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研究生:李立偉
研究生(外文):Li-Wei Lee
論文名稱:被標記為資優者的經驗探究-一個現象學心理學研究
論文名稱(外文):Exploring the Experience of Being Labeled as Gifted-A Phenomenological Psychological Study
指導教授:劉彥君劉彥君引用關係
指導教授(外文):Yen-Chun Liu
學位類別:碩士
校院名稱:國立東華大學
系所名稱:諮商與臨床心理學系
學門:社會及行為科學學門
學類:心理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:102
論文頁數:156
中文關鍵詞:資優標記資優教育競爭者結構現象學心理學
外文關鍵詞:gifted labelgifted educationcompetitors' structurephenomenological psychology
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資優教育隨著時代演進,其內涵已有相當大的轉變,過去獨尊智力,認為智力 等同於能力表現,迄今則視為發展的概念,重視資優者能在生涯歷程中發揮潛能。但是,目前台灣的資優教育實際施行卻仍然以傳統升學導向的教育為主,在這樣衝突的學習場域裡,資優生也產生許多面向的適應問題。於是,設身處地理解資優生的生活經驗便成為顯要的議題,也具有實務上的意義。本研究採取質性研究,利用半結構式深度訪談收集四名在求學階段曾被標記為資優者的經驗,並透過現象學分析法獲得該經驗的普遍結構。

研究結果發現,從「資優標記」所開展的普遍經驗結構,可被視為一種「競爭者結構」,該結構包含下列內容:1. 「資優標記」將被標記者之生活世界區分為「資優者位置」及「非資優者位置」。2. 被標記為資優者難以捨棄「資優標記」,落入跟他人競爭之經驗結構。3. 「資優標記」讓資優者受制於「垂直」人際關係。4. 「資優標記」讓資優者的「水平」人際關係匱乏。不過,本研究也發現資優者可培養並發展興趣、建立非競爭人際關係,來脫離此競爭者結構。最後,本研究也根據結論,對後續研究方向及心理專業人員、導師、家長及資優者給予實務上的建議。

There are different views about identifying the term ‘gifted’. The most recent development regarding gifted education has emphasized on promoting the development of abilities. However, in Taiwan, the idea of ‘Credentialism’ has dominated the gifted education, which focus on obtaining good grades and entering top schools. Therefore the life adjustment of gifted students will become an important issue which needs more in-depth research.
The aim of this study is to investigate how these gifted students view their experiences about being ‘labeled’. Four participants were interviewed, who have been labeled as gifted either in primary or secondary education, and their experiences were analyzed by using the phenomenological method.
The results of this study discover a general structure about being labeled gifted which is called the ‘competitors’ structure’. The ‘competitors’ structure’ as is follows: 1. The ‘Gifted label’ makes a distinction in the life world between the ‘gifted place’ and the ‘non-gifted place’. 2. For gifted students, gifted label is hard to abandoned and sinking into the ‘competitors’ structure’. 3. The ‘Gifted label’ limits the relationship between the gifted and the authorities. 4. The ‘Gifted label’ limits the gifted to form ‘ordinary’ social relationships.
Fortunately, gifted students can help themselves to escape from this ‘competitors’ structure’ by cultivating their interests and develop them, and participating in some activities to establish social relationships. Discussions based on the study results are included and specific suggestions are provided for future research and practitioners.

目 次
中文摘要   …………………………………………………………………Ⅰ
英文摘要   …………………………………………………………………Ⅱ
目 次   …………………………………………………………………Ⅲ
表 目 次   …………………………………………………………………Ⅴ
圖 目 次   …………………………………………………………………Ⅵ

第一章 緒論………………………………………………………………1
第一節 研究背景………………………………………………………1
第二節 問題意識………………………………………………………4
第三節 名詞釋義………………………………………………………6

第二章 文獻探討…………………………………………………………7
第一節 智力理論及資優定義的演變趨勢………………7
第二節 資優標記理論及相關研究……………………………10
第三節 資優者的自我認同…………………………………………17
第四節 資優者的生涯發展…………………………………………21
第五節 在升學主義脈絡下的資優生………………………25
第六節 小結…………………………………………………………………28

第三章 研究方法………………………………………………………29
第一節 研究方法論……………………………………………………29
第二節 研究者角色……………………………………………………34
第三節 研究執行………………………………………………………34

第四章 研究結果………………………………………………………………37
第一節 受訪者G的置身經驗結構……………………………………37
第二節 受訪者I的置身經驗結構……………………………………42
第三節 受訪者F的置身經驗結構……………………………………46
第四節 受訪者T的置身經驗結構……………………………………50
第五節 資優標記者經驗的普遍結構………………………………53

第五章 討論………………………………………………………………59
第一節 研究發現………………………………………………………59
第二節 研究建議………………………………………………………67
第三節 研究限制………………………………………………………69
第四節 結語………………………………………………………………70

參考文獻 …………………………………………………………………………71

附錄一 研究同意書……………………………………………………79
附錄二 受訪者G的相關分析資料……………………………80
附錄三 受訪者I的相關分析資料……………………………96
附錄四 受訪者F的相關分析資料……………………………118
附錄五 受訪者T的相關分析資料……………………………145

參考文獻
一、中文部份
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