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研究生:賴姵潔
論文名稱:曹文軒少年小說閱讀教學之行動研究─以國小五年級學童為例
指導教授:陳宏銘 博士
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:國文教學碩士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:268
中文關鍵詞:曹文軒少年小說閱讀教學行動研究
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曹文軒少年小說閱讀教學之行動研究

─以國小五年級學童為例

摘要

閱讀是一切能力的基礎,推動閱讀教育,不應只求量的增加,而是要兼重質的提升,然而在著重強化閱讀理解能力的同時,更應關注閱讀教學的情意功能。對國小高年級學童及青少年學生來說,優質的少年小說,能陪伴其度過成長之風暴期,增進閱讀素養,培養審美能力,進而引導其建立正確的人生態度與價值觀,厚增人生的質量。身為教師,責無旁貸應協助學生發掘優秀的閱讀文本,曹文軒是近年來兩岸少年小說界深具影響力的作家,他擁有深厚的文學涵養,堅持古典美學之寫作風格,創作出一系列以關注青少年成長為主題之作品。
本研究旨在探討曹文軒少年小說運用於國小五年級閱讀教學的歷程與成效,研究者以「班級共讀」之形式,採用多元的閱讀策略,進行閱讀討論,透過師生、同儕間的分享、切磋與合作的互動過程,培養學生主動閱讀之習慣,享受閱讀的樂趣。
本研究者採用行動研究法,針對國小五年級三十位學生實施為期一學期之閱讀教學活動,依據資料分析與研究結果,獲得如下結論:
一、 本研究選用之曹文軒少年小說,具有深度的文學性及精采、感人的故事情節,
能成功引起學生的閱讀興趣,故適用於國小五年級閱讀教學。
二、班級共讀的閱讀模式,能有效養成學生閱讀習慣,激發學習動力。
三、閱讀討論之教學型態,能有效增進學生閱讀理解能力,提升閱讀興趣。
四、閱讀少年小說有助於國小高年級學生人格發展與價值觀之建立。
五、透過行動研究,能發現並有效解決教學所遭遇的問題,進而提升教師專業知能。

關鍵字:曹文軒、少年小說、閱讀教學、行動研究
目 次
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與問題 7
第三節 名詞釋義 8
第四節 研究範圍與限制 9
第二章 文獻探討 13
第一節 兒童文學作家曹文軒與少年小說 13
第二節 閱讀教學相關研究 36
第三節 少年小說閱讀教學之相關研究 53
第四節 《青銅葵花》、《紅葫蘆》、《山羊不吃天堂草》之主題與內容摘要 56
第三章 研究設計與實施 69
第一節 研究方法與流程 69
第二節 研究場域與對象 76
第三節 研究參與人員 78
第四節 研究期程 79
第五節 教學活動設計與實施 82
第六節 資料蒐集與分析 89
第四章 研究實施歷程與結果 93
第一節 前導研究 93
第二節 《青銅葵花》閱讀教學活動歷程與省思 110
第三節 《紅葫蘆》閱讀教學活動歷程與省思 139
第四節 《山羊不吃天堂草》閱讀教學歷程與省思 172
第五節 實施成效與回饋 200
第五章 結論與建議 217
第一節 研究結論 217
第二節 研究建議 220
參考書目 223
附錄 230
附錄一: 學生閱讀習慣調查問卷(學期初) 230
附錄二: 學生閱讀經驗調查問卷(學期初) 231
附錄三: 給家長的一封信 232
附錄四: 飢餓體驗活動家長同意書 233
附錄五: 《青銅葵花》共讀心得回饋表 234
附錄六: 《紅葫蘆》讀後心得回饋表 235
附錄七: 《山羊不吃天堂草》讀後心得回饋表 236
附錄八: 曹文軒閱讀教學活動意見調查表 237
附錄九: 曹文軒少年小說閱讀教學活動家長意見回饋單 238
附錄十: 《少年小樹之歌》學習單 239
附錄十一:《青銅葵花》學習單─封面設計 240
附錄十二:《青銅葵花》學習單1-9 241
附錄十三:《青銅葵花》小組討論問題單 250
附錄十四:《青銅葵花》主題活動小組自評表 251
附錄十五:《青銅葵花》延伸活動學習單 252
附錄十六:《紅葫蘆》學習單─封面設計 253
附錄十七:《紅葫蘆》單篇小說學習單─心智圖 254
附錄十八:《紅葫蘆》單篇小說學習單─文學小達人 255
附錄十九:《紅葫蘆》單篇小說學習單─聰明點子王 256
附錄二十:《紅葫蘆》單篇小說學習單─心得分享站 257
附錄二十一:《紅葫蘆》單篇小說學習單─小說評論我來寫 258
附錄二十二:《紅葫蘆》延伸活動─問題解決行動劇 259
附錄二十三:《紅葫蘆》延伸活動─情節改編行動劇 260
附錄二十四:《紅葫蘆》:閱讀小組活動檢討及回饋單 261
附錄二十五:《紅葫蘆》:個人閱讀心得學習單 262
附錄二十六:《山羊不吃天堂草》閱讀手札作業單 263
附錄二十七:《山羊不吃天堂草》閱讀學習單 264
附錄二十八:寫給曹文軒叔叔的一封信……………………………………………265
附錄二十九:學生作品:情節改編行動劇…………………………………………266
附錄三十: 學生作品選錄……………………………………………………………268

















