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研究生:郭珏伶
論文名稱:結合圖解和部首識字教材對國中輕度智能障礙學生識字之成效
論文名稱(外文):The Effects of Combining Visualization and Radicals Word Recognition Teaching Materials on Word Recognition for a Junior High School Student with Mild Intellectual Disabilities
指導教授:鈕文英鈕文英引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:特殊教育學系
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:215
中文關鍵詞:結合圖解與部首識字教材識字輕度智能障礙
外文關鍵詞:combining visualization and radicals word recognition teaching materialsword recognitionmild intellectual disabilities
相關次數:
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本研究旨在探討結合圖解與部首識字教材對國中輕度智能障礙學生識字之成效,採用單一個案研究法中的跨行為多探測設計,以一位國中輕度智能障礙學生為研究對象,進行「結合圖解與部首識字教材」教學介入,並以「識字成效測驗」做為測驗工具,最後將測驗所得之數據進行目視分析、C統計及迴歸效果量分析。
本研究結果如下:
1. 結合圖解與部首識字教材對增進國中輕度智能障礙學生「聽寫」、「看字讀音」與「看字造詞」測驗之正確答題數具有立即成效。
2. 結合圖解與部首識字教材對增進國中輕度智能障礙學生「聽寫」、「看字讀音」與「看字造詞」測驗之正確答題數具有維持成效。
The purpose of this study was to investigate the effects of combining visualization and radicals word recognition teaching materials on word recognition for a junior high school student with mild intellectual disabilities. A single subject research method with multiple-probe design across behaviors was applied to teach word recognition for a junior high school student with mild intellectual disabilities. “The word recognition test” was used as a measure to evaluate the student’s learning outcomes. The test data were further interpreted by using visual analysis, C statistic method, and regression effect size.
The findings of this study were as follows:
1. The combining visualization and radicals word recognition teaching materials had immediate effects on improving the word recognition test of “word dictation”, “word pronouncing”, and “phrase-making” for a junior high school student with mild intellectual disabilities.
2. The combining visualization and radicals word recognition teaching materials had maintenance effects on improving the word recognition test of “word dictation”, “word pronouncing”, and “phrase-making” for a junior high school student with mild intellectual disabilities.
表次vii
圖次viii
第一章 緒論- 1 -
第一節 研究背景與動機- 1 -
第二節 研究目的與問題- 6 -
第三節 名詞解釋- 7 -
第二章 文獻探討- 9 -
第一節 輕度智能障礙學生的語文學習特性- 9 -
第二節 識字的理論基礎- 15 -
第三節 識字教學的內涵- 22 -
第四節 圖解與部首識字的理論與相關研究- 28 -
第三章 研究設計與實施- 45 -
第一節 研究方法- 45 -
第二節 研究對象- 50 -
第三節 教學方案- 54 -
第四節 研究工具- 61 -
第五節 資料分析- 63 -
第六節 研究過程- 66 -
第四章 研究結果與討論- 69 -
第一節 研究結果- 69 -
第二節 研究討論- 97 -
第五章 研究結論與建議- 109 -
第一節 研究結論- 109 -
第二節 研究建議- 110 -
參考文獻- 114 -
壹、中文部分- 114 -
貳、英文部分- 121 -
附錄- 122 -
附錄一 教學方案內容專家意見暨修改彙整表- 122 -
附錄二 結合圖解及部首識字教材- 124 -
附錄三 教學活動設計- 172 -
附錄四 結合圖解與部首識字教材介入完整性評鑑表- 208 -
附錄五 識字成效測驗- 209 -
附錄六 家長同意書- 215 -

表次
表2-1 圖解識字之相關研究- 31 -
表2-2 部首識字之相關研究- 38 -
表3-1 本研究可能威脅內在效度的來源和因應方法- 49 -
表3-2 本研究可能威脅外在生態效度的來源和因應方法- 50 -
表3-3 研究對象語文能力評量表現- 54 -
表3-4 結合圖解與部首識字教學單元內容- 56 -
表3-5 教學方案內容效度檢核專家名單- 59 -
表3-6 「識字成效測驗」內容和題型之雙向細目表- 62 -
表4-1 「聽寫」單元一識字成效測驗之目視與統計分析摘要表- 71 -
表4-2 「聽寫」單元二識字成效測驗之目視與統計分析摘要表- 74 -
表4-3 「聽寫」單元三識字成效測驗之目視與統計分析摘要表- 76 -
表4-4 「看字讀音」單元一識字成效測驗之目視與統計分析摘要表- 80 -
表4-5 「看字讀音」單元二識字成效測驗之目視與統計分析摘要表- 83 -
表4-6 「看字讀音」單元三識字成效測驗之目視與統計分析摘要表- 86 -
表4-7 「看字造詞」單元一識字成效測驗之目視與統計分析摘要表- 89 -
表4-8 「看字造詞」單元二識字成效測驗之目視與統計分析摘要表- 92 -
表4-9 「看字造詞」單元三識字成效測驗之目視與統計分析摘要表- 95 -

圖次
圖2-1 「激發—綜合」二階段識字模式- 16 -
圖2-2 「多層次字彙」辨識理論- 17 -
圖2-3 「取」的字形演變卡- 29 -
圖3-1 研究設計圖- 47 -
圖3-2 研究架構圖- 47 -
圖3-3 部首與目標字篩選流程圖- 55 -
圖3-4 教學流程圖- 59 -
圖3-5 研究進度與流程圖- 68 -
圖4-1 「聽寫」測驗表現- 70 -
圖4-2 「看字讀音」測驗表現- 79 -
圖4-3 「看字造詞」測驗表現- 88 -
參考文獻
壹、中文部分
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