(3.235.41.241) 您好!臺灣時間:2021/04/21 13:10
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:李國瑋
論文名稱:高雄市高中職教師專業社群參與、知識管理與教學效能關係研究
指導教授:劉廷揚劉廷揚引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:人力與知識管理研究所
學門:商業及管理學門
學類:其他商業及管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:101
中文關鍵詞:專業社群參與知識管理教學效能
相關次數:
  • 被引用被引用:7
  • 點閱點閱:298
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:3
中文摘要
教育的發展和革新是現在許多國家用以增強國家競爭力的重要施政方向。在國中小實施九年一貫課程後,教師單打獨鬥的教學方式已成為過去,部分學科教師為了配合九年一貫課程而採取協同教學,無形中更促成了學習社群的重要性。此外,教育是人力密集的事業,而學校則是以知識為基礎的組織,而教師的質與量,與專業學習社群的參與及知識的經營與管理,密不可分。
本研究旨在瞭解高雄市高中職教師專業社群參與、知識管理與教學效能之現況,及不同背景下的高雄市高中職教師,其專業社群參與、知識管理與教學效能之差異情形,與專業社群參與、知識管理與教師教學效能之相關性,教師專業社群參與、知識管理對教學效能的預測力。本研究所採用之研究方法包括文獻分析法及問卷調查法,本研究問卷調查法主要是以101學年度任職於高雄市之公立高中職教師,合計344人為本研究問卷調查之對象。依據資料分析的結果,本研究主要研究發現歸納結論如下:
1. 在高中職教師專業社群參與、知識管理與教學效能之現況上,以教學效能表現最佳,教師專業社群參與次之,知識管理最差。
2. 不同個人背景資料變項中之年齡、服務年資、擔任職務、學校類型等變項均會影響其教師專業社群參與;不同個人背景資料變項中之年齡、服務年資、擔任職務、學校類型、學校規模等變項均會影響其知識管理能力;不同個人背景資料變項中之年齡、最高學歷、服務年資、學校類型等變項均會影響其教學效能。
3. 教師專業社群參與、知識管理與教學效能三者間皆呈顯著正相關。
4. 高中職教師專業社群參與對教學效能具有正向顯著性。
5. 高中職教師知識管理對教學效能具有正向顯著性。
【關鍵字】專業社群參與、知識管理、教學效能


目 錄
中文摘要 I
Abstract II
目 錄 IV
表目錄 VI
圖目錄 VIII
第壹章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 研究流程 6
第四節 名詞解釋 6
第五節 研究範圍與對象 10
第貳章 文獻探討 11
第一節 教師專業學習社群的內涵與相關研究 11
第二節 教師知識管理的內涵與相關研究 20
第三節 教師教學效能的內涵與相關研究 25
第四節 教師專業社群參與、知識管理、與教學效能相關之研究 30
第參章. 研究方法 32
第一節 研究架構與假設 32
第二節 研究對象 35
第三節 研究工具 36
第四節 資料分析與處理 39
第肆章 研究結果與討論 46
第一節 樣本特性描述 46
第二節 高中職教師專業社群參與、知識管理與教學效能之現況分析 48
第三節 不同個人背景資料高中職教師對專業社群參與、知識管理與教學效能之差異性分析 56
第四節 高中職教師專業社群參與、知識管理與教學效能之相關性分析 63
第五節 高中職教師專業社群參與、知識管理對教學效能之預測性分析 65
第伍章 研究結論與建議 70
第一節 研究結論 70
第二節 研究建議 76
第三節 後續研究建議 79
第四節 研究限制 79
參考文獻
一 中文文獻 81
二 英文文獻 91
附錄一、預試問卷 94
附錄二、正式問卷 98


表目錄
表2-1教師專業學習社群的意義 14
表2-2知識的定義 22
表2-3知識管理的定義 24
表2-4教師教學效能的定義 27
表3-1正式施測學校抽樣分析表 36
表3-2專業社群參與各構面和題項 37
表3-3知識管理各構面和題項 38
表3-4教學效能各構面和題項 39
表3-5本研究各量表信度分析表 41
表3-6專業社群參與因素分析表 42
表3-7知識管理因素分析表 43
表3-8教學效能因素分析表 44
表4-1樣本特性分析表(N=344) 47
表4-2高中職教師「專業社群參與」之構面分析摘要表(N=344) 48