表 次

表2-1-1 國內曹文軒少年小說之相關碩博士論文彙整表…………………………… 28
表 2-2-1 九年一貫閱讀能力分段指標與本研究教學預期目標對照表………………..35
表2-3-1 少年小說閱讀教學之相關論文……………………………………………… 48
表3-4-1 曹文軒少年小說閱讀教學活動規畫時程…………………………………… 73
表3-6-1 研究資料編碼及意義說明表………………………………………………… 83
表4-1-1 閱讀調查評估項目分析……………………………………………………… 86
表4-1-2 班級共讀經驗調查項目分析………………………………………………… 87
表4-1-3 學生共讀之心得回饋………………………………………………………… 92
表4-1-4 識字量估計數………………………………………………………………… 95
表4-1-5 《少年小樹之歌》閱讀心得回饋表……………………………………………98
表 4-1-6 共讀活動之家長意見回饋…………………………………………………. 100
表4-2-1 《青銅葵花》―災難主題分組名單…………………………………………106
表4-2-2 學生的共讀《青銅葵花》之心得回饋………………………………………128
表4-3-1 《紅葫蘆》分組名單………………………………………………………… 132
表4-3-2 《紅葫蘆》分組報告時程表………………………………………………….132
表4-3-3 《紅葫蘆》學生小組活動心得分享……………………………………………154
表4-3-4 《紅葫蘆》學生閱讀心得回饋……………………………………………… 155
表4-3-5 學生喜愛《紅葫蘆》閱讀教學活動設計的文字分享………………………158
表4-3-6 學生部分不喜愛《紅葫蘆》閱讀教學活動設計的文字分享………………159
表4-4-1 《山羊不吃天堂草 聽我來說故事活動》 討論時程表……………………162
表4-4-2 《山羊不吃天堂草》學生閱讀心得分享………………………………………180
表4-4-3 學生觀賞電影「志氣」之心得回饋………………………………………….183
表4-4-4 《山羊不吃天堂草》閱讀活動設計之學生心得回饋…………………………185
表4-5-1 期初期末學生識字量等級統計表 ……………………………… …………188
表4-5-2 學生閱讀行為之日常觀察記錄………………………………………………189
表4-5-3 幸福班學生 「寫給作者的一封信」之內容摘要……………………………192
表4-5-4 家長的意見回饋文字內 ……………………………………………………202

圖 次

圖 3-1-1 Somekh的教育行動研究歷程圖……………………………………………. 66
圖 3-1-2 研究流程圖……………………………………………………………………68
圖 3-5-1 課程架構流程圖………………………………………………………………75





