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研究生:嚴慧真
研究生(外文):Yen, Hui-Chen
論文名稱:國小中年級視覺藝術教科書之分析研究
論文名稱(外文):An Analysis on the Visual Arts Textbooks for Middle Graders of Elementary School
指導教授:劉豐榮劉豐榮引用關係
指導教授(外文):Liu, Feng-Jung
學位類別:碩士
校院名稱:國立嘉義大學
系所名稱:視覺藝術學系研究所
學門:藝術學門
學類:視覺藝術學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:157
中文關鍵詞:藝術與人文學習領域視覺藝術教科書教育批評
外文關鍵詞:arts and humanities learning areasvisual artstextbookeducational criticism
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教科書是中小學學生學習的主要資源之一,也是教師在教學上所依據的重要素材,因此,教科書之良窳與教學成效關係密切,對其內容之探討對教科書之選擇與教學應能提供重要之參考與依據。本研究試圖運用教育批評的方法,探討現行藝術與人文教科書中視覺藝術教材之內容與特色,以及其與課程綱要內涵之相應情形,研究對象為國家教育研究院審定通過且依97課程綱要編輯之三種版本的國民小學藝術與人文教科書。期望藉由本研究之發現,提供未來視覺藝術教學實施、教材編選,以及後續研究之參考。本研究之結論如下:
一、X版之視覺藝術教材重視創意思考與人文情懷的學習活動,時事議題方面的學習內容可再予以充實。
二、Y版之視覺藝術教材注重藝術學科知識的引導,於在地文化藝術之內容可再加以發揮。
三、Z版之視覺藝術教材能廣泛融入各項議題且設計多樣化的學習活動,藝術展演活動之相關內容可再予以補充。
四、各版本視覺藝術教材之能力指標的運用有一致性的趨向,重視在目標主軸「探索與表現」及「審美與理解」能力指標的選用,「實踐與應用」方面,仍有加強發展的空間。
五、教師教學實施時,應視學校之本位課程發展、城鄉差異及學校資源等差別因素,採用適合的學習活動或另案進行教學規劃。
六、未來視覺藝術教材尚可再加強視覺文化、多元文化與全人教育之內容,以符合當前的文化與生活情境之需求。
Textbook is one of the main resources for the elementary and junior high school students’ learning; it also serves as an important source for the teachers’ teaching. There is a close relationship between the quality of textbook and the efficiency of teaching. Study on the contents of textbook will provide an important reference and basis regarding to the selection of textbook and the way of teaching. This study adopting the method of educational criticism, explore the characteristics of the content of visual arts textbook and its relationship with curriculum guideline. This study focuses on the elementary school textbooks concerning arts and humanity learning areas, according to 2008 curriculum guideline and approved by National Academy for Educational Research. Based on the findings, this study provides suggestions for the implementation of visual arts instruction in the future and the subsequent studies. The conclusions of this study are stated as follows:
1.In the X version of the textbook, more emphasis is put on creative thinking and humanistic concerns in learning activities, while the learning content of current issues can then be enriched.
2.In Y version textbook, the knowledge of artistic disciplines is stressed on, but the contents of the local culture of the arts can be further strengthened.
3.In Z version, the visual arts materials involve various issues, and varieties of learning styles are accommodated. However, relevant content of art exhibition can be further supplemented.
4.There is consistent tendency in different editions of visual arts textbook regarding to criteria of capacity with emphasis on the aspects of “Exploration and Performance” and “Aesthetics and Understanding”, but the aspect of “Practice and Application” needs to be strenthened.
5.During the implementation of teaching, the teacher should consider such factors as local condition, the difference between the city and country-side, and the financial resource of the school, in order to adapt a suitable program or plan another teaching project.
6.The visual arts textbook should in the future include multi-cultural, visual cultural and holistic content to meet the needs in current cultural and living situations.
摘  要 i
Abstract ii
目次 iii
表次 v
圖次 vii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 3
第三節 名詞釋義 4
第四節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 7
第一節 當代藝術教育之理論演進與思潮 7
第二節 視覺藝術之課程綱要與教學內涵 17
第三節 視覺藝術教科書之選用制度與相關研究 24
第四節 藝術領域課程改革與教材實踐之探討 32
第三章 研究方法 37
第一節 研究流程與架構 37
第二節 研究對象 39
第三節 資料蒐集方法 40
第四節 資料分析方法 42
第四章 研究分析與討論 45
第一節 各版本藝術與人文教科書之編輯理念與教學單元 45
第二節 各版本視覺藝術教材的能力指標之對應情形 52
第三節 各版本視覺藝術教材的重大議題之融入情形 61
第四節 各版本視覺藝術教材的學習內容與特色 70
第五節 綜合比較與討論 97
第五章 結論與建議 121
第一節 結論 121
第二節 建議 125
參考文獻 127
附錄一 139
附錄二 140
附錄三 141
附錄四 142
附錄五 145
附錄六 147
附錄七 148
附錄八 149

