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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:陳麗詩
研究生(外文):Li-Shih Chen
論文名稱:行動化鄉土教材設計與學習成效之探討-以烏龍地區數位遊學課程為例
論文名稱(外文):Investigating the design of mobile local materials and its learning effectiveness- A case study of the Wu Long area’s digital outdoor study
指導教授:郭俊麟郭俊麟引用關係
指導教授(外文):Chun-Lin Kuo
學位類別:碩士
校院名稱:國立東華大學
系所名稱:臺灣文化學系
學門:社會及行為科學學門
學類:區域研究學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
論文頁數:152
中文關鍵詞:行動化學習鄉土教材數位遊學烏龍地區
外文關鍵詞:action learninglocal materialse-LearningWulong area
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摘 要
近年來行動科技日漸普及,不僅影響了人們的生活與學習型態,也開始應用於學校教育。相關應用也已從自然科學擴展到社會科學領域的教學活動。雖然許多研究指出,行動學習對於提升學習成效與學習興趣有相當裨益。然而在鄉土教學上,目前仍多侷限於紙本教材、照片、教室播放影片或傳統講述導覽。結合網路通訊科技、平板電腦等輔具的鄉土教學活動仍非常少見。
因此,本研究旨在評量如何運用教學系統設計ADDIE模式結合智慧行動導覽平台,設計一套符合在地鄉土文化特色的國小數位遊學課程,並運用實際戶外授課、問卷調查、訪談來探討其學習成效。 研究對象是屏東縣烏龍國小五年級學生,以一班為實驗組,進行實地行動化鄉土導覽;另兩班為控制組,一班在電腦教室進行鄉土教學,另一班則以傳統講述方式進行戶外鄉土學習。本研究藉由知識測驗、學習態度量表、行動化教學滿意度調查表,以及各景點學習歷程紀錄,來分析探討教材設計與其學習成效等方面的表現。
研究結果發現在鄉土教材設計上,運用ADDIE教學模式並結合Show Taiwan導覽平台設計的行動化鄉土教學活動,能有效引發學生學習興趣;在認知面向,行動化教學的學習成效較佳,然而教材份量較大、活動範圍廣的景點導覽,則適合用行動化學習結合電腦教室教學,以達相輔相成之效;在情意面向,藉由學習態度前後測問卷的分析,實驗組的鄉土學習態度有顯著提升;在技能面向,小學生皆能順利操作行動載具,對使用行動載具進行鄉土遊學活動有八成以上的高度的肯定。
本研究成果除了揭示行動化鄉土教學的效益之外,也展示了行動化鄉土教材設計與建置的方法。結合行動化的鄉土教材,更可以為偏鄉兒童的學習帶來更多學習動機與效益,值得進一步推廣。

Abstract
Following the prevailing trend of mobile technology, the combination of computers and wireless networks not only influences human lifestyles and learning types but applies widely to school education. The applications are spread into the teaching field of social sciences from that of natural sciences. Although many researchers have pointed out that mobile learning improves students’ learning effects and interest. However, most current curriculum of local culture is limited in textbooks, pictures, and didactic instruction. It’s rare to see the combinations of mobile computers and ICT in these teaching activities.
The present paper aims to design an e-Learning curriculum for elementary school students and discuss its learning effects based on the ADDIE mode and the usage of “Show Taiwan,” platform. The learning outcomes are evaluated through field teaching, questionnaireand interviews. Three classes of fifth grader were recruited: one, the experimental group with outdoor teaching; the other two, the control groups with e-Learning in classrooms and didactic instruction respectively. The study attempts to discuss teaching materials design and learning effects via a knowledge test, learning attitude inventory, satisfaction survey of mobile teaching and learning, and students’ learning portfolio.
The results indicate that (1) local materials not only become easily accessible and economical but stimulate students’ learning interest, resulting from the conjunction of “Show Taiwan” and the ADDIE model in local education activities; (2) the experimental group performed better in learning effects of mobile learning. We also observe that a combination of mobile learning and e-Learning benefits guiding large-scale tourist attractions and teaching materials; (3) the performance of the experimental group was greatly upgraded through the analysis of a pre-study and post-study questionnaire on learning attitudes in the affective domain; (4) in the psychomotor domain, students highly supported adopting mobile device as teaching aids for curriculum of local culture, as a result of mobile learning satisfaction survey up to 80 percent.
In addition to learning effects of mobile learning, the finding of the study displays valuable methods on designing and conducting mobile teaching materials. Mobile teaching materials is worthy of being wildly used in rural school because they bring students increasing learning motivation and effects when learning their local culture.

目次……………………………………………………………………… i
表目次…………………………………………………………………… iii
圖目次…………………………………………………………………… v

第一章 緒論……………………………………………………………… 1
第一節 研究背景與動機…………………………………………………….. 1
第二節 問題意識與研究目的……………………………………………… 4
第三節 研究流程…………………………………………………………… 6
第四節 論文架構與研究限制……………………………………………… 9
第二章 文獻探討………………………………………………………………… 11
第一節 鄉土教材之探討…………………………………………………… 11
第二節 非數位化鄉土教材之相關研究…………………………………… 16
第三節 數位化鄉土教學回顧……………………………………………… 23
第四節 行動與無所不在的學習…………………………………………… 28
第三章 烏龍地區鄉土遊學研究設計…………………………………… 37
第一節 鄉土教學設計……………………………………………………… 37
第二節 研究對象…………………………………………………………… 37
第三節 研究工具…………………………………………………………… 53
第四節 資料處理與分析…………………………………………………… 56
第四章 研究結果與討論………………………………………………… 57
第一節 學習成效分析……………………………………………………… 57
第二節 鄉土學習態度分析………………………………………………… 62
第三節 行動化鄉土教學滿意度分析……………………………………… 64
第四節 學習歷程紀錄分析………………………………………………… 80
第五章 結論與建議…………………………………………………………… 89
第一節 結論………………………………………………………………… 89
第二節 建議………………………………………………………………… 96
參考文獻…………………………………………………………………………… 97
一、中文部分………………………………………………………………… 98
二、英文部分………………………………………………………………… 103

附錄
附錄一 芹菜管農田知識測驗……………………………………………… 104
附錄二 龍聖宮知識測驗……………………………………………………. 106
附錄三 素人藝術家作品知識測驗………………………………………… 108
附錄四 鄉土學習態度前後測問卷………………………………………… 110
附錄五 使用平板電腦融入鄉土教學滿意度調查表……………………… 113
附錄六 學習歷程觀察紀錄單……………………………………………… 116
附錄七 芹菜管農田行動鄉土教材………………………………………… 117
附錄八 龍聖宮行動鄉土教材………………………………………………. 121
附錄九 素人藝術家作品行動鄉土教材…………………………………….. 136

參考文獻
一、中文部分
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二、英文部分
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