參考書目
一、中文部分
(一)曹文軒作品(依時間順序排列)
《山羊不吃天堂草》,臺北:民生報社,1994年。
《紅葫蘆》,臺北:民生報社,1994年。
《埋在雪下的小屋》,臺北:國際少年村圖書出版社,1994年。
《三角地》,臺北:民生報社,1997年。
《草房子》,臺北:民生報社,1998年。
《根鳥》,臺北:民生報社,1999年。
《紅瓦房》,臺北:民生報社,1999年。
《白柵欄》,臺北:民生報社,2002年。
《甜橙樹》,臺北:民生報社,2002年。
《青銅葵花》,臺北:小魯文化,2005年。
《稻香渡》,臺北:民生報社,2006年。

(二)專書類(依姓氏筆畫排列)
毛姆著,方瑜譯:《書與你:世界文學名著導讀》,台北市:志文,1980年。
王淑芬:《不一樣的教室》,台北:天衛文化,1999年。
江連居編:《兒童讀書會活動設計DIY》,台北:民聖出版社,2005年。
艾登.錢伯斯著,許慧貞譯:《打造兒童閱讀環境》,台北:天衛文化,2001年。
艾登.錢伯斯著,蔡宜容譯:《說來聽聽∣∣兒童、閱讀與討論》,台北:天衛文化,
2001年。
何三本:《九年一貫語文教育理論與實踐》,台北:五南圖書,2002年。
吳英長:《從發展觀點論少年小說的適切性與教學應用》,高雄:慈恩,1986年。
吳英長:《吳英長老師學思集(一)兒童文學與閱讀教學》,台東:吳英長老師紀
念文集編輯,2007年。
吳錦勳, 李桂芬, 李康莉等/合著:《閱讀的力量 改變生命的十趟閱讀之旅》,台北:
天下文化,2013年。
周一貫:《閱讀課堂教學設計論》,寧波:寧波出版社,2001年。
周新富:《教育研究法》,台北:五南圖書,2007年。
吳明隆:《教育行動研究導論》,台北:五南圖書,2002年。
李利安‧史密斯著,傅林統編譯:《歡欣歲月 : 李利安.H.史密斯的兒童文學觀》,
台北:富春,1999年。
李家同:《大量閱讀的重要性》,臺北:博雅書屋,2010年。
李金城:《中學國文教學的藝術》,高雄:復文,2002年。
李喬:《小說入門》,台北:大安出版社,1998年。
李潼:《李潼的兒童文學筆記‧已卯兔年篇》,宜蘭:宜縣文化,2000年。
李潼:《少年小說創作坊──李潼答客問》,臺北:幼獅,2002年。
李漢偉:《國小語文科教學探索》,高雄:麗文,2006年。
李連珠譯:《全語言的「全」,全在那裡?》,台北:信誼,1998年。
沙永玲、麥奇美、麥倩宜等譯:《朗讀手冊─大聲為孩子朗讀吧!》,台北:天衛文化,
2002年。
林良:《淺語的藝術》,台北:國語日報社,2011年。
林文寶:《兒童文學》,台北:五南,1996年。
林美琴:《讀書做伙行-讀書會完全手冊》,台北市:洪建全教育文化基金會,1998年。
林美琴:《兒童讀書會DIY》,台北,天衛文化,1999年,
林美琴:《青少年讀書會DIY》,台北:天衛文化,2001年。
林美琴:《兒童閱讀新識力 兒童讀書會與班級共讀》,台北:天衛文化,2008年。
邱天助:《讀書會備忘錄》,台北:洪建全教育文化基金會,1998年。
洪文瓊:《兒童文學見思集》,台北:傅文文化出版,1994年。
洪蘭:《洪蘭老師開書單1 良書香伴 快樂成長》,台北市:天下雜誌,2013年。
柯華葳:《閱讀,動起來》,台北:天下雜誌,2008年。
柯華葳:《教出閱讀力2 培養supser 小讀者》,台北:天下雜誌,2009年。
柯華葳:《閱讀動起來3 閱讀力實戰關鍵》,台北:天下雜誌,2012年。
柯華葳等著:《閱讀理解策略教學手冊》,台北:教育部,2010年。
馬景賢主編:《兒童文學研究叢刊2─認識少年小說》,台北:中華民國兒童文學學會
出版,1986年。
馬景賢主編:《認識少年小說》,台北:天衛文化,1996年。
桂文亞主編:《感動 曹文軒的感動世界》,台北:民生報,2002年。
夏林清等譯:《行動研究方法導論-教師動手做研究》,台北:遠流,1997年。
張子樟:《閱讀與詮釋之間》,花蓮:花蓮縣立活動中心,1995年。
張子樟:《寫實與幻想》,台北:國語日報,2001年。
張子樟:《回顧中的省思—少年小說論述及其他》,澎湖馬公:澎湖縣文化局,2002 年。
張子樟:《少年小說大家讀 成長與啟蒙的探索》,台北:天衛文化,2007年。
張清榮:《少年小說研究》,台北:萬卷樓,2002年。
國立台東師範學院:《兒童文學與教育學術研討會論文集》,台東:國立台東師範學院
語教系,1997年。
教育部:《國民中小學九年一貫課程 教師手冊 》,台北:教育部,2003年。
教育部:《全國兒童閱讀種子教師研習會閱讀推廣手冊》,台北:教育部,2003年。
陳惠邦:《教育行動研究》,台北:師大書苑,1998年。
梁啟超:《飲冰室文集類編上》,台北:華正書局,1974年。
曹文軒:《新寄小讀者 學會感動》,合肥:安徽少年出版社,2011年。
曹文軒:《曹文軒兒童文學論集》,南昌:21世紀出版社,1998年。
曹文軒:《小說門》,北京:作家出版社,2002年。
曹文軒等著:《我們的賣場主—走進曹文軒的純美世界》,南京:江蘇少年兒童出版,
2010年。
黃光雄:《教學原理》,台北:師大書苑,1988年。
黃政傑:《課程評鑑》,台北:師大書苑,1997年。
黃瑞琴:《質的教育研究方法》,台北:心理,1999年。
傅林統:《少年小說初探》,台北市:富春文化,1994年。
傅林統:《兒童文學的思考與技巧》,新北市:富春文化,1995年。
傅騰霄:《小說創作與鑑賞》,台北:紅葉,1996年。
