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研究生:鄭汶瑜
研究生(外文):CHENG WENYU
論文名稱:文學圈在七年級閱讀教學之研究
指導教授:李金鴦李金鴦引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:國文教學碩士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:181
中文關鍵詞:文學圈閱讀教學閱讀策略最愛閱讀就在高雄
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本研究以文學圈的方式進行閱讀教學,並運用「最愛閱讀,就在高雄」所建置的書單作為教學的材料。探究學生是否成功建構閱讀策略、搭建談書鷹架,以及鷹架撤除後是否可以順暢地運作文學圈。
本研究之進行採取行動研究的方式,研究資料來自於課堂的錄影、錄音資料,和研究者的觀察、訪談與省思紀錄,以及學生的任務單、閱讀筆記、問卷、評價單。主要是以質化研究的方式進行探討,輔以部分的量化分析。
研究之發現如下:
一、進行所選用之閱讀策略的教學,有助於提升研究對象閱讀技巧。
二、進行所選用之閱讀策略的教學,有助於建構研究對象參與文學圈的能力。
三、進行閱讀策略的學習,以及搭建談書鷹架之後,學生進行拆除閱讀鷹架後的文學圈活動,可以流暢無阻。
四、文學圈的施行有助於提升班級閱讀風氣以及對於「最愛閱讀,就在高雄」的參與度。
五、研究者經過本研究,在文學圈等閱讀活動的設計、規劃與執行皆可流暢地進行。

目 次
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
一、閱讀教學的啟蒙 1
二、文學圈的教學嘗試 2
三、參與「最愛閱讀,就在高雄」 2
第二節 研究目的與預期成效 4
第二章 文獻探討 7
第一節 文學圈相關概念 7
一、文學圈的起源 7
二、文學圈的定義 7
第二節 文學圈相關理論 8
一、Rosenblatt──讀者反應理論、交易互動理論 8
二、Vygotsky──社會互動建構論 11
三、合作學習理論 11
第三節 文學圈相關研究成果 17
第三章 研究方法與設計 23
第一節 研究對象 23
第二節 研究材料與工具 23
一、文學圈閱讀策略檢查表 25
二、學生閱讀筆記、討論紀錄 28
三、文學圈課堂影音紀錄 28
四、訪談學生之紀錄 28
五、課堂觀察紀錄 28
六、教學省思紀錄 28
七、研究資料之代碼 29
第三節 研究方法與流程 30
一、研究方法 31
二、研究流程 32
第四節 研究範圍與限制 37
一、研究對象 37
二、研究者本身 37
三、課程所採用之文本 37
第四章 研究過程 39
第一節 策略教學 39
一、如何討論 39
二、預測、佐證與修正 45
三、拉關係 50
四、引述一段話 58
第二節 搭建談書鷹架 69
一、談角色 69
二、提問訓練 104
第三節 轉動文學圈 125
第五章 結論與建議 153
第一節 結論 153
一、研究對象的改變 153
二、研究者的改變 154
第二節 建議 155
一、書籍的運用 155
二、後續研究 156
參考文獻 159
一、專書 159
二、學位論文 162
三、期刊論文 164
四、網路 165
附錄 167
一、閱讀策略檢查表 167
二、〈文學圈閱讀筆記──如何討論〉 168
三、〈文學圈閱讀筆記──預測、佐證與修正〉 169
四、〈文學圈閱讀筆記──預測、佐證與修正,新版〉 170
五、〈文學圈閱讀筆記──拉關係〉 171
六、〈文學圈閱讀筆記──引述一段話〉 172
七、〈文學圈閱讀筆記──角色的性格〉 173
八、〈文學圈閱讀筆記──角色的關係〉 174
九、〈文學圈閱讀筆記──角色的成長〉 175
十、〈文學圈閱讀筆記──角色的尋旅〉 176
十一、〈文學圈閱讀筆記──問題類型〉 177
十二、〈找出好問題小組討論記錄單〉 178
十三、〈文學圈閱讀筆記──任務〉 179
十四、〈文學圈──輕調查〉 180
十五、省思札記樣張 181
表 次
表1-1 研究者進行閱讀教學精進項目 1
表2-1 合作學習與傳統學習團體比較 12
表2-2 合作、競爭、比較之目標結構比較 13
表2-3 文學圈相關研究 17
表3-1 本研究所使用文本 24
表3-2 代碼說明 29
表3-3 資料編碼 29
表3-4 教學計畫 35
表4-1 第二教學階段後問卷結果統計 102
表4-2 許正義所列文學圈角色 126
表4-3 本研究與許正義所用文學圈角色名稱相異者對照 127
表4-4 討論後省思單填答統計 151
圖 次
圖2-1 文學圈的歷程 7
圖3-1 研究流程 33
圖4-1 人物寫作面向 72

