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研究生:劉慧玲
研究生(外文):Hui-Lin Liu
論文名稱:Ipad有聲注音溝通板教學對國小自閉症兒童溝通行為之成效
論文名稱(外文):The Effectiveness of the Communication Behavior with Ipad (phonetic communication board ) for an Elementary Student with Autism
指導教授:劉萌容劉萌容引用關係
指導教授(外文):Meng-Jung Liu
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:特殊教育學系
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:154
中文關鍵詞:自閉症溝通行為ipad注音溝通板
外文關鍵詞:autismcommunication behavioriPadphonetic communication board
相關次數:
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本研究之目的在探討ipad有聲注音溝通板教學介入於一名國小無口語自閉症兒童,在不同情境溝通行為之成效。
本研究之參與者為一名10歲無口語男性自閉症兒童,採單一受試跨情境多探測設計,自變項為ipad有聲注音溝通板教學方案,依變項為在三個情境中回應語彙的正確性及類化於不同溝通對象的回應語彙之成效,蒐集所得資料以目視分析及效果量進行資料分析,並訪談家長及特教班教師取得社會效度。
研究結果顯示:(一)接受ipad有聲注音溝通板教學方案後,無口語自閉症兒童在不同情境中的回應語彙正確性,具有立即與維持成效;(二)褪除ipad有聲注音溝通板教學方案後,無口語自閉症兒童類化於不同溝通對象的回應語彙正確性,類化成效不佳,受到情緒影響,有意義的回應次數少;(三)以ipad教學方案介入有助於無口語自閉症兒童的溝通行為,獲得家長及教師正向肯定回饋,具有良好的社會效度。
最後依據研究結果,對未來採用ipad有聲注音溝通板介入自閉症者溝通教學之實務教學者及未來研究上提供若干建議。

The purpose of this study was aimed to evaluate the communication effectiveness of a non-verbal elementary school student with autism by using an ipad (phonetic communication board). The participant was a 10-year-old boy with autism. The study applied a multiple probe design across three situations to assess the communication effectiveness. The independent variable was training program by using an ipad. The dependent variables included the accuracy of responses in multiple situations and the effectiveness of responses to teachers and peers. The data were analyzed by visual analysis and effect size. The social validity of the study was acquired by interviews with parents and a special education teacher.
The results of this study were as follows: (1) After the implantation of the ipad training program, the participant’s accuracy of responses was improved and maintained in multiple situations. (2) After removing the implantation of the iPad training program, the participant’s accuracy of response to teachers and peers was poor. (3) Parents and teachers appreciated the effectiveness of the training program which indeed improved the participant's communication behavior.
Finally, according to the research results, some suggestions were provided to educators and researchers for people with autism by using an iPad.

目次
表次………………………………………………………………………………… ix
圖次………………………………………………………………………………….. x
第一章 緒論………………………………………………………………………. - 1 -
第一節 研究背景與動機……………………………………………… - 1 -
第二節 研究目的與問題………………………………………………. - 6 -
第三節 名詞解釋………………………………………………………. - 7 -
第二章 文獻探討…………………………………………………………………. - 9 -
第一節 自閉症兒童的社會互動與溝通特質…………………………. - 9 -
第二節 輔助溝通系統(AAC)理論及溝通教學之探討……………… - 15 -
第三節 國內外自閉症溝通教學相關研究…………………………… - 32 -
第三章 研究設計與實施………………………………………………………… - 39 -
第一節 研究方法……………………………………………………… - 39 -
第二節 研究參與者…………………………………………………… - 46 -
第三節 教學方案……………………………………………………… - 50 -
第四節 研究工具……………………………………………………… - 60 -
第五節 資料分析……………………………………………………… - 64 -
第六節 研究過程……………………………………………………… - 67 -

第四章 研究結果與討論………………………………………………………… - 70 -
第一節 回應語彙正確性之成效分析………………………………… - 70 -
第二節 回應語彙正確性之類化成效分析…………………………… - 84 -
第三節 家長及教師觀感之社會效度分析…………………………… - 93 -
第四節 綜合討論……………………………………………………… - 97 -
第五章 研究結論與建議………………………………………………………. - 104 -
第一節 研究結論……………………………………………………. - 104 -
第二節 研究建議…………………………………………………… - 106 -
參考文獻……………………………………………………………………….. - 110 -
附錄……………………………………………………………………………. - 125 -
附錄一 觀察者使用手冊…………………………………………… - 125 -
附錄二 介入方案內容效度專家問卷……………………………… - 127 -
附錄三 社會效度問卷及訪談表…………………………………… - 128 -
附錄四 教學方案完整性評量表……………………………………. - 131 -
附錄五 家長同意書…………………………………………………. - 132 -
附錄六 喜好物品活動調查表………………………………………. - 133 -
附錄七 教學方案設計………………………………………………. - 134 -
附錄八 溝通行為觀察記錄表………………………………………. - 140 -
附錄九 類化問答及回應記錄………………………………………. - 143 -
表次
表2-1高科技及低科技溝通輔具比較 - 20 -
表2-2國內AAC應用之實證研究 - 32 -
表2-3國外AAC應用之實證研究 - 35 -
表3-1 干擾變項及控制方法 - 40 -
表3-2 遵循的研究倫理 - 42 -
表3-3 三個情境教學方案 - 58 -
表3-4回應語彙的正確性具體計分方式 - 61 -
表3-5協助的具體計分方式 - 62 -
表3-6協同觀察者基本資料 - 63 -
表3-7觀察者間一致性信度 - 64 -
表4-2 訓練情境中回應語彙正確性的階段內變化分析摘要表 - 74 -
表4-3 訓練情境中回應語彙正確性的階段間變化分析摘要表 - 74 -
表4-4 休閒課情境中回應語彙正確性的階段內變化分析摘要表 - 77 -
表4-5 休閒課情境中回應語彙正確性的階段間變化分析摘要表 - 77 -
表4-6 數學課情境中回應語彙正確性的階段內變化分析摘要表 - 80 -
表4-7 數學課情境中回應語彙正確性的階段間變化分析摘要表 - 80 -
表4-8類化於不同溝通對象的回應語彙正確性及協助程度的平均表現 - 85 -

圖次
圖3-1 研究架構圖 - 39 -
圖3-2多探測設計之設計圖 - 44 -
圖3-3訓練情境空間安排 - 55 -
圖3-4休閒課程空間安排 - 55 -
圖3-5數學課情境空間安排 - 56 -
圖3-6教學流程 - 59 -
圖3-7研究過程 - 67 -
圖4-1回應語彙正確率曲線圖 - 72 -
圖4-2回應語彙正確率曲線圖(類化) - 86 -

參考文獻
一、 中文部分
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