表4-3高中職教師「社群情感」構面各題項平均數與標準差之分析表 49
表4-4高中職教師「觀摩學習」構面各題項平均數與標準差之分析表 50
表4-5高中職教師「專業對話」構面各題項平均數與標準差之分析表 51
表4-6高中職教師「知識管理」之構面分析摘要表(N=344) 51
表4-7高中職教師「知識取得與創新」構面各題項平均數與標準差之分析表 52
表4-8高中職教師「知識分享與應用」構面各題項平均數與標準差之分析表 53
表4-9高中職教師「教學效能」之構面分析摘要表(N=344) 54
表4-10高中職教師「教學規劃」構面各題項平均數與標準差之分析表 55
表4-11高中職教師「教學策略與互動」構面各題項平均數與標準差之分析表 55
表4-12高中職教師「教學評量」構面各題項平均數與標準差之分析表 56
表4-13個人背景資料對專業社群參與之差異性分析 58
表4-14個人背景資料對知識管理之差異性分析 60
表4-15個人背景資料對教學效能之差異性分析 62
表4-16教師專業社群參與、知識管理之相關性分析 63
表4-17教師專業社群參與、教學效能之相關性分析 64
表4-18知識管理、教學效能之相關性分析 65
表4-19高中職教師專業社群參與對「教學規劃」之逐步迴歸分析摘要表 66
表4-20高中職教師專業社群參與對「教學策略與互動」之逐步迴歸分析摘要表 67
表4-21高中職教師專業社群參與對「教學評量」之逐步迴歸分析摘要表 67
表4-22高中職教師知識管理對「教學規劃」之逐步迴歸分析摘要表 68
表4-23高中職教師知識管理對「教學策略與互動」之逐步迴歸分析摘要表 69
表4-24高中職教師知識管理對「教學評量」之逐步迴歸分析摘要表 69
表5-1本研究各項假設驗證結果彙整表 75


圖目錄
圖1-1研究流程 9
圖2-1知識產生層級 21
圖3-1 研究架構 32

參考文獻
一 中文文獻
丁文祺(2007)。國民中學校長教學領導、教師社群互動、教師專業實踐與學校效能關係之研究(未出版博士論文)。國立屏東教育大學教育行政研究所,屏東。
王如哲(2000)。知識管理的理論與應用:以教育領域及其革新為例。台北:五南。
王如哲、黃月純譯(2004)。Edward Sallis原著。教育知識管理。台北:五南。
王淑怡(2002)。國民小學教師教學效能指標之建構(未出版碩士論文)。國立台北師範學院國民教育研究所,台北。
王建智(2003)。國民小學教師知識管理與教學效能關係之研究(未出版碩士論文)。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文,台中。
白穗儀(1998)。國民中學組織學習與教師專業成長關係之研究(未出版碩士論文)。國立彰化師範大學教育研究所,彰化。
江彥廷(2007)。Etienne Wenge的實踐社群理論及其對教師專業社群之啟示(未出版碩士論文)。國立台北教育大學課程與教學研究所,台北。
李俊湖(1998)。教師專業成長模式(未出版博士論文)。國立台灣師範大學教育研究所,台北。
李佩玲(2002)。國中青少年生活風格、父母參與與其生活適應關係之研究--以台北縣偏遠地區國中生為例(未出版碩士論文)。中國文化大學生活應用科學研究所,台北。
李岳青(2006)。教師建置幼兒學習檔案歷程之研究(未出版碩士論文)。國立台東大學幼兒教育學系,台東。
汪春玲(2009)。澎湖縣國民中小學教師知識管理能力與教學效能關係之研究(未出版碩士論文)。國立台北教育大學教育政策與管理研究所,台北。
呂立琪(2008)。台北縣國小教師自我導向學習準備度、教師專業成長與教學效能關係之研究(未出版碩士論文)。國立台灣師範大學社會教育學系,台北。
呂淑惠(2005)。國民小學英語教師專業成長與教學效能之研究--以屏東縣為例(未出版碩士論文)。國立屏東師範學院教育行政研究所,屏東。
何文純(2007)。國民小學社會資本與學習社群關係之研究(未出版碩士論文)。國立台北教育大學教育政策與管理研究所,台北。
邱志鑫(2003)。國民中學教師知識管理認知與教師效能相關研究(未出版碩士論文)。國立彰化師範大學教育研究所,彰化。
邱貴發(1996)。情境學習理念與電腦輔助學習:學習社群理念探討。台北:師大書苑。
吳明隆(2006)。SPSS統計應用學習實務:問卷分析與應用統計。台北:知城數位科技。
吳俐錦(2006)。國民小學教師生命價值觀與工作投入、教學效能關係之研究(未出版碩士論文)。國立高雄師範大學教育學系,高雄。
吳修瑋(2006)。台北縣國小教師知識管理與教學效能之研究(未出版碩士論文)。國立台灣師範大學社會教育學系在職進修碩士專班,台北。