一、專書
Jonathan Grixl著;林育珊譯:《TOP研究的必修課:學術基礎研究理論》,臺北市:寂天文化,2013年。
Karen Bromley,Linda Irwin-De Vitis,Marcia Modlo著;李欣蓉譯:《圖像化學習:在不同課程領域使用圖像組織》,臺北市:遠流,2005年。
Kenneth S. Goodman著;洪月女譯:《談閱讀》,臺北市:心理出版社,2005年3月。
Kne Goodman著;李連珠譯:《全語言的「全」,全在哪裡?》,臺北市:信誼,1998年。
L. S. Vygotsky著;Michael Cole、Vera John-Steiner、Sylvia Scribner 、Ellen Souberman;蔡敏玲、陳正乾譯:《社會中的心智──高層次心理過程的發展》,臺北市:心理出版社,1997年。
Laura E. Berk;Adam Winsler ;谷瑞勉譯:《鷹架兒童的學習──維高斯基與幼兒教育》,臺北市:心理出版社,1999年。
Michael Pressley;曾世杰譯:《有效的讀寫教學:平衡取向教學》,臺北市:心理出版社,2011年1月。
Mortimer Adler、Charles Van Doren著;郝明義、朱衣譯:《如何閱讀一本書》,臺北市:臺灣商務,2003年。
Robert J. Marzano,Diane E. Paynter著;王瓊珠審訂:《讀寫新法:幫助學生學習讀寫技巧》,臺北市:高等教育,2003年。
Stanislas Dehaene著;洪蘭譯:《大腦與閱讀》,臺北市:信誼基金,2012年2月。
天下雜誌教育基金會:《閱讀,動起來》,臺北市:天下雜誌,2008年1月。
巴森斯(Richard D. Parsons), 欣森(Stephanie Lewis Hinson), 薩爾東布朗(Deborah Stardo-Brown)著; 溫明麗等譯:《行動研究教育學》,臺北:洪業文化事業有限公司,2002年。
王國強:《閱讀推廣指導手冊》,澳門:澳門圖書館暨資訊管理協會,2008年2月。
佐藤學著;黃郁倫、鐘啟泉譯:《學習的革命:從學習出發的改變》,臺北市:天下雜誌,2012年4月。
吳敏而、陳鴻銘、賈文玲、侯秋玲、張友馨:《聊書與人生》,臺北市:朗智思維科技,2003年7月。
吳敏而、陳鴻銘、賈文玲、侯秋玲、張友馨:《聊書學文學》,臺北市:朗智思維科技,2003年10月。
李家同:《大量閱讀的重要性》,臺北市:博雅書屋,2010年。
李連珠:《全語言教育》,臺北市:心理出版社,2006年。
沈惠芳:《來玩閱讀的遊戲》,新北市:螢火蟲,1999年2月。
林文寶:《兒童文學與閱讀》,臺北市:萬卷樓,2011年9月。
林美琴:《青少年讀書會DIY:營造青少年讀書會的學習魅力》,臺北市:天衛文化,2005年10月。
侯秋玲;吳敏而:《文學圈之理論與實務》,臺北:朗智思維科技,2005年。
南英美著;寧莉譯:《教孩子成為閱讀高手》,高雄市:核心文化,2007年6月。
國立中央大學:《閱讀理解策略教學手冊》,臺北市:教育部,2010年4月。
張德銳等:《教學行動研究:實務手冊與理論介紹》,臺北市:高等教育,2007年9月。
張雙英:《文學概論》,臺北市:文史哲,2004年1月。
陳欣希等:《閱讀理解:問思教學手冊》,臺北市:教育部,2012年8月。
黃政傑;林佩璇:《合作學習》,臺北:五南,1996年。
楊志朗:《記得這堂閱讀課:偏鄉教師楊志朗用閱讀翻轉孩子的人生》,臺北市:天下雜誌,2014年2月。
廖玉蕙:《文學盛筵:談閱讀,教寫作》,臺北市:天下雜誌,2010年1月。
趙鏡中:《提昇閱讀力的教與學──趙鏡中先生語文教學論集》,臺北市:萬卷樓,2011年12月。
潘麗珠:《閱讀的策略》,臺北市:商周,2008年12月。
蔡清田:《教育行動研究》,臺北市:五南,2000年。
鄭圓鈴;許芳菊:《有效閱讀:閱讀理解,如何學?怎麼教?》,臺北市:天下雜誌,2013年8月。
賴慶雄、游雅惠:《一步一步學閱讀》,新北市:螢火蟲,2011年7月。
龍協濤:《文學解讀與美的再創造》,臺北市:時報文化,1993年。
龍協濤:《讀者反應理論=Reader-response theories》,臺北市:揚智文化,1997年。
蘿拉‧羅伯著;趙永芬譯:《中學生閱讀策略》,臺北:天衛文化,2003年。
Jonathan Grixl著;林育珊譯:《TOP研究的必修課:學術基礎研究理論》,臺北市:寂天文化,2013年。

