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研究生:呂清秀
論文名稱:心智圖法閱讀教學對國小三年級學生閱讀理解與學習成就之影響
指導教授:林生傳 博士
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:182
中文關鍵詞:心智圖法閱讀理解學習成就
外文關鍵詞:mind mappingreading comprehensionlearning achievement
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心智圖法閱讀教學對國小三年級學生
閱讀理解與學習成就之影響

摘要
呂 清 秀
本研究旨在探討心智圖法閱讀教學對國小三年級學生閱讀理解與學習成就的影響。本研究以高雄市紅豆國小三年級兩班學童為對象,採用準實驗研究法,分別為「實驗組」與「控制組」,人數各為24與23人。以學校採用之國語課本為實驗教材,進行教學實驗20週,共15節課;實驗結束後,以研究者自編之閱讀理解測驗進行後測,利用共變數分析分別對後測分數與受試者之國語期末評量成績進行統計分析,輔以學生回饋問卷、心智圖作業、教學者回饋問卷、教學省思札記,以全面瞭解心智圖法閱讀教學的實驗成效。
經研究結果發現:(一)心智圖法閱讀教學對提升三年級學生在閱讀理解能力表現上與傳統教學法無顯著差異;(二)心智圖法閱讀教學對提升三年級學生在學習成就表現上與傳統教學法無顯著差異;(三)心智圖法閱讀教學對國小三年級不同語文能力水準學生在提升閱讀理解能力上沒有顯著差別;(四)(國)語文能力水準高的學生,其閱讀理解能力明顯優於中等與低水準之學生,但中水準與低水準學生則無顯著差異;(五)實驗組學生心智圖繪製能力與閱讀理解能力呈現中度正相關;(六)實驗組多數學生對心智圖法閱讀教學之上課方式表示喜愛,在小組活動及自我表現上亦持正面肯定評價;(七)教學者對此教學策略的運用表示正面與支持的態度。最後,研究者再依據研究結果提出具體建議供國語科教學參考。

關鍵詞:心智圖法、閱讀理解、學習成就

The Effect of Reading Teaching with Mind Mapping on Reading Comprehension
and Learning Achievement for 3rd Grade Students

Abstract
Ching-Hsiu Lu
The purpose of this study was to investigate the effect of reading teaching with mind mapping on reading comprehension and learning achievement for 3rd grade students in Kaohsiung City. This study employed quasi - experimental research, which exper- imented with two classes of students who were taught for 20 weeks. After the end of the experiment the students of both classes took "reading comprehension test" constructed by this researcher as a post-test, and their final mandarin assessment scores were taken as another post-test for students learning achievement scores. In addition to these quantitative data , the students’ feedback questionnaires, mind mapping works, the instructor’s feedback questionnaire and teaching reflection journals were collected as a supplement to fully understand the effectiveness. Then the post-test data were analyzed by ANCOVA with pre-test score as a covariance. The major findings were as follows: (1) the experiment of the teaching strategy showed no significant effect on reading comprehension; (2) the experiment teaching strategies failed to improve significantly for the 3rd grade students’ achievement performance; (3) the effects of the this teaching strategy among low, medium and high-level of mandarin proficiency of students in improving reading comprehension showed no significant difference; (4) these high-level of mandarin proficiency of students whose reading comprehension was significantly better than mid-level and low-level ones, but the mid-level and low-level students had no significant difference; (5) the ability to construct mind map and reading comprehension showed a moderate positive correlation; (6)most of the students in the experimental group expressed a favor attitude toward mind mapping use; (7) for the instructors a positive and supportive attitude toward mind mapping use was found too. Finally, this researcher proposed some concrete proposals for mandarin teaching based on the findings .

Key words: mind mapping, reading comprehension, learning achievement


目次
中文摘要 i
英文摘要 ii
目次 iii
表次 v
圖次 vii
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究問題與假設 7
第三節 名詞界定 8
第四節 研究範圍與限制 10
第二章 文獻探討 11
第一節 心智圖法的意涵與繪製原則 11
第二節 閱讀的認知歷程與發展、閱讀理解及相關研究 17
第三節 心智圖法在教學上之相關研究 22
第三章 研究設計與實施 31
第一節 研究架構與設計 31
第二節 研究對象的選取與背景分析 35
第三節 研究工具與實施方法 36
第四節 心智圖法教學設計與實施方式 50
第五節 資料處理與分析 69
第四章 研究結果與討論 73
第一節 心智圖法閱讀教學對閱讀理解能力之影響 73
第二節 心智圖法閱讀教學對學習成就之影響 78
第三節 心智圖法閱讀教學對不同語文能力學生的影響 80
第四節 學生學習歷程與心智圖繪製能力分析 84
第五節 實驗組學生回饋分析 103
第六節 實驗組教學者省思與回饋分析 113
第五章 結論與建議 121
第一節 結論 121
第二節 建議 122
參考文獻 127
附錄一 心智圖法閱讀教學簡報 137
附錄二 閱讀理解測驗試卷 143
附錄三 閱讀理解測驗專家效度名單 145
附錄四 閱讀理解測驗專家效度問卷 147
附錄五 閱讀理解測驗專家意見彙整修正表 159
附錄六 心智圖法閱讀教學教學者回饋問卷 175
附錄七 心智圖法閱讀教學學生回饋問卷 177
附錄八 課文心智圖評分說明舉隅 179
附錄九 心智圖法閱讀教學教學者省思札記舉隅 181