吳清山(2001)。知識管理與學校效能。知識管理與教育革新研討會。國立中正大學,5月31日。
吳清山、林天祐(2003)。教育名詞:創新經營。教育資料與研究,53,134-135。
吳清山(2005)。學校創新經營方案之建構。中等教育,56(3),4-26。
吳清山(2010)。落實教育體制再造,提升組織效能。師友,521,45-49。
吳清山、林天祐(2010)。專業學習社群。教育研究月刊,191,缺頁次。
吳清基(2006)。優質學校:課程篇。台北:台北市教師研習中心。
吳雪華(2006)。台北縣市國民小學教師創新教學能力與教學效能關係之研究(未出版碩士論文)。台北市立教育大學國民教育研究所,台北。
吳雲道(2006)。苗栗縣國民中學教師資訊素養與教學效能關係之研究。(未出版碩士論文)。國立政治大學學校行政研究所,台北。
吳毓琳(2001)。國民中學學校行政運用知識管理之研究(未出版碩士論文)。國立台灣師範大學教育研究所,台北。
邱皓政(2004)。量化研究與統計分析。台北:五南。
周啟葶(2006)。以學習社群促進教師專業發展之分析。中等教育,57(5),94-113。
周錫欽(2005)。桃園縣國民中學教師知識管理與教學效能之研究(未出版碩士論文)。國立政治大學教育學院學校行政在職碩士專班,台北。
林東源(2005)。國民小學教師人際溝通能力與教學效能之研究--以中部四縣市為例(未出版碩士論文)。國立台中教育大學國民教育研究所,台中。
林思伶、蔡進雄(2005)。論凝聚教師學習社群的有效途徑。教育研究月刊,132,99-109。
林秋惠(2006)。高高屏地區國民中學社會領域教師在職進修與教學效能之研究(未出版碩士論文)。國立高雄師範大學教育學系,高雄。
林宣嫚(2008)。台中市國民小學學校行政服務品質與教師教學效能關係之研究(未出版碩士論文)。國立台中教育大學教育學系,台中。
林紀慧(1999)。電腦超媒體學習環境與國小學科學習。教學科技與媒體,44,2-12。
林國賢(2004)。桃竹苗四縣市國民小學知識管理與教師教學效能關係之調查研究(未出版碩士論文)。國立新竹教育大學進修部學校行政碩士專班,新竹。
林進材(2000)。教學理論與方法。台北:五南。
林瑞昌(2006)。以專業社群概念內涵為核心的教師專業發展策略。載於歐用生(主編),熱情卓越新典範,67-76。台北:台北教育大學。
林靜宜(2004)。高職餐飲管理科教師應用知識管理之研究(未出版碩士論文)。國立屏東科技大學技術及職業教育研究所,屏東。
洪志林(2011)。國民小學校長多元架構領導、教師專業學習社群與教學效能關係之研究(未出版碩士論文)。國立屏東教育大學教學視導碩士學位學程,屏東。
柳雅梅譯(2006)。學校是專業的學習社群專業發展的合作活動與策略。台北:心理。
侯辰宜(2007)。桃園縣國小教師幸福感與教學效能關係之研究(未出版碩士論文)。中原大學教育研究所,桃園。
施信華(2000)。綜合高中學生學習態度、教師效能與學校效能關係之研究(未出版碩士論文)。國立彰化師範大學工業教育學系,彰化。
徐志文(2009)。教師教學效能與學校組織創新氣氛對創造力教學行為之影響(未出版碩士論文)。國立台灣師範大學創造力發展碩士在職專班,台北。
徐春花(2009)。台北市優質學校踐行之評估--教師專業發展與教學效能關係取向(未出版碩士論文)。台北市立教育大學教育行政與評鑑研究所,台北。
馬蕙慈(2004)。國民小學教師在職進修對教學效能關聯性之研究(未出版碩士論文)。元智大學管理研究所,桃園。
莊筱玉(2005)。教師專業知識建構、轉化及發展之研究--一位技術學院英文教師的個案研究(未出版博士論文)。國立屏東教育大學教育行政研究所,屏東。
高博銓(2008)。學校學習社群的發展與挑戰。中等教育,59(4),8-21。
夏應慈(2004)。國小教師在統整課程的教學表徵之研究--以校園自然生態之美為例(未出版碩士論文)。國立台中師範學院自然科學教育學系,台中。
夏璽明(2006)。國民小學身心障礙資源班教師自我效能與有效教學之相關研究(未出版碩士論文)。國立台中教育大學特殊教育與輔助科技研究所,台中。
秦夢群(1999)。營造學習型組織學校:教育行政人員應有的體認與策略。教育資料與研究,27,9-12。
孫志麟(2008)。專業學習社群:促進教師專業發展的平臺。國立中興大學主辦之「九十七學年度教師專業發展」學術研討會論文集,16-29。
孫郁荃(2006)。國民中學教師生命價值觀與工作投入、教學效能關係之研究(未出版碩士論文)。國立高雄師範大學教育學系,高雄。
