臺灣博碩士論文加值系統

本文研究教育現場之教師建議言語行為，嘗試建立教師建議言語行為之理論架構，並蒐集教師自創建議語料，歸納教師建議語之語言特色以及所採行的語用策略。
筆者對教師建議言語行為的定義為：「教師為了提供一個有益於學生的建議內容，而運用各種方式來鼓勵學生改變自己的言語行為。」本文以塞爾(Searle)的言語行為理論為基礎，了解到建議是一個指令性行為，並研究教師們如何藉著「建議語」來給予學生建議，且此建議語也展現了句子意義的功能。
從本文蒐集的語料中可以發現，在內容呈現上，教師們多是以直接建議為主，並以「評價、建議」與「評價、建議、解釋」三個語段的組合來展現建議語的功能。另外，在語言形式上，各語段間藉著不同邏輯關係的句式運用與特殊詞語的使用來展現祈使語氣，不同程度表現教師的建議強度。最後，為了滿足教師的交際需求，教師運用保全學生面子、增進師生關係與加強建議吸引力的三大策略，來達到其建議的目的。

目 錄
第一章 緒論 ………………………………………1
第一節 研究動機 …………………………………………… 1
第二節 研究方向與範圍 …………………………………… 2
一、 概念界定──何謂教師建議語 …………………………… 3
二、 研究範圍 …………………………………………………… 8
三、 研究問題 …………………………………………………… 9
第三節 研究步驟 …………………………………………… 9
第四節 前人研究成果 …………………………………… 10
第五節 本文架構 ………………………………………… 26


第二章 教師建議言語行為的理論基礎 …………27
第一節 語用學相關理論 ………………………………… 28
一、塞爾（Searle）的言語行為理論 …………………………28
二、布朗和列文森（Brown&;Levinson）的面子保全理論 ………34
三、里奇（Leech）的禮貌原則 …………………………………38
第二節 相關的教育理論 ………………………………… 39
一、教育哲學 ………………………………………………… 39
二、教育心理學 ……………………………………………… 43
三、教育社會學 ……………………………………………… 47
第三節 教師建議言語行為的內涵 ……………………… 51
一、符合命題內容、準備、誠意、根本四規則 ……………… 52
二、具備意圖、事件狀態、主體間關係三區別要素 ………… 53
三、注重面子保全與禮貌原則 ………………………………… 55
四、教師建議言語行為=教師建議語＋言外之力 ……………… 56
五、兼具教育性與實用性的教師建議言語行為 ……………… 57


第三章 教師建議語之語言形式分析 …………… 61
第一節 教師建議語料的蒐集與分析 …………………… 61
一、主要言外行為與次要言外行為 ……………………………61
二、從言外之力來剖析教師建議語的分類 ……………………62
三、教師建議語之特色 …………………………………………64
第二節 教師間接建議語之分析 ………………………… 65
一、間接建議的特色 ……………………………………………65
二、從面子保全原則的角度剖析間接建議 ……………………68
第三節 教師直接建議語之分析 ………………………… 69
一、教師直接建議語的語段分析 ………………………………69
二、教師直接建議語料的語段類型與特色 ……………………75
第四節 教師建議語言形式的特點 ……………………… 84
一、直接建議語料的句式類型 ………………………………84
二、教師建議語的建議強度 ………………………………… 90


第四章 教師建議語之語言形式標準………………97
第一節 教師建議語標準之設定 ……………………… 97
一、教師建議語形式之標準 ………………………………… 97
二、教師建議語內容之標準 ………………………………… 103
第二節 現行教師建議語資料庫 ……………………… 105
一、現行教師建議語資料庫內容分析 ……………………… 106
二、現行教師建議語資料庫反映目前教育的價值觀 ………… 107
第三節 現行教師建議語之效度評判 …………………… 112
一、 就形式而言：以間接建議為主 ……………………… 113
二、 就內容而言：藉評價內容展現建議意圖 ……………… 114
第四節 往後教師建議語發展的方向 …………………… 115
一、形式：句式多樣化，展現祈使語氣 ……………………… 116
二、內容：強調品格核心價值，啟發可能、導向未來 ……… 120