二、學位論文
王岱伊:《小組合作學習策略之研究》,國立交通大學資訊科學研究所,資訊科學系碩士班論文,2002年。
吳淑婷:《國小四年級實施文學圈的行動研究》,國立臺北教育大學語文與創作學系語文教學碩士班(暑期班)碩士論文,2008年9月。
汪士勇:《全析閱讀理解策略教學研究》,華東師範大學碩士學位論文,2011年4月。
周冬梅:《中學語文閱讀教學中文學文本細讀策略研究》,東北師範大學碩士學位論文,2011年10月。
林保男:《概念構圖教學結合合作學習以增進國小學童閱讀理解能力之研究》,國立東華大學國民教育研究所語文科教學碩士班碩士論文,2010年6月。
姚家銳:《文學圈教學法初探》,浙江師範大學碩士學位論文,2009年4月。
洪英惠:《文學圈應用於國小三年級語文領域閱讀教學之行動研究》,國立台北教育大學課程與教學研究所教學碩士班碩士論文,2008年6月。
張婷:《關注思維發展的閱讀教學問題設計策略探究》,東北師範大學碩士學位論文,2011年5月。
許惠玲:《探討兒童閱讀理解能力─以「文學圈」在國小六年級閱讀討論活動為例》,國立新竹教育大學語文學系語文教學碩士班碩士論文,2007年11月。
馮佩珍:《「文學圈」在國小二年級閱讀教學應用之研究》,國立新竹教育大學語文學系教師在職進修語文教學碩士學位班碩士論文,2007年11月。
楊淑娟:《文學圈模式下的閱讀教學──以陳致元的作品為例》,國立台北教育大學語文與創作學系碩士班學位論文,2008年6月。
楊麗華:《新課程背景下高中文學課外閱讀指導研究──基於「文學圈」閱讀教學研究》,江西師範大學碩士研究生學位論文,2008年5月。
廖俞雲:《國中國文讀寫結合教學設計研究》,國立高雄師範大學國文教學碩士班碩士論文,2009年。
蔡世惠:《「文學圈」於國中教育之實踐──以閱讀青少年小說為例》,國立台東大學兒童文學研究所碩士論文,2008年9月。
蔡明桂:《文學圈在八年級閱讀教學之研究》,國立高雄師範大學國文教學碩士論文,2008年。
鄭舒今:《「文學圈」在國小六年級閱讀教學的應用──以國語實驗教材為例》,國立臺北教育大學人文藝術學院語文與創作學系語文教學碩士班(暑期班)碩士論文,2012年7月。
鄧春華:《中學語文閱讀教學的預設與生成策略研究》,重慶師範大學碩士學位論文,2012年3月。

三、期刊論文
呂旭紅:〈「文學圈」模式與英語專業大學生思辨能力的發展〉,《閩江學院學報》,2012年11月,頁68~71。
呂旭紅:〈大學英語閱讀教學的「文學圈」模式:理據與途徑〉,《集美大學學報》,2012年7月,頁101~105。
林意雪:〈文化工具作為教與學之分析架構:一個文學圈的實例探討〉,《當代教育研究》,第18卷第4期,2010年12月,頁79~119。
夏利娟:〈淺析初中語文探究性閱讀策略〉,《學周刊》,2013年第2期,頁100~101。
徐巧君:〈文學圈閱讀教學研究綜述〉,《海外英語》,2013年1月,頁78~80。
徐進:〈中學語文閱讀教學有效性研究〉,《實踐與探索》,頁275。
張俊彩:〈指導學生進行課外閱讀的幾點嘗試〉,《學周刊》,2013年第3期,頁161。
張紅霞:〈簡約型閱讀教學的實踐策略〉,《文學教育》,2013年3月,頁73。
陳平:〈初中語文教學有效策略之初探〉,《語文教學通訊》,第722卷第2期,2013年2月,頁68~69。
賈夢霞:〈文學圈在高職學生英語閱讀能力培養中的應用初探〉,《湖南科技學院學報》,2011年12月,頁176~178。
趙耀杰:〈初中語文閱讀教學策略初探〉,《中國校外教育》,頁43。

四、網路
林穎:〈合作學習之概念探討〉:http://society.nhu.edu.twe-j89A21.htm,檢索日期2013年11月24日。
許正義:〈培育終身閱讀的愛書人Part 1──文學小圈圈(Literature Circles)的理念〉:http://www.cavesbooks.com.tw/CET/ArtContent_tw.aspx?CDE=ART20130827105222WHR,檢索日期2014年1月6日。
許正義:〈培育終身閱讀的愛書人Part 2 ──文學小圈圈(Literature Circles)的理論背景〉:http://www.cavesbooks.com.tw/CET/ArtContent_tw.aspx?CDE=ART20130827111705ZDE,檢索日期2014年1月6日。
許正義:〈培育終身閱讀的愛書人Part 3 ──文學小圈圈(Literature Circles)的實例運用〉:http://www.caves.com.tw/CET/ArtContent_tw.aspx?CDE=ART20130827112845MC3,檢索日期2014年1月6日。
葉巧晶:〈讀者反應論與兒童圖畫書詮釋〉載於《網路社會學通訊期刊》69期:http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/69/69-34.htm,檢索日期2013年12月23日。
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