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研究生:陳榮順
研究生(外文):Jung-Shun Chen
論文名稱:『吾與倫比』曲調創作在國小高年級藝術與人文課程教學研究
論文名稱(外文):Action Research on "Unrivaled Program" Regarding to Melodic Creations for Elementary School Students--Example of the Grade 6
指導教授:郭建慧郭建慧引用關係
指導教授(外文):Chien-Hui Kuo
口試委員:廖婉君黃淑基
口試日期:2014-06-09
學位類別:碩士
校院名稱:南華大學
系所名稱:建築與景觀學系環境藝術碩士班
學門:建築及都市規劃學門
學類:建築學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:135
中文關鍵詞:曲調創作動機樂句伴奏型態作曲技巧
外文關鍵詞:melodic creativitiesmotiveaccompaniment patternssencentecomposing skills
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  「吾與倫比」主旨在探討曲調創作,在國小高年級藝術與人文課程教學,對高年級學童創作動機,創作態度,音樂成就,口唱能力的影響。更希望藉由這套教學課程,能引起學生對音樂的共鳴,不再視音樂為洪水猛獸,不再認為成為下一個周杰倫是一件遙不可及的夢想,甚至能超越周杰倫在華語樂壇的影響力。採行動研究法,以嘉義市-僑平國小六年級所有的學生為研究對象。選擇流行歌曲──周杰倫「聽媽媽的話」及德國民謠──「小蜜蜂」為教學素材,以歌曲中的曲式、節奏、旋律,和聲與歌詞的關係,設計三個單元的主題課程以提升音樂教育的教學品質。
一、 高年級學生可以透過「吾與倫比」的課程設計,循序漸進的學習得曲調創作能力。
二、 高年級學生在編曲課程中,學習得伴奏型態,能進一步了解伴奏對樂曲風格的影響。
三、 認知方面:
(一)、 學生能認識樂曲是由動機→樂句→樂段→樂曲。
(二)、 認識曲調的結構。
四、 技能方面:
(一)、 學生能運用作曲技巧,模進、反覆、逆行將動機發展成完成曲調。
(二)、 學生能配合各種不同的速度變化來創作曲調。
(三)、 學生能利用各種不同的伴奏型態使樂曲能有不同的風格如:寧靜的、平穩的、抒情的、輕快的、搖滾的……等等。
五、情意方面:
(一)、 學生能體會創作的樂趣。
(二)、 學生能藉由創作的發表與分享,體會創作者作品想要表達的想法。
  The purpose of “Unrivaled Program” is mainly to explore the melodic creativities for the 6th grade students in elementary schools. This program is taught in Arts and Humanity courses that will improve higher grade students in creative motives, creative attitude, musical achievement and oral singing ability. Teachers hope this curriculum can enhance students’ musical sympathy. In addition, students never considering music course is a scourge, and the next Jay Chou is never a distant dream. Moreover, students are capable of exceeding Jay Chou’s influence in Chinese popular music. This study applied action research on 6th grade students of Giao Ping Elementary school in Chai Yi City. The research chose pop music -Jay Chou’s "Listen to Mama" and a German folk song “Little Bee” as teaching materials. Accompanying with selected songs in form, rhythm, melody and harmony related to lyrics, the research was divided into 3 units of theme courses to improve the teaching quality of music education.
The results show that:
1. students can equip with the capability of melody creation gradually through the “Unrivaled Program” curriculum
2. students learn the different types of musical accompaniment patterns in composing class and further understand its effects to the musical styles.
