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研究生:許玉玲
研究生(外文):Yu Ling Hsu
論文名稱:運用戲劇融入靜思語教學提升國小二年級學童守法態度之行動研究
論文名稱(外文):An action research on learning Still Thoughts Teaching through drama:Enhancement of law-abiding attitude of the second grade students in elementary school
指導教授:江文鉅江文鉅引用關係
指導教授(外文):Chiang Wen Jiuh
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:工業科技教育學系
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:92
中文關鍵詞:靜思語教學守法態度戲劇教學行動研究法
外文關鍵詞:Still Thoughts TeachingLaw-abiding attitudeTeaching in dramaAction research
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本研究主要採行動研究的方式,目的在探討運用戲劇融入靜思語守法故事教學後,能提升國小二年級學童的守法態度。本教學以靜思語守法故事為主,融入角色扮演,透過趣味化、生活化進行,以引起國小二年級學童學習興趣,從認識相關法規、培養守法態度,進而養成守法習慣的教學研究。
故事內容主要以慈濟教師聯誼會研發出版一系列靜思語教學指引--《大愛引航》中,有關守法的章節。在行動研究期間除採靜思語守法故事為主外,也加以闡述小執法說故事中的相關法條,並以戲劇融入方式進行實際教學,分析探討實施成效。
研究者透過「戲劇融入靜思語教學」的研究後,獲得如下的結論:
一、國小二年級學童在接受靜思語守法故事及相關法條教學後,比沒
有受過靜思語教學的學童有較佳的守法態度。
二、以戲劇融入靜思語守法故事教學促進學童對法治觀念與守法行為
的成效比沒有接受靜思語教學的學童高。
三、以守法故事發展戲劇融入靜思語教學方案是有效且可行的。
四、以戲劇融入教學的方式,可達記憶效果。但是欲達到「提高學童
上台表演興趣」的效果並不明顯。

In this study, by means of action research, we investigate whether the law-abiding attitude of the second grade students in elementary school can be reinforced through drama in “Still Thoughts Teaching”. Based on law-abiding stories in “Still Thoughts”, the teaching was designed in a living interesting role-playing manner combined with storytelling to arouse students’ learning interests and made them understand the relevant law regulations, and thereby cultivate the concept of law rules and encourage law-abiding behavior. The law-abiding stories were mainly adopted from "Big Love pilotage", one of a series of aphorisms from Still Thoughts, published by Tzu Chi Teachers Association. In addition to storytelling law-abiding stories, the effectiveness of implementation was analyzed after drama in education to describe the relevant laws from stories. The result of this study allows us to conclude:
(1) Teaching storytelling law-abiding stories in “Still Thoughts” and relevant law rules indeed improve the second grade students’ law-abiding attitude.
(2) Teaching storytelling law-abiding stories in “Still Thoughts” in drama can facilitate students’ concept and behavior of law-abiding.
(3) Teaching storytelling law-abiding stories in “Still Thoughts” in drama is proved to be effective and feasible.
(4) Teaching in drama impresses students but has less effect to encourage students’ interests to concertize on stage.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 待答問題 3
第四節 名詞釋義 4
第五節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 9
第一節 法治教育 9
第二節 道德認知的相關理論 17
第三節 靜思語教學 21
第四節 戲劇教學 28
第五節 行動研究法的探討 36
第六節 結語 38
第三章 研究方法 41
第一節 研究架構 41
第二節 研究參與者 43
第三節 教學設計 44
第四節 研究工具 48
第五節 資料處理與分析 52
第四章 研究結果的分析與討論 53
第一節 研究對象背景分析 53
第二節 「守法態度量表」與對照班級的比較分析 55
第三節 「國小二年級學童法治觀念與守法行為自評量表」
與對照班級的比較分析 58
第四節 學童與家長的回饋意見分析 61
第五章 結論與建議 73
第一節 結論 73
第二節 建議 76
參考文獻 79
壹、中文部分 79
貳、英文部分 85
附錄 86
附錄一 國小兒童守法態度問卷 86
附錄二 國小二年級學童法治觀念與守法行為自評量表 87
附錄三 靜思語守法故事教學暨戲劇角色扮演回饋單(學童) 88
附錄四 靜思語守法故事教學暨戲劇角色扮演回饋單(家長) 89
附錄五 專家學者名單 90
附錄六 「守法態度量表」同意書 91
附錄七 靜思語學習單 92

表 次
表2-3-1 靜思語教學的相關研究 25
表3-3-1 靜思語故事教學綱要 46
表4-1-1 研究者班級學生(實驗組)父母親職業統計分析 53
表4-1-2 研究者班級學生(實驗組)父母親學歷統計分析 54
表4-2-1 實驗組與對照組在「守法態度量表」的統計表 55
表4-2-2 實驗組與對照組在「守法態度量表」的獨立樣本t考驗
統計摘要 56
表4-3-1 實驗組與對照組在「國小二年級學童法治觀念與守法行為
自評量表」的守法人數和守法比例之統計表 59
表4-4-1 實驗組學童對靜思語教學的看法統計表 61
表4-4-2 實驗組學童對法治觀念與守法行為的統計表 62
表4-4-3 實驗組學童對戲劇融入之角色扮演的統計表 64
表4-4-4 靜思語教學後,以家長的角度觀察學童守法的表現
之統計表 66

圖 次
圖3-1-1 研究概念架構圖 42
圖3-4-1 人員與資料三角交叉檢證 49

壹、中文部分
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