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研究生:陳彥儒
論文名稱:高雄區國中教育會考模擬測驗數學科試題分析之研究-以鳳山區某國中為例
指導教授:張宏志張宏志引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:數學教學碩士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:136
中文關鍵詞:測驗分析試題分析選項特徵曲線
相關次數:
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本研究旨在探討如何分析一份「102學年度高雄區國中教育會考模擬測驗數學科試題」,並依據測驗資料探討高雄市鳳山區某國中九年級學生於此試題的答題情形。研究者以高雄市鳳山區某國中參與模擬會考的427位九年級學生為樣本,針對測驗資料,透過「試題及試卷量的分析」,與「難度」、「鑑別度」、「誘答度」等量的分析比較;並以當代測驗理論及統計軟體,進行試卷分析與試題分析。綜合本研究的分析結果,歸納出以下結論:
(1)由內容效度檢核表和雙向細目表,得知這是份具良好內容效度的試題;(2)由內部一致性分析,得知這份試題具有不錯的信度;(3)由信度曲線,亦可得知這份測驗具有不錯的信度;(4)試題在試題檢核表嚴格的檢核下,試題大部分都符合質的檢核項;(5)試題難易度指數的平均值為0.4996,屬於難易適中的試題;(6)試題鑑別度指數的平均值為0.5512,屬於鑑別度非常優良的試題;(7)試題注意係數方面大多試題表現良好,屬於不錯之試題;(8) 試題選項大部分都符合命題原則,具有合理、有效的試題選項;(9)由「正答選項特徵曲線」可得知,此測驗之大部份試題為較能清楚區分中、低能力者於國中數學概念理解的試題;(10)由「誘答選項特徵曲線」可得知,此測驗試題之誘答選項,大部份均具有高誘答力,這是一份具有良好誘答選項的測驗;(11)試題命題方式的建議:受測樣本建議可以擴大增加,以增加試題分析之準確性與可信度、試題建議由易至難方式排列、建議依據研究與實務工作需要選擇可行的研究流程、研究方法方面,建議採用更多軟體分析。


關鍵詞:測驗分析、試題分析、選項特徵曲線

目次
第一章 緒 論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 2
第三節 名詞釋義 3
第四節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 9
第一節 測驗理論的探討 9
第二節 試題分析 22
第三節 測驗分析 36
第四節 單選選擇題題型分析 45
第三章 研究設計與實施 53
第一節 研究架構 53
第二節 研究對象 54
第三節 研究法 54
第四節 研究工具 54
第五節 資料處理與分析 57
第六節 研究程序 57
第四章 結果與討論 59
第一節 測驗分析 59
第二節 試題分析 62
第三節 答題情況之分析 83
第五章 結論與建議 109
第一節 結論 109
第二節 建議 111
參考文獻 113
一、中文部分 113
二、英文部分 116
附錄 118
附錄一 雙向細目表 118
附錄二 試題題本 119
附錄三 內容效度檢核表 122
附錄四 試題檢核表 124
附錄五 試題檢核分析表 126
附錄六 單選題選項特徵曲線分析圖表 130


表次
表2-2 1 試題難易度等級表 26
表2-2 2 鑑別度的評鑑標準表 27
表2-2 3 試題注意係數表 32
表2-3 1 信度係數參考指標表 42
表4-1 1 試題題本信度分析表 61
表4-2-1 試題的難易度指數分析表 64
表4-2-2 試題的鑑別度指數分析表 65
表4-2-3 試題的難易度指數及鑑別度指數摘要表 66
表4-2-4 試題注意係數表 67
表4-2-5 試題注意係數表分析 67
表4-2-6 試題選項之選答情形 70
表4-2-7 A型之正答選項特徵曲線統計表 74
表4-2-8 B型之正答選項特徵曲線統計表 75
表4-2-9 C型之正答選項特徵曲線統計表 76
表4-2-10 D型之正答選項特徵曲線統計表 76
表4-2-11 E型之正答選項特徵曲線統計表 77
表4-2-12 a型之誘答選項特徵曲線統計表 78
表4-2-13 b型之誘答選項特徵曲線統計表 78
表4-2-14 c型之誘答選項特徵曲線統計表 79


圖次
圖2-1-1 四條典型的單參數試題特徵曲線 15
圖2-1-2 四條典型的雙參數試題特徵曲線 16
圖2-1-3 六條典型的三個參數試題特徵曲線 17
圖2-2-1 難度與測驗總分關係圖 26
圖2-2-2 難度指標與鑑別度指標的關係 28
圖2-2-3 S-P 表製作說明圖 33
圖2-2-4 典型的S 曲線和P 曲線之圖形 33
圖2-2-5 試題診斷分析圖 35
圖2-2-6 學生診斷分析圖 36
圖4-1-1 測驗之信度曲線 61
圖4-1-2 受試者能力值與成績分布密度之關係圖 61
圖4-2-1 試題第1題正答選項特徵曲線圖 74
圖4-2-2 試題第14題正答選項特徵曲線圖 75
圖4-2-3 試題第22題正答選項特徵曲線圖 75
圖4-2-4 試題第6題正答選項特徵曲線圖 76
圖4-2-5 試題第19題正答選項特徵曲線圖 77
圖4-2-6 試題第4題選項特徵曲線圖 77
圖4-2-7 試題第13題選項特徵曲線圖 78
圖4-2-8 試題第12題選項特徵曲線圖 79
圖4-2-9 正答選項特徵曲線類型分類長條圖 80
圖4-2-10 誘答選項特徵曲線類型分類長條圖 81

一、中文部分
王寶庸(1995)。現代測驗理論。台北市:心理出版社。
王文中(2004)。Rasch測量理論與其在教育和心理之應用。教育與心理研究,27(4),637-694。
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余民寧(1995)。教育測驗與評量-成就測驗評量。台北市:心理出版社。
余民寧(1997a)。成就測驗的編製原理,台北:心理出版社。
余民寧(1997b)。教育測驗與評量-成就測驗與教學評量,台北:心理出版社。
余民寧(2002)。教育測驗與評量-成就測驗與教學評量。台北市:心理出版社。
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余民寧(2011b)。教育測驗與評量-成就測驗與教學評量。台北市:心理出版社。
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上課講義(未出版)。國立高雄師範大學,高雄市。
林育柔(2002)。試題選項特徵曲線分析法-在「國小中年級面積概念」的應用
(未出版之碩士論文)。國立台中教育大學,台中市。
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二、英文部分
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