楊昌年:《現代小說》,台北:三民書局,2002年。
蔡清田:《教育行動研究》,台北:五南圖書,2006年。
鄭增財:《行動研究原理與實務》,台北:五南圖書,2006年。
龍協濤:《讀者反應理論》,台北:揚智文化,1997年。
魏飴:《小說鑑賞入門》,台北:萬卷樓,1999年。
蕭麗珠《閱讀策略》,台北:商周,2011年。
羅盤:《小說創作論》,台北:東大圖書,1990年。
Kenneth S. Goodman著,洪月女譯:《談閱讀》,臺北:心理出版社,1998年。
Regie Routman著,郭妙芳譯:《飛向閱讀的王國》(Reading Essentials: The Specifics You
Need to Reading Well),臺北:阿布拉教育文化公司,2004年。
Tony Buzan著,陳昭如(譯):《圖解心智圖,讓學習有效率!》,臺北:新手父母出
版,城邦文化發行,2008年。
(三)學位論文(依出版年份排列)
陳昇群:《析看少年小說《山羊不吃天堂草》之情節、人物、場景的寫作技巧》,國立
台東師範學院兒童文學研究所碩士論文,2000年。
鍾添騰:《國小國語科閱讀指導教學之行動研究--以騰雲班閱讀指導教學為例》,國立
台北師範學院課程與教學研究所碩士論文,2000年。
馮建國:《曹文軒《根鳥》之原型研究》,國立台東師範學院兒童文學研究所碩士論文,
2001年。
李宜真:《國小高年級學童閱讀課外讀物之研究》,國立台東師範學院兒童文學研究所
碩士論文,2002年。
林詩屏:《曹文軒作品之意象研究──以《草房子》、《紅瓦房》、《根鳥》 為例》,國
立台東師範學院兒童文學研究所碩士論文,2003年。
陳豔凰:《曹文軒少年小說中的倫理關係之研究》,國立台東師範學院兒童文學研究所
碩士論文,2003年。
蔡曉楓:《解讀少年的自我統合與追尋─一個少年小說閱讀討論會的質性研究》,國立
臺灣師範大學教育研究所碩士論文,2004年。
林秀英:《美術班少年小說閱讀指導之研究--以生命教育為例》,國立台東師範學院兒
童文學研究所碩士論文,2004年。
楊美珠:《曹文軒少年小說悲劇意識之研究──以《草房子》、《紅瓦房》為例》,國立
屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,2004年。
蔡瑜玲:《曹文軒少年小說中青少年的成長及其意涵研究──以《草房子》、《紅瓦房》、
《山羊不吃天堂草》為例》,屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,2004
年。
王素芳:《曹文軒的《紅瓦》研究》,國立台東師範學院兒童文學研究所碩士論文, 2004
年。
翁雅玲:《曹文軒少年小說之「成長主題」研究──以《草房子》、《紅瓦房》及《三
角地》為例》,國立屏東師範學院語文教育研究所碩士論文,2005年。
陳思愉:《當代少年小說研究──以李潼、沈石溪、曹文軒為例》,國立台灣師範大學
國文研究所博士論文,2006年。
陳力嘉:《曹文軒小說《青銅葵花》《稻香渡》之審美追求研究》,國立高雄師範大學
國文研究所碩士論文,2008年。
林子芳:《曹文軒少年小說中的生命流域》,國立台東大學兒童文學研究所碩士論文,
2008年。
鄭秀燕:《敘說國小教師課程實踐--從少年小說閱讀教學說起》,國立台北教育大學
語文與創作學系語文教學研究所碩士論文,2008年。
陳明資:《應用圖像思考策略於少年小說閱讀教學之研究》,國立新竹教育大學人資處
語文教學研究所碩士論文,2008年。
陳曉俐:《運用讀者反應理論於閱讀教學之行動研究》,國立台北教育大學課程與教學
研究所碩士論文,2008年。
邱涵:《曹文軒小說生命漂泊意象之探究—以《草房子》、《紅瓦》為例》,東海大學中
國文學系碩士論文,2009年。
王韻婷:《李潼少年小說運用於國小六年級閱讀教學之研究》,國立新竹教育大學語文
學研究所碩士論文,2009年。
熊開惠:《少年詩化成長小說研究──以保羅‧科爾賀《牧羊少年奇幻之旅》與曹文
軒《根鳥》為例》,東海大學中國文學研究所碩士論文,2010年。
廖麗娟:《閱讀策略融入班級共讀之行動研究—以台北縣凱凱國小六年三班為例》,國
立台北教育大學課程與教學研究所碩士論文,2010年。
蔡秀娥:《國中生班級閱讀指導研究》,國立彰化師範大學國文研究所碩士論文,2010
年。
王奕臻:《以共讀「橋梁書」提升國小三年級學童閱讀理解與閱讀動機之行動研究》,
國立中正大學教育學研究所碩士論文,2012年。
任珮珊:《運用班級讀書會於國小六年級閱讀教學之行動研究─以張友漁少年小說為
例》,國立臺北教育大學語文與創作學系語文教學研究所碩士論文,2012年。
林永青:《相互教學法融入班級共讀對提升國中生閱讀理解之行動研究》,淡江大學教
育科技學系數位學習在職專班碩士論文,2012年。
江彩鳳:《閱讀少年小說對國小六年級學童預測與詮釋能力之影響》,國立台南大學教
育學系課程與教學研究所碩士論文,2013年。
歐玲瀞:《「讓幻想回到文學」曹文軒的幻想小說研究》,國立台東大學兒童文學研究
所碩士論文,2013年。
郭敏玲:《班級共讀策略影響國小二年級學童閱讀理解能力之行動研究》,國立屏東教
育大學教育研究所碩士論文,2013年。
邱冠霖:《曹文軒少年小說之衝突研究-----以《青銅葵花》與《稻香渡》為例》,國
立臺中教育大學語文教育研究所碩士論文,2014年。

