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研究生:蔡美琴
研究生(外文):Tsai, Mei-Chin
論文名稱:自我教導策略增進國小學習障礙學生整數乘除法文字題解題之成效
論文名稱(外文):The Effects of the Self-instruction Strategy on Promoting Word Problems of Integer Multiplication and Division for Elementary School Students with Learning Disabilities.
指導教授:黃玉枝黃玉枝引用關係
指導教授(外文):Huang, Yu-Chih
口試委員:胡永崇鈕文英
口試委員(外文):Hu,Yong-ChongNiew, Wern-Ing
口試日期:2014-07-08
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:特殊教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:262
中文關鍵詞:學習障礙乘除法文字題自我教導策略
外文關鍵詞:learning disabilitiesmultiplication and division word problemsself-instruction strategy
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本研究旨在探討自我教導策略增進學習障礙學生整數乘除法文字題解題之成效,採單一個案研究法之跨參與者多探測設計,以兩位國小學習障礙學生為研究參與者,採個別方式介入和評量,蒐集量化與質性資料進行分析。
本研究分為基線期、介入期與維持期三個階段。基線期研究者未提供任何介入,蒐集研究參與者在自我教導策略介入前的整數乘除法文字題解題得分率和解題歷程錯誤型態。介入期進行自我教導策略教學,蒐集研究參與者運用自我教導策略後整數乘除法文字題解題得分率的立即成效,並且分析研究參與者自我教導策略在介入期的立即運用情形;介入期結束後一週進入維持期,評量研究參與者在整數乘除法文字題解題得分率的維持成效,並且分析研究參與者自我教導策略在維持期的維持運用情形,以及運用自我教導策略後解題歷程錯誤型態的改變情形。本研究結果如下:
1.自我教導策略對增進國小學習障礙學生整數乘除法文字題的解題得分率具有立即成效和維持成效。
2.國小學習障礙學生能在維持期運用自我教導策略解整數乘除文字題,且自我教導策略教學與整數乘除法文字題解題得分率有正相關。
3.運用自我教導策略有助於減少國小學習障礙學生整數乘除法文字題解題之「閱讀」、「理解分析」、「問題整合」、「監控」和「情意態度」的解題歷程錯誤型態;尤其是「情意態度」解題歷程錯誤型態有明顯改善。
The study investigated the effects of the self-instruction strategy on promoting word problems of integer multiplication and division for students with learning disabilities. This study adopted multiple probe technique across individuals of single subject experimental design. The participants who were two elementary school students with learning disabilities adopt individual intervention and assessment methods to collect quantitative and qualitative data during the research.
During the baseline phase, the participants accepted pre-test about word problems of integer multiplicationand division without any cues. In the intervention phase, after collected the use of self-instruction strategy the participants solving strategies scoring rate on word problems of integer multiplication and division. And analyzed the participants immediately using the strategy of self-instruction situation. After withdrawing one weeks of the intervention, the participants maintain the effectiveness of evaluation in solving word problems of integer multiplication and division scoring rate. And the use of self-instruction strategy, problem-solving process of error patterns changed situations.
The research findings were concluded as follows:
1.Self-instruction strategy promote students with learning disabilities solving word problems of integer multiplication and division scoring rate with immediate and maintain effect.
2.Students with learning disabilities in the maintenance phase can use self-instruction strategy solve word problems of integer multiplication and division;self-instruction strategy intervention and word problems of integer multiplication and division problem-solving scoring rate has a positive correlation.
3. Self-instruction strategy to help reduce word problems of integer multiplicationand division solving in "reading", "analysis to understand", "integration problems", "monitoring" and " attitude" in particular " attitude" problem-solving process of error patterns have improved significantly.
誌謝.............................i
摘要.............................ii
Abstract........................iii
目次.............................v
表次.............................ix
圖次.............................xii

第一章 緒論.......................1
第一節 研究背景與動機...............1
第二節 研究目的與問題...............5
第三節 名詞釋義....................6

第二章 文獻探討................................................13
第一節 整數乘除法文字題的教學 ....................................13
第二節 學習障礙學生在整數乘除法文字題解題的歷程......................27
第三節 自我教導策略介入學習障礙學生整數乘除法文字題解題的成效及相關研究...46
第三章 研究設計與實施...............61
第一節 研究方法與實驗設計............61
第二節 研究參與者..................76
第三節 研究工具....................82
第四節 教學方案....................95
第五節 研究過程....................108
第六節 資料整理與分析...............113

