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研究生:郭妍玲
論文名稱:高雄市國中校長課程教學領導、教師專業學習社群運作與教師專業發展關係之研究
指導教授:鍾蔚起鍾蔚起引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:134
中文關鍵詞:校長課程教學領導教師專業學習社群教師專業發展
外文關鍵詞:principals’ curriculum and instrutional leadershipteachers’ professional learning communityteachers’ professional development
相關次數:
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高雄市國中校長課程教學領導、教師專業學習社群運作 與教師專業發展關係之研究
摘要
本研究旨在探討高雄市國中校長課程教學領導、教師專業學習社群運作與教師專業發展之現況,並瞭解不同背景變項國中專業學習社群教師知覺校長課程教學領導、教師專業學習社群運作與教師專業發展差異情形,探討三者之間關係。最後,提出建議供教育主管行政機關、學校單位教育工作者,及後續研究者參考。
本研究以高雄市參加102年精進教學計畫的教師學習社群及教師專業發展評鑑中的教師專業學習社群學校的專業學習社群教師,採取問卷調查法,編製「國民中學校長課程教學領導、教師專業學習社群運作與教師專業發展調查問卷」為研究工具進行抽樣調查。共抽取34 所學校,發放600 份正式問卷,有效問卷為523 份,有效問卷回收率87.17%。調查所得資料,以描述性統計、獨立樣本t 考驗、成對樣本t考驗、單因子變異數分析、Pearson 積差相關及多元迴歸等統計方法,進行資料分析。根據研究結果,獲得以下結論:
壹、國中校長課程教學領導現況為中上程度,「促進學生學習」較高,「引導創新發展」較低。
貳、服務年資21年以上、兼任主任、13-24班學校規模、參與過教師專業發展評鑑的專業學習社群教師對校長課程教學領導的知覺程度較高。
參、教師專業學習社群運作現況為中上程度,「持續改進創新」較高,「共享目標願景」較低。
肆、服務年資21年以上、兼任主任的專業學習社群教師對教師專業學習社群運作的知覺程度較高。
伍、教師專業發展現況知覺為中上程度,敬業精神態度較高,但「研究發展進修」較低。
陸、服務年資21年以上、兼任主任、49班以上、參與過教師專業發展評鑑的專業學習社群教師對教師專業發展的知覺程度較高。
柒、國中校長課程教學領導、教師專業學習社群運作與教師專業發展之間有顯著正相關。
捌、國中校長課程教學領導整體及各層面、教師專業學習社群運作整體及各層面,對教師專業發展具有解釋力,尤以教師專業學習社群運作的「持續改進創新」對教師專業發展解釋力最高。
最後,根據研究結果提出建議,以供教育行政機關、校長及未來研究之參考。

關鍵字:校長課程教學領導、教師專業學習社群、教師專業發展


A Study of the Relationship among Junior High School Principals’ Curriculum and Instructional Leadership, Teachers’ Professional Learning Community Operation and Teachers’ Professional Development in Kaohsiung
Abstract
This study aimed to survey the current situation of junior high school principals’ curriculum and instructional leadership, teachers’ professional learning community operation and teachers’ professional development in Kaohsiung. Meanwhile, it also aimed at analyzing the differences of learning community teachers’perception on principals’ curriculum and instructional leadership, teachers’ professional learning community operation, and teacher’s professional developoment from various personal background and school environment variables, and to explore the relationship among principals’ curriculum and instructional leadership, teachers’ professional learning community operation, and teachers’ professional development. Finally, some suggestions were given to the relevant organizations and people for reference.
This research method was a questionnaire survey. We sampled 600 teachers from 34 junior high schools, and 523 of them were considered valid, which was 87.17%. With the application of software of SPSS 20.0 for wimdows, the sampling was analyzed with descriptive statistic, independent- samples t-test, paired-samples t-test, One-way ANOVA, Scheffé procedure, Pearson’s product-moment correlation coefficient and multiple regression analysis. The main findings were as follows:
1. The current situation of junior high school principals’ curriculum and instructional leadership was “above average”; “Promotion of Students Learning” was higher, and “Lead Innonvation and Development” was lower.
2. There was significant difference in learning community teachers’ perception on principles’ curriculum and instructional leadership in terms of different teacher’s years of service, position, school size and participation in Teacher Evaluation for Professional Developoment.
3. The current situation of teachers’ professional learning community operation was “above average”; “Continuous Improvement and Innovation” was higher, and “Share Goals and Visions” was lower.
4. There was significant difference in learning community teachers’ perception on professional learning community operation in terms of different teacher’s years of service, position.
5. The current situation of teachers’ professional development was “above average”; “Dedication Spirit and Attitude” was higher, and “Research and Study” was lower.
6. There was significant difference in learning community teachers’ perception on professional development in terms of different teacher’s years of service, position, school size, participation in Teacher Evaluation for Professional Developoment.
7. There was positive correlation among principals’ curriculum and instructional leadership, teachers’ professional learning community operation and teachers’ professional development.
8. The predictability was existed in principals’ curriculum and instructional leadership, teachers’ professional learning community operation to teachers’ professional development of junior high schools. Particularly, “Continuous improment and Innovation” was relatively highest.