(四)期刊(依出版年份排列)
林良:〈少年小說的任務〉,《中國語文》,1976年1月。
馬景賢:〈少年小說淺談〉,《幼獅文藝》,1977年3月。
傅林統:〈少年文學專輯─少年小說的特性〉,《幼獅文藝》,1977年3月。
林良:〈少年小說的價值〉,《中華民國兒童文學學會會訊》,3卷3期,1987年6月。
許義宗:〈少年小說的基本認識〉,《中國語文》,1990年10月。
張湘君:〈誰知少年的心事 少年小說面面觀〉,《國民教育》第33卷,1992年10月。
張湘君:〈讀者反應理論及對兒童文學教育的啟示〉,《東師語文學刊》第六期,1993
年5月。
張子樟:〈評兩岸少年小說創作的比較--以[曹文軒]《山羊不吃天堂草》與[李潼著]《少
年噶瑪蘭》為例〉,《文訊》,1993年6月。
張湘君:〈引導兒童少年邁向成長之路的導師--少年小說〉,《國立中央圖書館臺灣分
館館訊》卷期14,1993年10月。
陳貞蓉:〈談閱讀教學〉,《國教輔導月刊》,1994年6月。
張鈿富:〈行動研究的概念與執行〉,《教師天地》,第105期,2000年4月。
方玫芬:〈從多元智慧觀點探究九年一貫課程「聽與說」的教學特色〉,《國民
教育》,2000年12月。
朱孝利:〈國小閱讀教學研究〉,《國民教育》,2000年12月。
樵隱:〈在行動中從事研究.在研究中提昇行動〉,《教師天地》第105期,2000年4月。
徐守濤:〈國小學童需要文學素養〉,《國教天地》第147期,2002年 1月。
詹文宏:〈閱讀教學─交互教學法的應用〉,《教師之友月刊》,2002年4月。
許建崑:〈成長的苦澀與瑰麗--曹文軒為孩子刻畫的文學世界〉,《東海大學文學院學
報》第43卷,2002年7月。
吳宗立:〈教育行動研究的實踐〉,《國教天地》第149期,2002年7月。
黃雅鳳:〈玩味十足的閱讀課--葛琦霞的創意閱讀教學〉,《師友月刊》,2003年6月。
紀祝華:〈「閱讀三部曲」--推行閱讀教學活動心得與經驗分享〉,《人文及社會學科教
學通訊》,2005年10月 。
吳沐馨:〈談閱讀教學策略〉,《教師之友》,2008年4月。
高敏麗:〈國小閱讀教學中摘要能力的解析及其教學策略〉,《教師天地》第154期,2008
年6月。
李玉貴:〈從臺灣PIRLS2006評估結果談小學語文閱讀教學的現況與現象〉,《國文天
地》,2008年9月。
張佳琪:〈相互教學法在國文閱讀教學上之運用〉,《國文天地》,2008年12月。
李雪鳳:〈閱讀教學策略之運用--以預測策略為例〉,《南投文教》,2011年12月。
張如莉:〈交互教學法教學設計的應用--以國小高年級閱讀教學為例〉,《教師天地》
第176期,2012年2月。

