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研究生:徐珮瑄
研究生(外文):Pei-Syuan Syu
論文名稱:以ICT支援藝術學習活動激發學童視覺創造力之行動研究
論文名稱(外文):Integrating ICT into Art Learning Activities to Inspire Children's Visual Creativity through Action Research
指導教授:羅美蘭羅美蘭引用關係
指導教授(外文):Mei-Lan Lo
學位類別:碩士
校院名稱:國立東華大學
系所名稱:藝術創意產業學系
學門:藝術學門
學類:綜合藝術學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
論文頁數:197
中文關鍵詞:資訊傳播科技視覺創造力視覺藝術教育
外文關鍵詞:information and communication technologyvisual creativityvisual art education
相關次數:
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本研究旨在透過ICT支援藝術學習活動以激發學童的視覺創造力,主要目的有三:1.分析學童在藝術創作作品中的視覺創意表現。2.探討ICT支援藝術學習與教材研發的應用策略與效果。3.經由行動研究之檢討與省思增進教師的專業成長。
本研究採取A-R-T行動研究法進行研究,以宜蘭市一所美語補習班,選修藝術英語才藝課之十六名課程參與者為研究對象,實施「Color Families」、「“Shape Up”」、「Moving Alphabet」三個視覺創意教學單元,共進行十二週。
本研究融合「藝術家」(Artist)、「研究者」(Researcher)與「教師」(Teacher)三位一體的角色,以創意之眼和美感關懷之心,運用科技新媒體,研發有趣的視覺創意教學內容與數位創意教材,在研究中參考國內外運用ICT支援藝術學習活動的案例,以及視覺創造力的理論與學說,以圖像表現分析學童的藝術作品討論其中視覺創意的表現,及省思自身的教學研究歷程與專業成長。
研究結果發現:
一、視覺創意教學能刺激學童的視覺創意感受力,提升學童的視覺構圖表現。學童經過視覺創意教學歷程後其視覺創意的表現有明顯的增進,其視覺創意表現十足,視覺想像力大為突破,此視覺創意教學方案能啟發學童的視覺創造力。
二、ICT支援藝術學習可幫助學童瞭解學習中的視覺概念與視覺圖像,能激發學童的藝術樂趣,豐富學童的藝術學習,強化學童的視覺感受,能體現學童的創意想法、產生意義與分享成果,具體實踐教學的內涵,激學視覺創造力的表現。
三、研究者在教學中省思,以藝術家、研究者與教學者的角色,促進自身在藝術專業與ICT素養上的專業成長。
最後,研究者根據研究發現與結論,以教學實務與未來研究提出研究建議,以供後續研究之參考。

This research attempts to integrate ICT into art learing activities to inspire children’s visual creativity. The purpose of this research is threefold: (1) to analyze children’s visual creativity through artwork. (2) to integrate ICT into art learing activities and developing teaching materials’ strategies and effects. (3) to improve the teaching profession through action research.
The researcher employs A-R-T action research. In this study the researcher taught an art elective course with sixteen participants for twelve weeks at an English school in Yilan city. The three visual creative teaching units used were implementation of the “Color Families”, “Shape Up” and “Moving Alphabet”.
This research is the fusion of the role of the “artist”, “researcher” and “teacher”. The researcher uses a creative eye and aesthetic heart to implement technology to develop the visual creative teaching content and digital teaching materials. During the research, the researcher refers to the cases about integrating ICT into art activities from internal to abroad and also refers to visual creativity theory to support the research. After the research, the researcher uses images to represent how to analyze children’s visual creativity from their artwork. The researcher reflects into the teaching practice and teaching professional growth.
This research concluded: (1) visual creativity teaching can stimulate children’s visual senstivity. To promote children’s visual composition and further children’s visual creativity. This visual creativity’s teaching project can edify children’s visual creativity. (2) integrating ICT into art learning can help children’s visual conception and visual images, can arouse children’s art amusement, profusing children’s art learning, to strengthen children’s visual senstivity. ICT can represent, value and share children’s ideas to achieve teaching connotation, and stimulate visual creativity. (3) the researcher reflected the fusion of the role of the artist, researcher and teacher into teaching practice. To improve self in the teaching professon and ICT literacy.
In the end, conclusions are based on discoveries made in this study. The researcher may implement suggestions and ideas for future studies and research.

第一章 緒論…………………………………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機……………………………………………………………………1
第二節 研究目的與問題…………………………………………………………………4
第三節 名詞釋義…………………………………………………………………………5
第四節 研究範圍與限制…………………………………………………………………7
第二章 文獻探討………………………………………………………………………………9
第一節 視覺創造力的內涵與本質………………………………………………………9
第二節 視覺藝術教育中的視覺創造力…………………………………………………20
第三節 資訊傳播科技支援藝術教學的涵義與內容……………………………………40
第四節 視覺創造力與資訊傳播科技之相關研究………………………………………54
第三章  研究方法………………………………………………………………………………59
第一節 A-R-T行動研究………………………………………………………………………59
第二節 研擬行動方案……………………………………………………………………62
第三節 研究資料蒐集與分析……………………………………………………………67
第四節 研究倫理與信效度………………………………………………………………71
第四章  行動歷程與研究省思…………………………………………………………………73
第一節 教學方案設計……………………………………………………………………73
第二節 階段一「Color Families」之A-R-T教學行動……………………………91
第三節 階段二「“Shape Up”」之A-R-T教學行動………………………………106
第四節 階段三「Moving Alphabet」之A-R-T教學行動…………………………121
第五章  議題討論……………………………………………………………………………135
第一節 學童的視覺創意表現……………………………………………………………135
第二節 ICT支援藝術學習與教材研發的應用策略與效果…………………………154
第三節 行動研究與教師專業成長………………………………………………………163
第六章 結論與建議……………………………………………………………………………167
第一節 研究結論…………………………………………………………………………167
第二節 建議………………………………………………………………………………176
參考文獻…………………………………………………………………………………………181
中文部分………………………………………………………………………………………181
英文部分………………………………………………………………………………………189
附錄………………………………………………………………………………………………190
附錄一 家長同意書…………………………………………………………………………190
附錄二 教師教學觀察紀錄表………………………………………………………………191
附錄三 學童資訊科技態度調查表…………………………………………………………192
附錄四 學習單:Color Families………………………………………………………194
附錄五 學習單:”Shape Up”…………………………………………………………195

一、中文部分
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