臺灣博碩士論文加值系統

「原住民大專學生返鄉服務與學習」計畫（簡稱返鄉服務計畫）自2000年始至2012年止，已有12年的歷史，開辦之初係行政院原住民族委員會（簡稱原民會）鑒於921大地震災情慘重，遂委由耕莘文教基金會承辦「原住民大專生返鄉服務工作隊」，著重災區部落重建，自2009年始由東華大學原住民族發展中心承辦。隨著重建計畫進入尾聲，返鄉服務計畫於實施方式上納入「服務學習」元素，即透過服務的過程達到學習的效果，並藉由反思的過程，省思族群認同對自我意義等目標。
本研究採以深度訪談的方式，邀請2010年至2012年之間曾參與返鄉服務計畫之學生、部落聯絡人、承辦單位及主辦單位工作人員為研究對象，瞭解其對於返鄉服務計畫之想法與建議，並依據四方各自的角色及功能，發現四方於工讀津貼、族群認同及訪視督導的差異性不大；對於服務內容規劃的自主性、返鄉服務計畫的後續規劃、選擇駐點部落的考量因素、主辦單位角色功能的認知差異及宣傳方式的期待上則有明顯差異。
本研究建議學生採取積極、主動且尊重的服務態度；駐點部落宜強化溝通能力、以創造服務內容雙贏的局面；承辦單位於共識營課程設計上，需兼顧學生需求及多元價值觀，以提昇服務學習之成效；對於返鄉服務計畫的後續規劃，建議主辦單位能基於公民核心素養價值，重新設計與規劃方案內容，培養學生深入的思考及問題解決能力。

“The program about indigenous university students returning tribes Service- Learning” (abbreviation: returning tribes Service-Learning) is from 2000 to 2012, 12-years-old history, the beginning of the start is Council of Indigenous People (abbreviation: C.O.I.P), because the disaster of the 921 earthquake is severe, then Cardinal Tien Cultural Foundation hold “The team of the indigenous university students returning tribes to service”, focus on reconstruction of the tribe in the disaster area. From 2009, the Center of Indigenous Development of National Dong Hua University organized it. With the program coming to an end, the Service-Learning add into the program of returning tribes, which means learning by doing, is the experience Concept from learning by doing from John Dewey. And by the process of reflection, reflect the ethnic identity and the goal of self significance.
This research based on the method of in-depth interviewing, invite the student, the contact person of tribe, the people of the organizer and the co-organizer as the object of the research. By sharing and reviewing, to speak about the opinions and suggestions of returning tribes Service-Learning. This research found that “Student”, “Tribe”, “Co-organizer “and “Organizer”, four part based on the different roles and function, and produce the same or different thinking, including the money of work-study is the important considerations of joining, returning tribes Service-Learning for students ethnic identity and continuity, the autonomy of the serving, the choosing of tribes, the knowing of organizer, the effect of visiting and supervising and the follow-up program of returning tribes Service-Learning.
This research suggests students have the attitudes of active, initiative and respective. The tribal stagnation is better to strengthen the communication activity, in order to create the serving win. The co-organizer based on the consensus design, need to keep both the students’ needs and the multiple values, to upgrade the effect of service- learning. About the follow-up program of the Service-Learning, this research suggests the organizer can base on the civic literacy core values, re-design and plan program content, and culture students the abilities of deep thinking and problem solving.

第一章 緒論
第一節 研究緣起 1
第二節 研究意識的開展 5
第三節 研究問題及研究目的 11
第二章 文獻探討
第一節 服務學習與短期工讀之比較 17
第二節 山地服務的起源與功能 32
第三節 族群認同發展相關理論 38
第三章 研究設計與實施
第一節 研究概念 41
第二節 研究設計 43
第三節 資料處理與分析 50
第四節 研究倫理 52
第四章 研究發現
第一節 學生參與返鄉服務計畫之動機分析 55
第二節 返鄉服務計畫執行方式分析 61
第三節 執行單位成效評估 78
第五章 討論、結論與建議
第一節 討論 81
第二節 結論與建議 89
第三節 寫在最後-自我反思與感想 100

中文部分
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