跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.211.239.1) 您好!臺灣時間:2023/02/05 21:49
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:劉培玲
研究生(外文):Pei-Ling Liu
論文名稱:那一年夏天與部落的相遇 -「原住民大專學生返鄉服務與學習」計畫之變與不變
論文名稱(外文):Encountered with tribes in the summer : Research of the program about indigenous university students returning tribes Service-Learning
指導教授:賴兩陽賴兩陽引用關係
指導教授(外文):Leang-Yang Lai
學位類別:碩士
校院名稱:國立東華大學
系所名稱:民族發展與社會工作學系
學門:社會及行為科學學門
學類:綜合社會及行為科學學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
論文頁數:112
中文關鍵詞:原住民大專學生返鄉服務服務學習
外文關鍵詞:indigenous university studentsreturn tribes serviceService-Learning
相關次數:
  • 被引用被引用:3
  • 點閱點閱:913
  • 評分評分:
  • 下載下載:64
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:2
「原住民大專學生返鄉服務與學習」計畫(簡稱返鄉服務計畫)自2000年始至2012年止,已有12年的歷史,開辦之初係行政院原住民族委員會(簡稱原民會)鑒於921大地震災情慘重,遂委由耕莘文教基金會承辦「原住民大專生返鄉服務工作隊」,著重災區部落重建,自2009年始由東華大學原住民族發展中心承辦。隨著重建計畫進入尾聲,返鄉服務計畫於實施方式上納入「服務學習」元素,即透過服務的過程達到學習的效果,並藉由反思的過程,省思族群認同對自我意義等目標。
本研究採以深度訪談的方式,邀請2010年至2012年之間曾參與返鄉服務計畫之學生、部落聯絡人、承辦單位及主辦單位工作人員為研究對象,瞭解其對於返鄉服務計畫之想法與建議,並依據四方各自的角色及功能,發現四方於工讀津貼、族群認同及訪視督導的差異性不大;對於服務內容規劃的自主性、返鄉服務計畫的後續規劃、選擇駐點部落的考量因素、主辦單位角色功能的認知差異及宣傳方式的期待上則有明顯差異。
本研究建議學生採取積極、主動且尊重的服務態度;駐點部落宜強化溝通能力、以創造服務內容雙贏的局面;承辦單位於共識營課程設計上,需兼顧學生需求及多元價值觀,以提昇服務學習之成效;對於返鄉服務計畫的後續規劃,建議主辦單位能基於公民核心素養價值,重新設計與規劃方案內容,培養學生深入的思考及問題解決能力。

“The program about indigenous university students returning tribes Service- Learning” (abbreviation: returning tribes Service-Learning) is from 2000 to 2012, 12-years-old history, the beginning of the start is Council of Indigenous People (abbreviation: C.O.I.P), because the disaster of the 921 earthquake is severe, then Cardinal Tien Cultural Foundation hold “The team of the indigenous university students returning tribes to service”, focus on reconstruction of the tribe in the disaster area. From 2009, the Center of Indigenous Development of National Dong Hua University organized it. With the program coming to an end, the Service-Learning add into the program of returning tribes, which means learning by doing, is the experience Concept from learning by doing from John Dewey. And by the process of reflection, reflect the ethnic identity and the goal of self significance.
This research based on the method of in-depth interviewing, invite the student, the contact person of tribe, the people of the organizer and the co-organizer as the object of the research. By sharing and reviewing, to speak about the opinions and suggestions of returning tribes Service-Learning. This research found that “Student”, “Tribe”, “Co-organizer “and “Organizer”, four part based on the different roles and function, and produce the same or different thinking, including the money of work-study is the important considerations of joining, returning tribes Service-Learning for students ethnic identity and continuity, the autonomy of the serving, the choosing of tribes, the knowing of organizer, the effect of visiting and supervising and the follow-up program of returning tribes Service-Learning.
This research suggests students have the attitudes of active, initiative and respective. The tribal stagnation is better to strengthen the communication activity, in order to create the serving win. The co-organizer based on the consensus design, need to keep both the students’ needs and the multiple values, to upgrade the effect of service- learning. About the follow-up program of the Service-Learning, this research suggests the organizer can base on the civic literacy core values, re-design and plan program content, and culture students the abilities of deep thinking and problem solving.

第一章 緒論
第一節 研究緣起 1
第二節 研究意識的開展 5
第三節 研究問題及研究目的 11
第二章 文獻探討
第一節 服務學習與短期工讀之比較 17
第二節 山地服務的起源與功能 32
第三節 族群認同發展相關理論 38
第三章 研究設計與實施
第一節 研究概念 41
第二節 研究設計 43
第三節 資料處理與分析 50
第四節 研究倫理 52
第四章 研究發現
第一節 學生參與返鄉服務計畫之動機分析 55
第二節 返鄉服務計畫執行方式分析 61
第三節 執行單位成效評估 78
第五章 討論、結論與建議
第一節 討論 81
第二節 結論與建議 89
第三節 寫在最後-自我反思與感想 100