表2.1 國際藝術教育理論之取向概要 10
表2.2 臺灣近年來藝術教育思潮之演進 14
表2.3 國小中年級學生藝術學習之主要特徵 16
表2.4 課程綱要之重大議題的主要內涵與概念 20
表2.5 視覺藝術之教材組織與教學模式 22
表2.6 相關學者對教科書主要功能之分析 24
表2.7 教科書評鑑規準之主要內涵分析 27
表2.8 國內博碩士論文於藝術與人文教科書之相關研究彙整 29
表3.1 E. W. Eisner教育批評之層面 38
表3.2 各版本藝術與人文學習領域教科書之審定資訊 39
表3.3 資料蒐集之途徑 42
表3.4 資料分析之原則 44
表4.1 各版本藝術與人文教科書之編排架構 47
表4.2 各版本藝術與人文教科書之教學時程安排 48
表4.3 X版視覺藝術教材編列的能力指標與97課綱之對應情形 53
表4.4 Y版視覺藝術教材編列的能力指標與97課綱之對應情形 54
表4.5 Z版視覺藝術教材編列的能力指標與97課綱之對應情形 55
表4.6 X版視覺藝術教材之重大議題指標的融入情形 62
表4.7 Y版視覺藝術教材之重大議題指標的融入情形 63
表4.8 Z版視覺藝術教材之重大議題指標的融入情形 64
表4.9 X版視覺藝術教材之描述分析 71
表4.10 X版視覺藝術的學習單元之短文引導語 73
表4.11 Y版視覺藝術教材之描述分析 80
表4.12 Z版視覺藝術教材之描述分析 88
表4.13 水分控制大挑戰學習單 92
表4.14 各版本視覺藝術教材於表現試探的學習活動之比較 98
表4.15 各版本視覺藝術教材於西方藝術家及作品取材之比較 105
表4.16 各版本視覺藝術教材於東方藝術家及作品取材之比較 109

圖2.1 理想藝術教育三向度 11
圖2.2 藝術與人文學習領域課程綱要之架構 17
圖2.3 藝術與人文學習領域第二階段之視覺藝術方面的教材範疇 21
圖2.4 各學習階段之視覺藝術教學概念 23
圖2.5 獲得充分藝術學習機會可協助學生提升的五種能力 34
圖3.1 國小中年級視覺藝術教科書分析研究之流程 37
圖3.2 資訊時間與類型 40
圖3.3 資料詮釋分析之架構 43
圖4.1 九年一貫課程基本理念架構 47
圖4.2 各版本視覺藝術教材之教學單元總覽 50
圖4.3 各版本視覺藝術教材於第二階段學習能力指標之運用情形 56
圖4.4 各版本視覺藝術教材於第二階段重大議題指標之融入情形 65
圖4.5 未來藝術教材可具體整合之內容 118
中文部分
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1. 王鼎銘(2003)。藝術教育與網路學習新思維。美育,134,26-31。
2. 王鼎銘(2003)。藝術教育與網路學習新思維。美育,134,26-31。
3. 吳俊憲(2003)。國中社會領域教科書發展之理念、困境與因應途徑。課程與教學季刊,6(1),73-94。
4. 吳俊憲(2003)。國中社會領域教科書發展之理念、困境與因應途徑。課程與教學季刊,6(1),73-94。
5. 周珮儀、鄭明長(2008)。教科書研究方法論之探究。課程與教學季刊,11(1),193-222。
6. 周珮儀、鄭明長(2008)。教科書研究方法論之探究。課程與教學季刊,11(1),193-222。
7. 洪如玉(2010)。九年一貫課程七大議題正當性之批判性解釋。教育研究與發展期刊,6(2),33-58。
8. 洪如玉(2010)。九年一貫課程七大議題正當性之批判性解釋。教育研究與發展期刊,6(2),33-58。
9. 范信賢(2001)。「文本」:後現代思潮下對「教材」概念的省思。國教學報,13,169-183。
10. 范信賢(2001)。「文本」:後現代思潮下對「教材」概念的省思。國教學報,13,169-183。
11. 徐典裕、劉杏津、王秀雯(2011)。兒童學習網站融入遊戲因子之研究:以國立自然科學博物館兒童數位博物館為例。博物館學季刊,25(2),65-91。
12. 徐典裕、劉杏津、王秀雯(2011)。兒童學習網站融入遊戲因子之研究:以國立自然科學博物館兒童數位博物館為例。博物館學季刊,25(2),65-91。
13. 張真誠、蔡順慈(2003)。社會教育與資訊科技的結合:國立故宮博物院文物數位化之發展。資訊與教育,93,113-128。
14. 張真誠、蔡順慈(2003)。社會教育與資訊科技的結合:國立故宮博物院文物數位化之發展。資訊與教育,93,113-128。
15. 張華芸(2001)培育未來人才,藝術不能缺席。載於天下雜誌(主編),2001年教育特刊:海闊天空Ⅴ美的學習-捕捉看不見的競爭力(頁120-127)。臺北市:天下雜誌。
 
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