3. In the cognitive aspects:
(1) students can acknowledge the musical section including motive, phrase , period
(2) students can understand the structure of tune
4. In the skill aspects:
(1) students know how to transform the motive into completed melody by using the skill of composing through imitation >> repletion and retrograde
(2) students know how to create the melody through meeting the variety of speeds
(3) students know how to take advantage of different types of musical accompaniment patterns for presenting varieties of musical styles such as: tranquil, smooth, lyrical, brisk, rock, etc…
5.In the affective aspects:
(1) students can experience the joy of musical creation
(2) students can experience the thoughts of creators through the musical works publication and share
第一章 緒論1
第一節 研究動機1
第二節 研究目的與研究問題3
第三節 研究範圍與限制5
第四節 名詞釋義6
第二章 文獻回顧9
第一節 曲調創作與音樂教育的關係9
第二節 音樂創作教學與音樂教育相關文獻探討12
第三節 「吾與倫比」課程設計之理論依據19
第三章 研究設計與實施22
第一節 研究設計22
第二節 研究方法24
第三節 研究場域與研究對象30
第四節 課程設計32
第四章 研究結果與討論90
第一節 高年級學生的曲調創作動機91
第二節 高年級學生的曲調創作態度96
第三節 高年級學生的曲調創作能力104
第五章 結論與建議109
第一節 結論109
第二節 建議112
參考文獻114
附錄116
表目錄
表 3-1 六年級各班樂譜製作成績表49
表 3-2 管弦樂團經常使用樂器表59
表 3-3 六年級各班樂譜製作成績表79
表4-1 音樂認知問卷分析表104
表4-2 音樂技能問卷分析106
圖目錄
圖 1-1 聽媽媽的話樂譜7
圖 1-2 小蜜蜂樂譜8
圖 3-1 研究變相圖23
圖 3-2 行動研究流程圖25
圖 3-3 聽媽媽的話和弦分析圖33
圖 3-4 常用伴奏型態樂譜圖34
圖 3-5 「曲調創作在國小高年級藝術與人文課程教學」教學計畫簡案36
圖 3-6 音樂課與資訊課表圖39
圖 3-7 轉捩點樂譜圖40
圖 3-8 設定版面圖41
圖 3-9 獨奏譜表圖42
圖 3-10 聲音軌道設定圖43
圖 3-11 曲調、伴奏設定圖43
圖 3-12 輸入文字圖44
圖 3-13 改變字型圖44
圖 3-14 設定音源圖45
圖 3-15 D巢資料夾圖45
圖 3-16 fileserver2資料夾圖46
圖 3-17 轉捩點備份、完成資料夾圖46
圖 3-18 樂譜製作活動照片48
圖 3-19 轉捩點完成圖48
圖 3-20 六年一班製譜成績折線圖49
圖 3-21 六年二班製譜成績折線圖49
圖 3-22 六年三班製譜成績折線圖50
圖 3-23 六年四班製譜成績折線圖50
圖 3-24 六年五班製譜成績折線圖50
圖 3-25 六年六班製譜成績折線圖51
圖 3-26 就是要你管樂譜圖53
圖 3-27 獨奏譜表圖53
圖 3-28 16小節獨奏譜表54
圖 3-29 增加小節數圖55
圖 3-30 22小節獨奏譜表55
圖 3-31 改變字型圖56
圖 3-32 就是要你管字形設定圖56
圖 3-33 樂曲改變速度圖57
圖 3-34 樂曲改變調性圖57
圖 3-35 就是要你管聲音軌道設定圖58
圖 3-36 改變音色表58
圖 3-37 曲調、伴奏音色選擇圖59
圖 3-38 編寫小節數號碼圖60
圖 3-39 編寫小節數號碼樂譜圖61