第四章 結果與討論..................119
第一節 自我教導策略對增進國小學習障礙學生整數乘除法文字題解題得分率之立即和維持成效...............119
第二節 國小學習障礙學生在解整數乘除法文字題自我教導策略的使用情形...............128
第三節 國小學習障礙學生運用自我教導策略教學...............140
第四節 綜合討論....................154


第五章 結論與建議.................163
第一節 研究結論...................163
第二節 研究建議...................165

參考文獻..........................169
一、中文部分.......................169
二、英文部分.......................176

附錄..............................179
附錄一 家長同意書....................179
附錄二 整數乘除法文字題內容效度專家評鑑問卷...............180
附錄三 整數乘除法文字題教學活動設計...............189
附錄四 自我教導口語提示卡..............213
附錄五 整數乘除法文字題學習單...........214
附錄六 整數乘除法文字題評量卷...........225
附錄七 整數乘除法文字題評量卷計分紀錄....247
附錄八 自我教導策略運用情形記錄表.......248
附錄九 整數乘除法文字題解題歷程錯誤型態指標之內容效度專家評鑑問卷...............251
附錄十 整數乘除法文字題解題歷程錯誤型態記錄表...............255
附錄十一 整數乘除法文字題評量卷內容效度專家評鑑結果彙整表...............256
附錄十二 整數乘除法文字題解題歷程錯誤型態指標之內容效度專家評鑑結果彙整表...............259
附錄十三 整數乘除法計算題評量卷.........261
附錄十四 單步驟整數乘除法文字題評量卷....262
表次
表2-1乘法的結構-量數的同構基模................17
表2-2量數同構型的規則問題設計架構及問題內容......18
表2-3GREER和VERGANUD對乘除問題類型之分類表.....20
表2-4汪榮才之「後設認知行為編碼系統」............24
表2-5整數乘除法文字題解題歷程錯誤型態指標.........26
表2-6假想的數學焦慮階層表......................31
表2-7處理數學焦慮的原則........................32
表2-8與知覺、記憶、注意、推理等能力缺陷相關之錯誤類型...........36
表2-9列式、計算、答案及作答動機四個層次和知識的欠缺之錯誤類型....37
表2-10以認知-後設認知策略於學習障礙的實徵研究......42
表2-11自我教導策略應用於學習障礙的實徵研究.........53
表3-1兩位研究參與者基本資料......................77
表3-2兩位研究參與者的學習現況....................79
表3-3整數乘除法文字題評量卷計分方法...............83
表3-4每份整數乘除法文字題評量卷的雙向細目表.........85
表3-5兩位研究參與者評量卷的評分者一致性............90
表 3-6整數乘除法文字題教學單元設計................98
表3-8整數乘除法文字題的題型......................118
表4-1研究參與者甲在整數乘除法文字題解題得分率之目視分析和統計分析....121
表4-2研究參與者乙在整數乘除法文字題解題得分率之目視分析和統計分析....125
表4-3研究參與者甲在介入期運用自我教導策略情形紀錄表................130
表4-4研究參與者甲在維持期運用自我教導策略情形紀錄表................132
表4-5研究參與者乙介入期運用自我教導策略情形紀錄表..................134
表4-6研究參與者乙維持期運用自我教導策略情形紀錄表..................137
表4-7研究參與者甲在運用自我教導策略前的解題歷程錯誤型態.............141
表4-8研究參與者乙在運用自我教導策略前的解題歷程錯誤型態.............144
表4-9研究參與者甲運用自我教導策略後的解題歷程錯誤型態...............148
表4-10研究參與者乙運用自我教導策略後的解題歷程錯誤型態..............150
表4-11兩位研究參與者運用自我教導策略教學前後的解題歷程錯誤型態........152

圖次
圖2-1 乘法的結構-量數的乘積基模圖................19
圖 3-1 實驗設計圖..............................64
圖3-2 研究架構.................................68
圖3-3 自我教導策略教學順序.......................105
圖3-4 研究過程.................................108
圖4-1 兩位研究參與者在整數乘除法文字題解題成效表現....120


參考文獻
一、中文部分
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14. 秦麗花(1995):國小數學學障兒童數學解題錯誤類型分析。特殊教育季刊,55,33-38。
15. 蔡翠華(1996):國小數學學習障礙學生的學習型態與學習策略之相關研究。特殊教育研究學刊,14,157-177。
 
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