Key words: principals’ curriculum and instrutional leadership, teachers’ professional learning community, teachers’ professional development


目錄
第一章緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 3
第三節 名詞釋義 4
第四節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 9
第一節 校長課程教學領導意涵與相關研究 9
第二節 教師專業學習社群運作意涵與相關研究 23
第三節 教師專業發展意涵與相關研究 33
第四節 國中校長課程教學領導、教師專業學習社群運作與教師專業發展之 相關研究 43
第三章 研究設計與實施 47
第一節 研究架構與變項 47
第二節 研究假設 48
第三節 研究對象與方法 49
第四節 研究工具 52
第五節 資料分析 61
第六節 研究程序 61
第四章 研究結果分析與討論 63
第一節 高雄市國中校長課程教學領導、教師專業學習社群運作、教師專業 發展之現況分析 63
第二節 不同背景變項的專業學習社群教師在校長課程教學領導、教師專業學習社群運作、教師專業發展的差異 69
第三節 高雄市國中校長課程教學領導、教師專業學習社群運作與教師專業發展之相關分析 93
第四節 高雄市國中校長課程教學領導、教師專業學習社群運作對教師專業發展之預測分析 97
第五章 結論與建議 105
第一節 主要研究發現 105
第二節 結論 111
第三節 建議 114
參考文獻 119
附錄一 126
附錄二 131
表次
表2-1-1 國內外相關校長課程教學領導研究之內涵彙整表 13
表2-1-2 國內校長課程領導相關研究一覽表 14
表2-1-3 國內校長教學領導相關研究一覽表 18
表2-1-4 不同教師背景變項在知覺校長課程領導是否有顯著差異摘要表 22
表2-1-5 不同教師背景變項在知覺校長教學領導是否有顯著差異摘要表 22
表2-2-1 有關教師專業學習社群運作研究之內涵彙整表 26
表2-2-3 不同教師背景變項在知覺教師專業學習社群是否有顯著差異摘要表 33
表2-3-1 國內外教師專業發展相關研究內涵彙整表 36
表2-3-2 國內教師專業發展相關研究一覽表 37
表2-3-3 不同教師背景變項在知覺教師專業發展是否有顯著差異摘要表 42
表2-4-1 校長教學領導、教師專業學習社群與教師專業發展相關之研究 44
表3-3-1 預試樣本抽樣學校規模、名稱與問卷發放、回收統計表 50
表3-3-2 正式研究樣本抽樣學校之問卷發放與回收統計表 50
表3-3-3 有效樣本背景變項之次數分配表 52
表3-4-1 「國中校長課程教學領導量表」項目分析 54
表3-4-2 「教師專業學習社群量表」項目分析 55
表3-4-3 「教師專業發展量表」項目分析 56
表3-4-4 「國中校長課程教學領導量表」預試結果之因素分析摘要表 57
表3-4-5 「教師專業學習社群量表」預試結果之因素分析摘要表 58
表3-4-6 「教師專業發展量表」預試結果之因素分析摘要表 59
表3-4-7 高雄市國中校長課程教學領導、教師專業學習社群與教師專業發展信度分析表 60
表4-1-1 高雄市國中校長課程教學領導之現況摘要表 63
表4-1-2 國中校長課程教學領導各分層面單題平均數成對樣本檢定摘要表 64
表4-1-3 高雄市國中教師專業學習社群運作之現況摘要表 64
