析表…………………………… 96
表 4-5 研究遭遇之困難與因應策略說明表……………………… 121
圖次
圖 2-1 心智圖法的原則…………………………………………… 19
圖 3-1 本班教室內環境安排圖…………………………………… 46
圖 3-2 行動研究之程序圖………………………………………… 54
圖 3-3 教學活動流程圖…………………………………………… 63
圖 4-1 《生日禮物》心智繪圖作品─峻峻……………………… 86
圖 4-2 《生日禮物》心智繪圖作品─小安……………………… 87
圖 4-3 《生日禮物》心智繪圖作品─晴晴……………………… 87
圖 4-4 《生日禮物》心智繪圖作品─小智……………………… 88
圖 4-5 《生日禮物》心智繪圖作品─祐祐……………………… 89
圖 4-6 《生日禮物》心智繪圖作品─阿官……………………… 89
圖 4-7 《生日禮物》心智繪圖作品─小微……………………… 90
圖 4-8 《生日禮物》心智繪圖作品─小益……………………… 91
圖 4-9 《生日禮物》心智繪圖作品─妏妏……………………… 91
圖 4-10 《團圓》心智繪圖作品─堯堯…………………………… 93
圖 4-11 《團圓》心智繪圖作品─阿笙…………………………… 93
圖 4-12 《團圓》心智繪圖作品─法法…………………………… 93
圖 4-13 《團圓》心智繪圖作品─晴晴…………………………… 93
圖 4-14 《團圓》心智繪圖作品─小新…………………………… 94
圖 4-15 《一個不能沒有禮物的日子》心智繪圖作品─阿笙…… 94
圖 4-16 《一個不能沒有禮物的日子》心智繪圖作品─晴晴…… 94
圖 4-17 《春神跳舞的森林》心智繪圖作品─辰辰……………… 95
圖 4-18 《春神跳舞的森林》心智繪圖作品─阿官……………… 95
圖 4-19 《你看起來很好吃》心智繪圖作品─晴晴……………… 98
圖 4-20 《劍獅出巡》心智繪圖作品─晴晴……………………… 98
圖 4-21 《你看起來很好吃》心智繪圖作品─小智……………… 99
圖 4-22 《先左腳,再右腳》心智繪圖作品─小智……………… 99
圖 4-23 《黑面琵鷺來過冬》心智繪圖作品─峻峻……………… 100
圖 4-24 《一個不能沒有禮物的日子》心智繪圖作品─峻峻…… 100
圖 4-25 《劍獅出巡》心智繪圖作品─小新……………………… 101
圖 4-26 《你看起來很好吃》心智繪圖作品─小安……………… 102
圖 4-27 《小魯的池塘》心智繪圖作品─小安…………………… 102
圖 4-28 《你看起來很好吃》心智繪圖作品─祐祐……………… 103
圖 4-29 《黑面琵鷺來過冬》心智繪圖作品─祐祐……………… 103
圖 4-30 《生日禮物》全班心智繪圖得分之分析圖……………… 104
圖 4-31 《劍獅出巡》全班心智繪圖得分之分析圖……………… 105
圖 4-32 《先左腳,再右腳》全班心智繪圖得分之分析圖………… 105
圖 4-33 《黑面琵鷺來過冬》全班心智繪圖得分之分析圖……… 105
圖 4-34 《小魯的池塘》全班心智繪圖得分之分析圖…………… 105
圖 4-35 《春神跳舞的森林》全班心智繪圖得分之分析圖……… 106
圖 4-36 《小魯的池塘》心智繪圖作品─晴晴…………………… 107
圖 4-37 《春神跳舞的森林》心智繪圖作品─晴晴……………… 108
圖 4-38 《先左腳,再右腳》心智繪圖作品─小智……………… 109
圖 4-39 《春神跳舞的森林》心智繪圖作品─小智……………… 110
圖 4-40 《先左腳,再右腳》心智繪圖作品─峻峻……………… 112
圖 4-41 《春神跳舞的森林》心智繪圖作品─峻峻……………… 113
圖 4-42 《劍獅出巡》心智繪圖作品─小新……………………… 114
圖 4-43 《小魯的池塘》心智繪圖作品─小新…………………… 116
圖 4-44 《你看起來很好吃》心智繪圖作品─小安……………… 117
圖 4-45 《黑面琵鷺來過冬》心智繪圖作品─小安……………… 119
圖 4-46 《劍獅出巡》心智繪圖作品─祐祐……………………… 120

參考文獻
中文部分
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