圖 3-40 反覆記號設定圖62
圖 3-41 反覆記號設定完成圖62
圖 3-42 第二種反覆記號第一房圖63
圖 3-43 第二種反覆記號第一房完成圖63
圖 3-44 第二種反覆記號第二房圖64
圖 3-45 第二種反覆記號第二房完成圖64
圖 3-46 就是要你管樂譜基本設定完成圖65
圖 3-47 就是要你管樂譜輸入完成圖66
圖 3-48 降E大調I級至VII級和弦圖67
圖 3-49 就是要你管和弦配置圖69
圖 3-50 小蜜蜂平穩的風格樂譜圖70
圖 3-51 小蜜蜂輕快的風格樂譜圖70
圖 3-52 小蜜蜂溫柔的風格樂譜圖71
圖 3-53 小蜜蜂寧靜的風格樂譜圖71
圖 3-54 小蜜蜂搖滾的風格樂譜圖72
圖 3-55 降E大調伴奏型態圖73
圖 3-56 複製和弦至就是要你管樂譜圖74
圖 3-57 就是要你管編曲完成圖75
圖 3-58 編曲課程活動照片圖76
圖 3-59 六年一班「就是要你管」完成資料夾圖77
圖 3-60 六年二班「就是要你管」完成資料夾圖77
圖 3-61 六年三班「就是要你管」完成資料夾圖77
圖 3-62 六年四班「就是要你管」完成資料夾圖78
圖 3-63 六年五班「就是要你管」完成資料夾圖78
圖 3-64 六年六班「就是要你管」完成資料夾圖78
圖 3-65 六年一班編曲成績折線圖79
圖 3-66 六年二班編曲成績折線圖79
圖 3-67 六年三班編曲成績折線圖80
圖 3-68 六年四班編曲成績折線圖80
圖 3-69 六年五班編曲成績折線圖80
圖 3-70 六年五班編曲成績折線圖81
圖 3-71 作曲技巧-模進圖85
圖 3-72 作曲技巧-反覆圖85
圖 3-73 作曲技巧-逆行圖85
圖 3-74 節拍器圖86
圖 3-75 小蜜蜂曲式分析圖87
圖 4-1 學習樂器的經驗圖91
圖 4-2 喜歡上音樂課的原因圖92
圖 4-3 不喜歡上音樂課的原因圖93
圖 4-4 音樂類型的喜好圖94
圖 4-5 喜歡音樂類型的原因圖95
圖 4-6 我覺得曲調創作是一件很困難的事橫條圖96
圖 4-7 我也想我的作品在校園裡迴盪橫條圖97
圖 4-8 我時常隨口哼唱一些曲調橫條圖98
圖 4-9 對於自己的作品時常哼唱是否流暢好聽橫條圖98
圖 4-10 我會試試不同的伴奏形態讓樂曲更有變化橫條圖99
圖 4-11 我認為曲調創作在藝術與人文課程裡是重要的橫條圖100
圖 4-12 我能夠流暢地唱出自己的作品橫條圖100
圖 4-13 我對自己的作品感到滿意橫條圖101
圖 4-14 我更了解樂曲的結構橫條圖102
圖 4-15 藉由作品的發表體會創作者作品想要表達的想法橫圖103
圖4-16曲調創作完成演唱分享照片圖108
一、英文部分
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二、中文部份
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1. 羅彤華〈「同居」析論唐代家庭共財性質之探討〉,台北,《大陸雜誌》2000年第100
2. 鄭聯芳〈論親屬犯罪相容隱〉,台北,《法學叢刊》1963年第8卷第1期。
3. 羅彤華〈「同居」析論唐代家庭共財性質之探討〉,台北,《大陸雜誌》2000年第100
4. 鄭聯芳〈論親屬犯罪相容隱〉,台北,《法學叢刊》1963年第8卷第1期。
5. 陳登武〈白居易《百道判》中的禮教思想〉《法制史研究》第23期,台北,中國法制史學會;
6. 陳登武〈白居易《百道判》中的禮教思想〉《法制史研究》第23期,台北,中國法制史學會;
7. 陳登武、于曉雯〈從北魏「費羊皮賣女案」說到中國古代的債務和人口買賣〉《法制史研究》
8. 陳登武、于曉雯〈從北魏「費羊皮賣女案」說到中國古代的債務和人口買賣〉《法制史研究》
9. 張傳璽〈再議古代法律中的「親屬容隱」規定〉,《法制史研究》第15期,台北,中國法制史學會;中央研究院歷史語言研究所,2009年6月。
10. 張傳璽〈再議古代法律中的「親屬容隱」規定〉,《法制史研究》第15期,台北,中國法制史學會;中央研究院歷史語言研究所,2009年6月。
11. 李淑媛〈唐代的「典賣妻女」現象以律令為中心〉,《臺灣師大歷史學報》第42期,台北,臺灣師範大學歷史系,2009年12月。
12. 李淑媛〈唐代的「典賣妻女」現象以律令為中心〉,《臺灣師大歷史學報》第42期,台北,臺灣師範大學歷史系,2009年12月。
 
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