孫若梅(2006)。台北市幼稚園實施園本教師績效獎賞之調查研究--以教師參與行動研究為例(未出版碩士論文)。國立台北教育大學幼兒教育學系,台北。
郭金發(2005)。基隆市國民小學校長課程領導及教師教學效能之研究(未出版碩士論文)。國立台北師範學院課程與教學研究所,台北。
郭峰偉(2000)。國中教師工作壓力與教師效能關係之研究(未出版碩士論文)。國立成功大學教育研究所,台南。
郭朝渭(2006)。桃園縣國中領域教學研究會運作與提昇教學效能之研究(未出版碩士論文)。國立東華大學教育研究所,花蓮。
郭蘭(2002)。國民中學教師參與在職進修動機與教學效能關係之研究--以台灣中部四縣市為例(未出版碩士論文)。國立台北師範學院國民教育研究所,台北。
教育部(2010)。中小學教師專業社群手冊。
許翠珠(2007)。高雄市國民小學校長課程領導、教師知識管理與教學效能關係之研究(未出版碩士論文)。國立中山大學教育研究所,高雄。
許瓊潔(2004)。國民中學教師知識管理與教學效能關係之研究(未出版碩士論文)。國立高雄師範大學教育學系研究所,高雄。
陳文富(2009)。彰化縣國民小學教師專業成長與教學效能相關之研究(未出版碩士論文)。國立台中教育大學教育學系,台中。
陳承賢(2005)。台北縣國民小學知識管理與學校效能關聯性之研究(未出版碩士論文)。銘傳大學教育研究所,台北。
陳釗文(2008)。96國民小學教師知覺實踐社群與學校知識管理關係之研究--以基隆市國民小學推動海洋教育種子學校為例(未出版碩士論文)。國立台灣海洋大學教育研究所碩士論文,基隆。
陳素貞(2010)。高雄市國民中學教師專業學習社群、組織學習與教學效能關係之調查研究(未出版碩士論文)。國立高雄師範大學教育研究所,高雄。
陳雪芳(2008)。幼稚園教師專業成長與教學效能之研究(未出版碩士論文)。朝陽科技大學幼兒保育系碩士班,台中。
陳煦梁(2007)。國小教師專業成長與教學效能關係之研究--以嘉義縣為例(未出版博士論文)。南華大學企業管理系管理科學研究所,嘉義。
陳靜婷(2009)。屏東縣城郊地區國小教師教學效能之比較研究(未出版碩士論文)。國立屏東教育大學社會發展學系,屏東。
梁玟燁(2004)。國民中學教師專業權能、教學承諾與教學效能關係之研究(未出版碩士論文)。國立台北師範學院教育政策與管理研究所,台北。
張明輝(2001)。知識經濟與學校經營。現代教育論壇,7,47-50。
張哲豪(2002)。協同教學模式中教師專業成長之研究(未出版碩士論文)。國立台北師範學院課程與教學研究所,台北。
張順發(2003)。國民小學學校知識管理的運作與學校效能關係之研究(未出版碩士論文)。國立屏東師範學院國民教育研究所,屏東
張新仁、王瓊珠、馮莉雅(主編)(2009)。中小學教師專業學習社群手冊。台北:教育部。
張德銳 王淑珍(2010)。教師專業學習社群在教學輔導教師制度中的發展與實踐。台北市立教育大學學報,1,61-90。
黃偉菖(2009)。屏東縣國民小學校長課程領導與教師教學效能之研究(未出版碩士論文)。國立屏東教育大學教育行政研究所,屏東。
黃鈺樺(2007)。教學視導與專業社群之建構。2007年12月20日,取自:http://163.20.105.132/school/campus/document/960326/%E6%95%99%E5%AD%B8%E8%A6%96%E5%B0%8E%E8%88%87%E6%95%99%E5%B8%AB%E5%B0%88%E6%A5%AD%E7%A4%BE%E7%BE%A4%E4%B9%8B%E5%BB%BA%E6%A7%8B1.20.doc
曾國鴻、陳榮宗、巫銘昌、羅希哲(2004)。國民小學教師知識取得的可行策略及其障礙因素之研究--以臺南縣國民小學為例。師大學報, 49(2),65-88。
楊美惠(2005)。國民小學教師課程領導行為及影響因素之研究(未出版碩士論文)。國立台北師範學院教育政策與管理研究所,台北。
楊淙富(2012)。國民小學教師領導、教師專業學習社群與學校效能之研究(未出版博士論文)。國立台中教育大學教育學系,台中。
楊智先(2006)。教師社群互動、工作希望感受與創新性轉化之關係:量化模式建構案例分析(未出版博士論文)。國立政治大學教育研究所,台北。
楊鎮宇(2011)。啟動十二年國教─如何利用評鑑提升教師專業。親子天下雜誌,28。
熊召弟(1996)。建構者觀的自然科教學。科學教育研究與發展,3,3-11。
趙金婷(2000)。學習社群理念在教學上的運用。教育資料與研究,35,60-66。
歐用生(1995)。國小新課程標準的內涵與特色。台灣省國民學校教師研習會。