(五)網路資源
聯合新聞網:http://mag.udn.com/mag/edu/storypage.jsp?f_ART_ID=429512
促進國際閱讀素養研究(PIRLS):http://lrn.ncu.edu.tw/Teacher%20web/hwawei/PIRLS_home.htm
童書新樂園:http://blog.udn.com/yujinchen0412/3169165
教育部國民教育司網站:http://140.111.34.54/EJE/index.aspx
閱讀評量與教學服務網 (PAIR) :http://pair.nknu.edu.tw/literacy/Page.aspx?PN=Contact
台灣PISA國家研究中心:http://pisa.nutn.edu.tw/index.html
天下雜誌教育基金會:http://reading.cw.com.tw/index.jsp
柯華葳部落格 - 親子天下雜誌部落格:http://www.parenting.com.tw/blog/blogIndividual.action?id=67
喜閱網:http://163.16.5.171/index.html

二、西文部分
Cochran-Smith,M.&;Lytle,S.L(1990).Research on teaching and teacher research:The
issues that divide. Educational Researcher. 19(2),2-10.EJ 411 275.
Iser, W.(1993). Prospecting: From Reader Response to Literary Anthropology (Johns Hopkins paperbacks ed.). Baltimore: The Johns Hopkins University Press.
Newman, J.M.& Church, S. M.(1990).Myths of whole language. Reading Teacher, . 44(1), 20-26, (AN 11080488)
Rosenblatt, L. M. (1978a/1994). The reader, the text, the poem: The transactional Theory of the literary work. Carbondale and Edwardsville, IL: Southern Illinois UP.


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