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研究生:蔡易霖
論文名稱:國中自然與生活科技教科書之適切性研究—以翰林版為例
指導教授:陳芳慶陳芳慶引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:工業科技教育學系
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:158
中文關鍵詞:教科書自然與生活科技
外文關鍵詞:TextbookScience and TechnologyLight
相關次數:
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本研究旨在參考以黃政傑為研究主持人的國民中小學教科書審定制度與審查標準之研究報告中之一般標準內容,形成訪談大綱,向高雄市立前鎮國民中學的七位自然與生活科技領域的教師進行深度晤談,而研究的題材以102學年度翰林版自然與生活科技第三冊第四章光為主,討論教科書在「內容與組織」、「物理屬性」、「文字可讀性」和「教學設計」四大方面的適切性。
本研究根據相關訪談資料與分析結果,綜合歸納出如下結論:
一、內容與組織方面:
(一) 在針孔實驗、凹凸面鏡、折射定律、凹凸透鏡和光、色
彩的三原色之教科書內容尚待完整。
(二) 教學時數和教科書內容不成比例,實際教學時數太少。
(三)「4-2反射定律與面鏡成像」和「4-4透鏡的成像」的內容中難度不足。
(四) 和語文、數學、藝文、綜合和健體領域互都有關聯性,唯獨和社會領域沒有關聯性。
(五) 4-2反射定律與面鏡成像和4-4透鏡的成像的概念組織缺乏層
次感。
二、物理屬性方面:教師手冊、學生習作、教學媒體、補充資料、知識快遞、延伸閱讀和教具部分皆符合適切性。
三、文字可讀性方面:句子文法的結構與流暢性和字彙的難易度皆符合適切性。
四、教學設計方面:
(一) 從能力指標中發現學生在應用、分析和綜合方面的能力較薄弱,
教科書內容需要從中加以修正其各部分。
(二) 「針孔成像」活動之安全性和實驗結果的明顯性,必須加以修正改進。
最後,研究者根據上述結論,針對未來之教材編輯、教師教學提出若干建議。

In this study, we referenced the general standard content of the research report on the elementary and junior high school textbook screening system and review criteria directed by Jenq-Jye Huang to create an interview outline. We performed in-depth interviews with seven teachers in the field of natural and life sciences at Kaohsiung Municipal Cianjhen Junior High School. The research theme was based on Volume 3, Chapter 4 (Light) of the 2013 Han Lin edition of Natural and Life Sciences. We discussed the appropriateness of this textbook in regard to four dimensions: content and organization, physical properties, text readability, and instructional design.
We summarized the following points from the interview data and our analysis results:
1. Content and Organization
(1) Textbook content on the pinhole experiment, concave and convex mirrors, the law of refraction, concave and convex lenses and light, and the three primary colors remains incomplete.
(2) Teaching hours are out of proportion with textbook content. Actual teaching hours are too limited.
(3) The content of “4-2. The Law of Refraction and Mirror Imaging” and “4-4. Lens Imaging” lacks difficulty.
(4) This textbook has connections with the fields of language arts, mathematics, arts and humanities, integrative activities, and health and physical education. It lacks connections only with social studies.
(5) The conceptual organization of “4-2. The Law of Refraction and Mirror Imaging” and “4-4. Lens Imaging” lacks a sense of hierarchy.
2. Physical Properties: The teacher’s guide, student assignments, instructional media, supplementary information, knowledge delivery, further reading, and teaching aids are all appropriate.
3. Text Readability: The structure and fluency of the sentences and the difficulty of the vocabulary are appropriate.
4. Instructional Design:
(1) From the competence indicators, we found that the students are relatively weak in application, analysis, and integration. The textbook content must be amended in these areas.
(2) The safety of the pinhole imaging activity and the clearness of the experimental results must be improved.
Finally, we presented a number of recommendations for subsequent textbook editors and teachers based on the points above.

目次
第一章 緒論.................................................1
第一節 研究動機...........................................1
第二節 研究目的...........................................3
第三節 重要名詞解釋........................................4
第二章 文獻探討..............................................7
第一節 台灣教科書的發展....................................7
第二節 自然與生活科技課程的發展與變革........................14
第三節 翰林出版事業股份有限公司.............................22
第三章 研究方法.............................................31
第一節 研究者的背景和理念..................................31
第二節 研究範圍與訪談對象..................................33
第三節 研究的流程........................................35
第四節 訪談過程..........................................37
第五節 資料分析的方法.....................................39
第四章 研究發現與討論........................................41
第一節 教師的背景........................................41
第二節 教科書的內容與組織.................................47
第三節 教科書的物理屬性...................................68
第四節 教科書的文句可讀性..................................80
第五節 教科書的教學設計...................................84
第五章 結論與建議...........................................93
第一節 結論.............................................93
第二節 建議.............................................96
參考文獻...................................................98
附錄一 訪談大綱............................................103
附錄二 訪談內容............................................105
附錄三 第四章 光、影像與顏色 分段能力指標......................153
附錄四 教育部國民小學及國民中學教科圖書印製標準規格..............156
附錄五 教科書評鑑標準.......................................158

表目錄
表2-4-1 翰林沿革記事........................................25
表3-1-1研究者經歷...........................................32
表3-3-1 七位教師基本資料與經歷(按年資漸增排列)..................33
表3-4-1 訪談大綱...........................................38
表4-1-1 教師個人背景和比賽經驗整理............................46
表4-2-1 教師認為課本內容待完整主題調查表.......................54
表4-2-2 前鎮國102學年度第一學期第二次定期評量教學進度表..........55
表4-2-3 各節的概念節點數分配表...............................57
表4-2-4 教師對內容教學時數統計調查表..........................58
表4-2-5 教師對各小節的難易度統計表............................61
表4-2-6 文本內容與六大領域關係統計表..........................63
表4-2-7 教師對各小節概念組織的順序適切表.......................67
表4-3-1教師對版面設計狀況調查表...............................69
表4-3-2 教師對紙張反光和書寫狀況調查表.........................71
表4-3-3 教師對教科書的牢固性和安全性調查表......................72
表4-3-4 教師對教科書教材成份完備性調查表.......................78
表4-4-1 教師對句子結構性和流暢性適切表.........................81
表4-4-2 教師對字彙的難易度適切表..............................83
表4-5-1光單元符合自然與生活科技領域能力指標統計表................85
表4-5-2 能力指標表落實疑義統計表..............................86
表4-5-3 第四章 光、影像與顏色活動設計表........................88

圖目錄
圖 3-4-1 研究流程圖.........................................35
圖3-5-1 編碼形式...........................................39
圖4-2-1 針孔成像...........................................48
圖4-2-1 小活動 針孔成像.....................................48
圖4-2-2 像的種類...........................................49
圖4-2-3 凹凸面鏡實際例子.....................................50
圖4-2-5 組織概念順序........................................66
圖4-2-6 組織概念順序........................................66
圖4-3-1 教師手冊內容(SNELL’S LAW)...........................73
圖4-3-2 補充資料...........................................74
圖4-3-3 知識補給站(全反射)...................................74
圖4-3-4 延伸閱讀(挑戰特招)...................................75
圖4-3-5 教學媒體...........................................76
圖4-3-6 教具...............................................77
一、中文文獻:
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教育部(1983)。國民中學課程標準。台北:正中。
教育部(1975)。國民小學課程標準。台北:正中。
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