歐用生(1996)。課程與教學革新。台北︰師大書苑。
鄭芳枝(2009)。台北市國民小學知識管理與學校效能關係之研究(未出版碩士論文)。國立台北教育大學教育政策與管理研究所,台北。
鄭崇趁(2006)。學校創新經營的積極策略。教育研究,145,50-58。
鄭景文(2006)。國中資優教育教師工作情緒智力與教學效能之相關研究(未出版碩士論文)。國立台灣師範大學特殊教育學系,台北。
鄭耀忠(2001)。高級中學行政主管知識管理態度、學校組織文化與學校效能關係之研究(未出版碩士論文)。國立彰化師範大學工業教育學系,彰化。
簡玉琴(2002)。桃園縣國民小學教師自我效能與教學效能關係之研究(未出版碩士論文)。國立台北師範學院國民教育研究所,台北。
簡佳雯(2003)。國民小學班群式合作教學之探討--以東部某國小為例(未出版碩士論文)。國立台東師範學院教育研究所,台東。
簡毓玲(2001)。國民小學校長教學視導對教師教學效能影響之研究(未出版碩士論文)。國立台北師範學院國民教育研究所,台北。
顏永進(2002)。知識管理在國民小學學校行政運作現況之研究(未出版碩士論文)。國立台南師範學院教師在職進修學校行政碩士學位班論文,台南。
蔡明峰(2008)。教學視導對私立高中教師教學效能影響之個案研究(未出版碩士論文)。國立東華大學教育研究所,花蓮。
蔡家廷(2004)。國民小學學校本位管理、組織氣氛與教師教學效能關係之研究(未出版碩士論文)。國立台東大學教育研究所,台東。
蔡淑敏(2006)。國民小學知識管理導入歷程模式建構之研究(未出版博士論文)。國立台南大學教育經營與管理研究所,台南。
劉宗明(2007)。國中教師人格特質、教學風格與教學效能之研究(未出版碩士論文)。國立彰化師範大學教育研究所,彰化。
劉姿均(2010)。網路化教師專業學習社群之動機、態度與自我效能之研究(未出版碩士論文)。國立東華大學網路與多媒體科技研究所,花蓮。
蕭秀玉(2003)。雲嘉地區國民小學教師專業成長與學校效能關係之研究(未出版碩士論文)。國立嘉義大學國民教育研究所,嘉義。
饒見維(1996)。教師專業發展--理論與實務。台北:五南。
譚大純(2001)。知識管理文獻之回顧與前瞻:以知識作業及知識策略為分類基礎。管理評論,20(4),93-136。
謝元(2002)。國小校長提昇教學效能的教學領導研究--以實施九年一貫課程的台南市國小為例(未出版碩士論文)。國立台東師範學院教育研究所,台東。
謝明俸(2004)。國民小學教師文化與教師教學效能關係之研究(未出版碩士論文)。國立嘉義大學國民教育研究所,嘉義。
謝家宏(2004)。知識管理活動、組織創新與學校效能關係之探討--契合觀點的驗證(未出版碩士論文)。立德管理學院科技管理研究所,台南。

二 英文文獻
Alberta Learning. (1998). Chemistry 20-30 (Senior High). Alberta: Alberta Learning Retrieved January 18, 2006, from
http://www.education.gov.ab.ca/k_12/curriculum/bySubject/science/default.asp
APQC.(1998). Knowledge management and the Learning Organization:A
European Perspective. Houston, TX.: American Productivity and Quality Center.
Armstrong, A. G. &; John Hagel, J. III(1997). Net gain: Expanding Markets
Through Virtual Communities, 16th ed..
Baker, M., Barker, M., Thorne, J., &; Dutnell, M.(1997). Leveraging human
capital.The Journal of Knowledge Management, 1(1),63-74.
Balach, C. A., &; Szymanski, G. J. (2003). The growth of a professional learning
community through collaborative action research. (ERIC Document
Reproduction Service No. ED 477527).