表次
表1- 1 2006-2011年我國學生參與PIRLS表現成果 2
表1- 2 2006-2012年我國參與PISA計畫成果 3
表2- 1 心智圖法教學相關研究彙整 23
表3- 1 心智圖法教學實驗設計內容 33
表3- 2 準實驗設計模式 33
表3- 3 受試者班級學生基本資料表 35
表3- 4 受試者班級教師基本資料表 36
表3- 5 閱讀測驗預試試題鑑別度分析 39
表3- 6 自編閱讀測驗試題難度分析(預試) 41
表3- 7 自編閱讀理解測驗預試試題綜合評估 42
表3- 8 二次閱讀測驗得分統計量摘要 44
表3- 9 二次閱讀測驗得分Pearson相關摘要 44
表3-10 閱讀理解測驗信度分析(項目統計量摘要) 45
表3-11 課文心智圖評分標準 46
表3-12 學生心智圖作業得分統計量摘要 48
表3-13 學生個人課文心智圖(一)之評分者間相關摘要表 48
表3-14 學生個人課文心智圖(二)之評分者間相關摘要表 48
表3-15 質性資料編碼列表 71
表3-16 心智圖法閱讀教學教案設計階段表 51
表3-17 心智圖法閱讀教學教案(康軒版第六冊) 53
表4- 1 兩組受試者之前測、後測及期末學習評量統計量摘要 74
表4- 2 兩組受試者之前測分數獨立樣本t檢定 74
表4- 3 兩組受試者在後測之前測共變數(ANCOVA)統計量摘要 75
表4- 4 兩組受試者在學習評量成績之前測共變統計量摘要 79

表4- 5 兩組受試者在期末學習評量成績之前測共變數分析 80
表4- 6 兩組受試者語文能力水準之後測平均數摘要 82
表4- 7 兩組受試者語文能力與後測之二因子變異數分析摘要表 82
表4- 8 學生語文能力水準在後測分數之多重比較(Scheffe 法) 83
表4- 9 實驗組學生心智圖作業分數之次數分配摘要 92
表4-10 學生心智圖作品分數、後測分數統計量摘要 100
表4-11 個人課文心智圖分數與後測之相關檢驗 101
表4-12 心智圖作業分數預測後測分數(b)之變異數分析 101
表4-13 心智圖繪製能力之後測分數(a)預測模式迴歸分析 101
表4-14 實驗組學生回饋問卷之語文能力與答題分析摘要表 104
表4-15 學生回饋問卷題1 107
表4-16 學生回饋問卷題2 108
表4-17 學生回饋問卷題3 108
表4-18 學生回饋問卷題4 110
表4-19 學生回饋問卷題5 110
表4-20 學生回饋問卷題6 111
表4-21 學生回饋問卷題7 112
表4-22 學生回饋問卷題8 112


圖次
圖2- 1 心智圖結構 16
圖2- 2 心智圖範例 16
圖3- 1 研究架構圖 32
圖3- 2 閱讀測驗編製流程 37
圖3- 3 心智圖提問架構圖 50
圖3- 4 心智圖法教學流程 52
圖4- 1《我要給風上顏色》教師專用課文(部分) 77
圖4- 2《黃金葛》教師專用課文(部分) 77
圖4- 3 心智圖法教學活動歷程(全班默讀課文) 85
圖4- 4 心智圖法教學活動歷程(教師提問回顧全文) 85
圖4- 5 心智圖法教學活動歷程(圈出課文關鍵詞) 86
圖4- 6 心智圖法教學活動歷程(教師示範展示心智圖) 86
圖4- 7 心智圖法教學活動歷程(分組討論繪製心智圖) 87
圖4- 8《下雨的時候》課文心智圖作品(第1組) 87
圖4- 9《下雨的時候》課文心智圖作品(第2組) 88
圖4-10《下雨的時候》課文心智圖作品(第3組) 88
圖4-11《下雨的時候》課文心智圖作品(第4組) 89
圖4-12《下雨的時候》課文心智圖作品(第5組) 89
圖4-13 心智圖法教學活動歷程(分組報告1) 90
圖4-14 心智圖法教學活動歷程(分組報告2) 90
圖4-15 心智圖法教學活動歷程(分組報告3) 91
圖4-16 心智圖法教學活動歷程(分組報告4) 91
圖4-17 心智圖作業得分人數分配長條圖 93
圖4-18 個人課文心智圖作業(S10-2) 94
圖4-19 個人課文心智圖作業(S07-1) 94
圖4-20 個人課文心智圖作業(S21-1) 95
圖4-21 個人課文心智圖作業(S15-1) 95
圖4-22 個人課文心智圖作業(S20-2) 96
圖4-23 個人課文心智圖作業(S16-1) 96
圖4-24 個人課文心智圖作業(S02-2) 97
圖4-25 個人課文心智圖作業(S13-1) 97
圖4-26 個人課文心智圖作業(S15-2) 98
圖4-27 個人課文心智圖作業(S21-2) 98
圖4-28 個人課文心智圖作業(S22-2) 99
圖4-29 個人課文心智圖作業(S19-2) 99


參考文獻
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