表4-1-4 高雄市國中教師專業學習社群運作分層面單題平均數成對樣本檢定摘要表 65
表4-1-5 高雄市國中教師專業發展之現況摘要表 65
表4-1-6 高雄市國中教師專業發展各分層面單題平均數成對樣本檢定摘要表 66
表4-2-1 不同性別專業學習社群教師在國中校長課程教學領導差異分析摘要表 69
表4-2-2 不同教育背景的專業學習社群教師在國中校長課程教學領導變異數分析摘要表 70
表4-2-3 不同服務年資的專業學習社群教師在國中校長課程教學領導變異數分析摘要表 71
表4-2-4 擔任不同職務的專業學習社群教師在國中校長課程教學領導認知變異數分析摘要表 72
表4-2-5 不同學校規模專業學習社群教師在國中校長課程教學領導認知變異數分析摘要表 73
表4-2-6 是否參與過教師專業發展評鑑的專業學習社群教師在國中校長課程教學領導變異數分析摘要表 74
表4-2-7 不同背景變項之國民中學專業學習社群教師在國中校長課程教學領導差異分析結果摘要表 76
表4-2-8 不同性別之專業學習社群教師在國中教師專業學習社群運作變異數分析摘要表 77
表4-2-9 不同教育背景之專業學習社群教師在國中教師專業學習社群運作變異數分析摘要表 78
表4-2-10 不同服務年資之專業學習社群教師在國中教師專業學習社群運作變異數分析摘要表 79
表4-2-11 擔任不同職務之專業學習社群教師在國中教師專業學習社群運作變異數分析摘要表 80
表4-2-12 不同學校規模之專業學習社群教師在教師專業學習社群運作變異數分析摘要表 81
表4-2-13 是否參與過教師專業發展評鑑的專業學習社群教師在教師專業學習社群運作變異數分析摘要表 82
表4-2-15 不同性別之專業學習社群教師在教師專業發展變異數分析摘要表 85
表4-2-16 不同教育背景之專業學習社群教師在教師專業發展變異數分析摘要表 86
表4-2-17 不同服務年資之專業學習社群教師在教師專業發展變異數分析摘要表 87
表4-2-18 擔任不同職務之專業學習社群教師在教師專業發展變異數分析摘要表 88
表4-2-19 不同學校規模之專業學習社群教師在教師專業發展變異數分析摘要表 89
表4-2-20 是否參與過教師專業發展評鑑的專業學習社群教師在教師專業發展變異數分析摘要表 90
表4-2-21 不同背景變項學習社群教師在教師專業發展差異分析結果摘要表 93
表4-3-1 校長課程教學領導與教師專業學習社群運作績差相關摘要表 94
表4-3-2 校長課程教學領導與教師專業發展績差相關摘要表 95
表4-3-3 教師專業學習社群運作與教師專業發展績差相關摘要表 95
表4-4-1 高雄市國中校長課程教學領導、教師專業學習社群運作對教師專業發展整體之迴歸分析摘要表 98
表4-4-2 校長課程教學領導、教師專業學習社群對教師專業發展「課程教學設計」之迴歸分析摘要表 99
表4-4-3 校長課程教學領導、教師專業學習社群對教師專業發展「班級經營輔導」之迴歸分析摘要表 100
表4-4-4 校長課程教學領導、教師專業學習社群對教師專業發展「研究發展進修」之迴歸分析摘要表 101
表4-4-5 校長課程教學領導、教師專業學習社群對教師專業發展「敬業精神態度」之迴歸分析摘要表 102
表4-4-6 國中校長課程教學領導、教師專業學習社群運作預測教師專業發展之逐步多元迴歸分析綜合摘要表 104
圖次

圖3-1-1 研究架構樣示圖 47



參考文獻
一 、中文部分
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