第五章 教師建議語之語用策略與影響因素 … 123
第一節 教師建議言語行為的語用策略 ………………… 123
一、面子保全策略 ………………………………………… 124
二、維持良好的師生關係策略 …………………………… 128
三、增強建議的吸引力和感染力 ………………………… 134
第二節 影響教師建議言語行為之社會因素 …………… 137
一、社會權勢 ………………………………………………… 138
二、社會距離 ………………………………………………… 140
三、建議本身的難度 ………………………………………… 143


第六章 結論…………………………………………………… 147
第一節 研究結果概述 ……………………………………147
一、教師建議語的語言形式特徵 …………………………… 147
二、教師建議語的語用策略與影響因素 …………………… 149
第二節 研究限制 ……………………………………… 151
一、教師建議語料代表性的問題 ……………………………151
二、少了其他訪談與問卷作為立論依據 ……………………151
三、少了對受話者（學生）方面的討論 ………………………151
第三節 未來研究展望 …………………………………… 152
一、實際應用在教學情境對話、作文建議語 …………………152
二、從多角度來看教師建議言語行為，瞭解其效用 …………152

參考書目 ……………………………………………153
附錄 教師建議語料整理 …………………………157
附錄一 教師自創語料建議分類總表 ………………… 157
附錄二 教師間接建議語料的內容分析 ……………… 158
附錄三 教師直接建議語料之分析與整理 …………… 165
附錄三-1 一個語段──建議語段 ………………………………165
附錄三-2 二個語段──評價+建議之語段組成 …………………165
附錄三-3 二個語段──建議+解釋之語段組成 …………………175
附錄三-4 二個語段──評價+期勉之語段組成 …………………176
附錄三-5 二個語段──建議+期勉之語段組成 …………………178
附錄三-6 三個語段──評價+建議+解釋之語段組成 ……………179
附錄三-7 三個語段──評價+建議+期勉之語段組成 …………191
附錄三-8 三個語段──建議+解釋+期勉之語段組成 …………193
附錄三-9 四個語段──評價+建議+解釋+期勉之語段組成………193
附錄四 教師直接建議語料的語言形式 ……………… 194
附錄四-1 假設句 …………………………………………………194
附錄四-2 條件句 …………………………………………………199
附錄四-3 目的句 …………………………………………………213
附錄四-4 轉折句 …………………………………………………214
附錄四-5 「可以」、「能」詞語的使用 …………………………… 222
附錄四-6 轉折關係建議語段的建議強度 ………………………225
附錄五 現行教師建議語資料庫整理 ………………… 229
附錄五─1 現行教師建議語資料庫 ……………………………… 229
附錄五─2 品格表現語料所展現的核心價值 …………………… 231


















表目次
表一-1 各家辭典對「建議」的解釋……………………………………3
表一-2 建議言語行為條件……………………………………………4
表一-3 規勸言語行為條件……………………………………………4
表一-4 批評言語行為條件……………………………………………5
表一-5 以漢語為母語者與留學生的建議言語行為模式分析 ……11
表一-6 漢語社會權勢對「建議句式選擇」的決定性影響 ………15
表一-7 漢語社會權勢對「建議策略選擇」的決定性影響 ………17
表一-8 建議言語行為中的語段 ……………………………………18
表一-9 實現建議言語行為的語段類型 ……………………………19
表一-10 建議語段的句型 …………………………………………19
表一-11心理諮詢師建議言語行為之語言形式 ………………… 20
表一-12心理諮詢師建議言語行為之語用策略 ………………… 22
表一-13前人的研究成果整理 ……………………………………… 25
表二-1 艾里克森理論的心理社會期 ………………………………44
表二-2 教師建議言語行為規則 ……………………………………53
表三-1 教師建議語料的建議分類 …………………………………63
表三-2 教師自創建議語料分類 ……………………………………64
表三-3 間接建議的內容分析 ………………………………………65
表三-4 教師直接建議語料的語段 …………………………………74
表三-5 教師直接建議語的語段類型 ………………………………75
表三-6 教師直接建議語的語段組合和面子保全原則的關係 ……82
表三-7 教師轉折關係建議語的建議強度 ………………………95
表四-1 七大核心價值與內涵 ……………………………………108
表四-2 「品格表現」語料所展現的核心價值………………………111
表四-3 評判現行教師建議語的形式效度…………………………114
表四-4 評判現行教師建議語的內容效度…………………………114
表五-1 負面「人格特質」評語出現在自創建議語料的情形………129




















圖目次
圖一-1 建議言語行為的語用順應策略 ……………………………14
圖二-1教師建議言語行為內涵………………………………………52

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