Brown, A. L. &; Campione, J. C.(1994). Guided discovery in a community of
learners. In K. McGilly (Ed.), Classroom lessons: Integrating cognitive theory
and classroom practice, Cambridge, MA: MIT Press, 229-270.
Buskist, W.(2002). Effective teaching: Perspectives and insights from division
two’s 2-and 4-year awardees. Teaching of Psychology, 29,188-194.
Chou, S.-W. (2005). Knowledge creation: absorptive capacity, organizational
mechanisms, and knowledge storage/retrieval capabilities. Journal of
Information Science, 31(6), 453-465.
Chu, C. L.(2003). A study of the relationship between personality traits and
teaching effectiveness of teachers in reward and non-reward kindergarten in
Taiwan.Unpublished doctoral dissertation, Spalding University, Kentucky.
Collins, A., Brown, J. S., &; Newman, S. E.(1989). Cognitive apprenticeship:
Teaching the craft of reading, writing, and mathematics. In L. B. Resnick (Ed.),
Knowing, learning and instruction: Essays in honor of Robert Glase(453-494).
Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Davenport, T. H., &; Prusak, L.(1998). Working knowledge: how organizations
manage what they know. Harvard College Press.
Davenport, T. H., &; Prusak, L.(1999). Working knowledge: How organization
manage what they know. Boston: Harvard Business School Press.
Desimone, R. L. , &; Harris, D. M.(1998). Human Resource Development. Fort Worth, TX: The Dryden Press.
Eradio, M. R. (2003). TipsNto improve teaching effectiveness.Retrieved
February 3, from http://hyper.vcsun.org/HyperNews/djordan/get/itaeffective.html
Giselle, O.(2004).Developing learning communities through teacher expertise.
California: Corwin press.
Glenn, R. E.(2001). What teachers need to be. Education Digest, 67,19-21.
Gryskiewicz, S. K.(2006). Applying learnings in new product development
at SAIC.Knowledge Management Review, 9(2), 26.
Hair, J.F., Anderson, R.E., Tatham, R.L. &; Black, W.C. (1992). Multivariate Data Analysis With Readings (3rd ed.). Macmillan Publishing: New York.