中文部分
行政院原住民族委員會(編)。2010。《99年度原住民大專學生返鄉學習與服務成果報告書》。台北:行政院原住民族委員會。
行政院原住民族委員會(編)。2011。《100年度原住民大專學生返鄉服務與學習成果報告書》。台北:行政院原住民族委員會。
行政院原住民族委員會(編)。2012。《101年度原住民大專學生返鄉服務與學習成果報告書》。台北:行政院原住民族委員會。
尹美琪。2002。〈專責單位主導之「服務-學習」課程-以輔仁大學為例〉《通識教育季刊》9卷,3期,頁35-72。
朱美珍。2005。《國內青年參與志願服務及服務學習現況調查》。台北:行政院青年輔導委員會。
吳兆田。2012。《引導反思的第一本書》。頁35。台北:五南。
林勝義。2001。《服務學習教育指導手冊》。台北:行政院青年輔導委員會。
林慧貞。2006。〈大學生參與服務學習意願初探〉《通識研究集刊》10期,頁171-192。
林萬億。2007。《團體工作-理論與技術》。頁250。台北:五南。
胡幼慧。1996。《焦點團體法》。頁223-237。台北:巨流。
柯志堂。2005。〈高等教育服務學習之探討-以荒野濕地服務之經驗為例〉《高餐通識教育學刊》2期,頁121-150。
孫大川。1991。〈山服觀〉《久久酒一次》。台北:張老師。
徐明、楊昌裕、劉杏元、劉若蘭、林至善、楊仕裕、葉祥洵以及邱筱琪著《從服務中學習─跨領域服務學習理論與實務》。2008。台北:洪葉文化。
許木柱。1987。《阿美族的社會文化變遷與青少年適應》。台北:中央研究院民族學研究所。
高美英譯。2010。《社會研究法-歷程與實務》。台北:洪葉。Russell K. Schutt。2008。
葉浩譯。2007。《觀光客的凝視》。台北:書林。John Urry。1990。
黃春枝。2002。〈大學生價值觀與學校服務性社團經驗之相關研究〉《學生事務》41卷,2期,頁62-76。
楊昌裕。2002b。〈服務學習中反思活動的實施〉《學生輔導》81卷,頁60-71。
鍾倫納。1997。《應用社會科學研究法》。台北:台灣商務印書館。
賴兩陽。2003。〈服務學習方案形成(第1、2、3、9節)〉。收於行政院青年輔導委員會(編)《中等承辦單位服務學習實用手冊》。台北:行政院青年輔導委員會。
賴兩陽。2011。〈志願服務、時間銀行與服務學習之比較〉《社區發展季刊》134期,頁428-440。
賴兩陽、劉培玲。2013。〈「原住民大專學生返鄉服務與學習」計畫之評估研究〉收於吳天泰、范麗娟、賴兩陽、Kui(許俊才)、楊政賢、李沛恩、劉培玲、黃雯娟、張瑜芳著《向部落學習》,頁157-206。花蓮:東華大學原住民民族學院。
謝世忠。1987。《認同的污名—台灣原住民的族群變遷》。台北:自立晚報社。
簡春安、鄒平儀。2004。《社會工作研究法》。台北:巨流。
譚光鼎、湯仁燕。1993。〈台灣原住民青少年文化認同與學校教育關係之探討〉載於《中華民國教育學會主編,多元文化教育》頁459-500。台北:台灣書店。
左富蓮。2012。《山地服務現象的反思與現形─以耕莘青年山地學習工作團為例》碩士論文。台北:世新大學社會發展研究所。
汪淑娟。1996。《大專生山地服務隊的發展階段與族群關係的變遷-以輔大港安山地友團為例》碩士論文。台北:東吳大學社會所。
郭宜樺。2008。《流浪者之歌:公益旅行者自我實現的過程》碩士論文。桃園:元智大學資訊社會研究所。
陳俐蓉。2007。《從策略性人力資源發展觀點探討非營利組織志工培育-以耕莘青年山地學習工作團為例》碩士論文。南投:國立暨南大學成人與繼續教育研究所。
陳青慧。2010。《從服務學習理念探討大學服務性社團支實施》碩士論文。花蓮:慈濟大學教育研究所。
王增勇。2000。<台灣原住民社會工作內涵初探>(http://ppt.cc/cH64)(2013/3/22)。
黃國超。2014。<部落新聞眼:山地服務是怎麼來的?>。台灣立報。(http://ppt.cc/7JRm)(2012/4/4)。
莊重遠。無年代。<服務性社團從哪來?論服務性社團之歷史>。基進筆記。
(http://ppt.cc/hFEk)(2013/5/5)。
趙中麒。2001。<大學「山地服務隊」的省思>。台灣立報。(http://ppt.cc/6OoE)(2013/5/4)。
內政部統計處。2014。<102年底原住民人口概況>(http://ppt.cc/wKcO)(2013/4/30)。
中華民國統計資訊網。2014。<原住民族人口概況之研析結果摘要>(http://ppt.cc/sG5X)(2013/5/9)。
行政院青年輔導委員會。2006。<服務學習>(http://Service-Learning.nyc.gov.tw/abouts/history.asp) (2013/5/8)。
行政院原住民族委員會。2011。<原住民族委員會全球資訊網新聞稿>(http://ppt.cc/v9W3)(2013/3/20)。
行政院原住民族委員會。2013。<101年第3次(9月)原住民就業狀況調查結果>(http://ppt.cc/ISOE)(2013/3/23)。
全國法規資料庫。2013。<勞動基準法> (http://ppt.cc/bODf)(2014/7/5)。

