教育為人類追求成長與進步的方法之一，而過去為協助特殊條件學生的學習，經常獨立設置各類特殊教育學習機構以對應，但近年來，社會中開始出現應儘量讓條件適宜的特殊教育學生回歸於常態教育的倡議，以避免產生標籤化與社會隔閡等問題，但事實上在回歸於常態教育的同時，並非僅讓特殊學生回到一般校園中學習相關問題就能得到解決。

當校園開始招收各類特殊學生時，應如何支持學生保有其自主性、方便性的校園生活，乃是校園規劃之重要目標。有鑑於此，本文主要對宜蘭縣內六所國民小學案例進行相關評估與調查，針對案例中的肢體障礙、情緒障礙、學習障礙以及智能障礙等四類學生之特質和需求，嘗試建構適宜之學習環境。並透過現地觀察、行為紀錄、深入訪談等方法，提出障礙學生、特殊班級教師的使用型態與空間需求，期望校園空間朝向支持師生進行教學和學習活動的方向發展。

本文藉由綜合分析後提出障礙學生特質、空間布置、空間規劃以及校園規劃配置等結論與建議，並輔以圖面說明，以供各界討論與參考。

Education is one of the methods for human beings to pursue growth and progress. In the past, in order to assist students of special conditions with thier learning, various learning institutes of special education are often set up independently in response. Recently, however, appeals begin to arise in society, calling for the return of as many appropriate special education students as possible back to normal education to prevent problems like labeling and social barriers. But, in fact, while those students return to normal education, related problems are not solved simply by leading them back to general education.

When a school begins to enroll all kinds of special students, it is the essential objective of campus planning to support students to preserve their individual and convenient school life. With a view to the purpose, this essay makes related evaluation and investigation primarily into the cases of six elementary schools in Yilan County. It focuses on the characteristics and needs of four types of students in the cases: those with ortho-pedically impairment, emotional disturbance, learning disabilities, and mental retardationn. It attempts to construct appropriate learning environment. Besides, by on-site observation, behavior recording, and deep interview, it proposes the disabled students’ and special education teachers’ application modes and spatial requirement. It hopes that school space develops to support teaching and learning activities of students and teachers.

After making comprehensive analysis, this essay proposes the conclusions and suggestions of disabled students’ characteristics, spatial arrangement, spatial planning, and campus planning and deployment with graphic description for the discussion and reference of all communities.

第一章 緒論 1-1
第一節 研究動機與目的 1-1
第二節 研究設計 1-5
第二章 文獻探討 2-1
第一節 特殊教育之意義 2-1
第二節 特殊學生之特質 2-9
第三節 校園空間之研究 2-15
第三章 國民小學特殊教育研究案例探討 3-1
第一節 A國小 3-2
第二節 B國小 3-5
第三節 C國小 3-9
第四節 D國小 3-12
第五節 E國小 3-15
第六節 F國小 3-18
第四章 資源教室教學空間分析 4-1
第一節 特殊學生之需求 4-2
第二節 教室空間布置 4-14
第三節 教室空間規劃 4-44
第四節 校園規劃配置 4-72
第五章 結論與建議 5-1
第一節 研究結論 5-1
第二節 研究建議 5-8
第三節 後續研究建議 5-9
參考文獻 文獻-1

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