Hannum, W. (2001). Knowledge management in education: Helping teachers to
work better. Educational Technology, 41(3), 47-49.
Hord, S. M. (2004). Professional Learning communities: An overview. In S. M.
Hord (Ed.), Learning together, leading together: Changing school through
professional learning communities (5-14). NY: Teachers College Press.
Hoven, J. V. D.(2001). Information resource management: Foundation for
knowledge management. Database Management.
Hoy, W., &; Miskel, C. G. (1987). Educatuonal administration: Theory research
and practice (3rd ed.). NY: Random house.
Louis, K. S., Marks, H. M. &; Kruse, S.(1996). Teachers’ professional
community in restructuring school. American Educational Research Jour-nal, 33
(4), 757-798.
Marshall, L.(1997). Facilitating Knowledge Management and Knowledge
Sharing: New Opportunities for information professionals. Online.
Nonaka, I., &; Takeuchi, H.(1995). The knowledge-creating company. New
York: Oxford University.
Riggs, I. M., &; Enechs, L. G. (1989). Toward the development of an elementary teachers' science teaching efficacy belief instrument, ERIC Document Reproduction Service No. ED308068.
Sarvary, M.(1999). Knowledge Management and Competition in the
Consulting Industry. California Management Review, 141(2), 95-107.
Scarbrough, H.(2003). Knowledge management, HRM and innovation
process.International Journal of Manpower, 24(5), 16.
Sergiovanni, T. J.(1994). Buliding community in schools. San Franciso:
Jessey- Bass.
Sveiby, K. E.(1997). The new organizational wealth:Managing and measuring
Knowledge-based assets.
Tsoukas, H. &; Vladimirou, E(2001).What is organization knowledge?, Journal of Management Studies, 38(7), 973-993.
Wenger, E. C.(1998). Communities of practice: learning, meaning, and
identity. Cambridge University Press.
Wiig, K. M.(1993). Knowledge management foundations thinking about
thinking-How people and organizations creat,represent, and use
knowledge.Arlington, TX.
Zack, M.(1999). Developing a knowledge Strategy. California Management
Review,41(3), 171-178.
Zoe A.(2005). Intuitive mobile user interaction in smart spaces via
NFC-enhanced devices, in Proc. ICWMC’07, 86-86.


連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結
註: 此連結為研究生畢業學校所提供,不一定有電子全文可供下載,若連結有誤,請點選上方之〝勘誤回報〞功能,我們會盡快修正,謝謝!
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 吳清山、林天祐(2010)。專業學習社群。教育研究月刊,191,缺頁次。
2. 吳清山、林天祐(2010)。專業學習社群。教育研究月刊,191,缺頁次。
3. 林思伶、蔡進雄(2005)。論凝聚教師學習社群的有效途徑。教育研究月刊,132,99-109。
4. 林思伶、蔡進雄(2005)。論凝聚教師學習社群的有效途徑。教育研究月刊,132,99-109。
5. 林紀慧(1999)。電腦超媒體學習環境與國小學科學習。教學科技與媒體,44,2-12。
6. 林紀慧(1999)。電腦超媒體學習環境與國小學科學習。教學科技與媒體,44,2-12。
7. 秦夢群(1999)。營造學習型組織學校:教育行政人員應有的體認與策略。教育資料與研究,27,9-12。
8. 秦夢群(1999)。營造學習型組織學校:教育行政人員應有的體認與策略。教育資料與研究,27,9-12。
9. 趙金婷(2000)。學習社群理念在教學上的運用。教育資料與研究,35,60-66。
10. 趙金婷(2000)。學習社群理念在教學上的運用。教育資料與研究,35,60-66。
11. 鄭崇趁(2006)。學校創新經營的積極策略。教育研究,145,50-58。
12. 鄭崇趁(2006)。學校創新經營的積極策略。教育研究,145,50-58。
13. 譚大純(2001)。知識管理文獻之回顧與前瞻:以知識作業及知識策略為分類基礎。管理評論,20(4),93-136。
14. 譚大純(2001)。知識管理文獻之回顧與前瞻:以知識作業及知識策略為分類基礎。管理評論,20(4),93-136。
 
系統版面圖檔 系統版面圖檔