英文部分
Boud, D., Keogh, R. and Walker, D. 1985. Reflection: turning experience into learning. London : Nichols Publishing Company.
Cross, W.E., Jr. 1995. The psychology of nigrescence: Revising the cross model. In J.G. Ponterotto, J.M. Casas, L.A. Suzuki & C.M. Alexander (Eds), Handbook of multicultural counseling .Thousand Oaks, CA: Sage, pp. 243-270.
Delve, Cecilia I, Suzanné D. Mintz, and Greig M. Stewart. 1990. Promoting values development through community service: A design. New Directions for Student Services, Vol: 50, pp. 7-29.
Eyler, Janet, and Dwight E. Giles Jr. 1999. Where’s the learning in Service-Learning? San Francisco: John Wiley & Sons Inc.
Gelatt, J. P.1992. Managing Nonprofit Organizations in the 21st Century. The Oryx Press.
Howard, J.(Ed,). 2001. Service-Learning Course Design Workbook. University of Michigan: OCSL Press.
Joplin,L. 1981. On defining experiential education. The Journal of Experiential Education, 4(1),17-20.
Jacoby, B. 1996. Service-Learning in Today’s Higher Education. San Francisco: Jossey-Bass.
Kolb, D. 1984. Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Kendall, J., & Others (Eds.). 1990. Combining Service & Learning: A Resource Book for Community and Public Service. 1-2, Raleigh. NC: National Society for Internships and Experiential Education.
Knapp, C.E. 1992. Lasting lessons: A teacher’s guide to reflecting on experience. Charleston, WV: ERIC/CRESS clearinghouse.
Malholtra, N. K. 1993. Marketing Research. Library of Congress Cataloging.
Peak, Carol A. 2002. Service Learning at Kansas State University: Educating Citizens for the Future. In Maureen E. Kenny, Simon Lou Anna K, Lou Anna K, Karen Kiley-Brabeck, and Richard M. Lerner, eds. Learning to Serve: Promoting Civil Society through Service Learning. Boston: Kluwer Academic Publishers.
Sharkey, S., Brooker, R. and Schulte. J. 2002. The Culture of Service at Alverno College. Maureen E. Kenny, Simon Lou Anna K, Lou Anna K, Karen.
Steffes, Jeanne S. 2004. Creating Powerful Learning Environments Beyond the Classroom. Change, Vol. 36, No. 3, pp.46.
Sheffield, E. C. 2005. Service in Service-Learning education: the need for philosophical understanding. High School Journal, 89(1), 46-53.
Tuckman, B. W. and Jensen M. A. C. 1977. Stages of Small Group Development. Group & Organization Studies.pp.419 – 427.
Wells, C. V. & Grabert, C. 2004. Service-Learning and mentoring: Effective pedagogical strategies. College Student Journal, 38(4), 573-578.


連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結
註: 此連結為研究生畢業學校所提供,不一定有電子全文可供下載,若連結有誤,請點選上方之〝勘誤回報〞功能,我們會盡快修正,謝謝!
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 尹美琪。2002。〈專責單位主導之「服務-學習」課程-以輔仁大學為例〉《通識教育季刊》9卷,3期,頁35-72。
2. 尹美琪。2002。〈專責單位主導之「服務-學習」課程-以輔仁大學為例〉《通識教育季刊》9卷,3期,頁35-72。
3. 林慧貞。2006。〈大學生參與服務學習意願初探〉《通識研究集刊》10期,頁171-192。
4. 林慧貞。2006。〈大學生參與服務學習意願初探〉《通識研究集刊》10期,頁171-192。
5. 柯志堂。2005。〈高等教育服務學習之探討-以荒野濕地服務之經驗為例〉《高餐通識教育學刊》2期,頁121-150。
6. 柯志堂。2005。〈高等教育服務學習之探討-以荒野濕地服務之經驗為例〉《高餐通識教育學刊》2期,頁121-150。
7. 黃春枝。2002。〈大學生價值觀與學校服務性社團經驗之相關研究〉《學生事務》41卷,2期,頁62-76。
8. 黃春枝。2002。〈大學生價值觀與學校服務性社團經驗之相關研究〉《學生事務》41卷,2期,頁62-76。
9. 楊昌裕。2002b。〈服務學習中反思活動的實施〉《學生輔導》81卷,頁60-71。
10. 楊昌裕。2002b。〈服務學習中反思活動的實施〉《學生輔導》81卷,頁60-71。
11. 賴兩陽。2011。〈志願服務、時間銀行與服務學習之比較〉《社區發展季刊》134期,頁428-440。
12. 賴兩陽。2011。〈志願服務、時間銀行與服務學習之比較〉《社區發展季刊》134期,頁428-440。