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研究生:林穎暄
研究生(外文):Ying Hsuan Lin
論文名稱:特教學校教師使用訊息指認法協助低口語自閉症學生溝通之現況-以關注本位採用模式觀點
論文名稱(外文):Teachers in Special Education Schools Use Informative Pointing Method to Help Low - Oral - Ability Autism Spectrum Disorders Students in Communication – From Concern Based Adoption Model
指導教授:王淑娟王淑娟引用關係
指導教授(外文):Shwu-Jiuan Wang
口試委員:洪榮照錡寶香
口試委員(外文):Hung Jung ChaoChi Pao Hsiang
口試日期:2014-06-08
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:特殊教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:152
中文關鍵詞:訊息指認法關注本位採用模式自閉症輔助溝通法
外文關鍵詞:Informative Pointing MethodConcern Based Adoption ModelAutism Spectrum DisordersFaciliteted communication
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本研究旨在瞭解特教學校教師使用訊息指認法協助低口語自閉症學生溝通之現況,並探討不同背景變項的特教教師在使用訊息指認法(Informative pointing method,簡稱IPM)協助低口語自閉症學生溝通之關注階段與使用層級的差異及討論之間的關係,提供相關建議以作為推動「訊息指認法」之執行者參考。
本研究採問卷調查法,研究對象為國內特教學校(不含啟聰啟明)編制內之國中、小教師490位,填答研究者改編之教師使用IPM協助低口語自閉症溝通關注階段量表與使用層級量表。問卷回收共353份,可用數為347份,可用率達83.61%。並採描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關考驗,進行資料處理。
根據問卷調查結果, 本研究的結論如下:
一、特教學校教師對使用IPM協助低口語自閉症學生溝通的關注階段以「資訊」階段強度為最高;使用層級以「定向」層級強度為最高。
二、特教學校教師對使用IPM協助低口語自閉症學生溝通的關注階段與「年齡」及「任教地區」變項,有顯著差異。
三、特教學校教師對使用IPM協助低口語自閉症學生溝通的使用層級與「年齡」、「學歷」及「任教地區」等變項,有顯著差異。
四、特教學校教師對使用IPM協助低口語自閉症學生溝通之關注階段與使用層級有正相關。
研究結果顯示,特教教師對於使用IPM協助低口語自閉症學生溝通之關注與使用狀況處於低度層次,且關注階段越高,則使用層級也相對較高。

The purpose of this study was understanding the current situation of that teachers in special education schools use informative pointing method to help low –oral- ability autism spectrum disorders students in communication, the stages of concern and levels of use. It was explored that the background of different variables of the special teachers use informative pointing method to help low –oral- ability autism spectrum disorders students in communication concern with the use of stage-level differences, and analyzed their relationship. Based on the results, this study intended to provide relevant suggestions about informative pointing method to the policy executives
This study used a survey method. The research population was teacher in special education schools(not including visual impairment school and hearing impairment school), totally 490 teachers. Two types of questionnaires were used, namely “stages of concern questionnaire on teachers use informative pointing method to help low –oral- ability autism spectrum disorders students in communication” and “levels of use questionnaire on teachers use informative pointing method to help low –oral- ability autism spectrum disorders students in communication.” There were recovered 353 surveys, 347 were available, the rate of 83.61%. These data were analyzed through descriptive statistics, descriptive statistics, one-way ANOVA, Pearson product moment correlation coefficient.
According to survey results, the conclusion of this study were as follows:
1. Teachers in special education schools current concerns of use informative pointing method to help low –oral- ability autism spectrum disorders students in communication were mainly at the stage of “information”. And the current uses were mainly at the level of “orientation”.
2. Regarding the stages of concern for use informative pointing method to help low –oral- ability autism spectrum disorders students in communication, differences existed among “age” and “teach in where” have significant difference.
3. Regarding the levels of use for use informative pointing method to help low –oral- ability autism spectrum disorders students in communication, differences existed among “age” ,“education background” and “teach in where” have significant difference.
4. Teachers' current use informative pointing method to help low –oral- ability autism spectrum disorders students in communication stage of concern and the level of the use have significant positive relationship.
This study display teachers in special education schools current concerns and uses of use informative pointing method to help low –oral- ability autism spectrum disorders students in communication were at lower level, the level of concerns higher, and the level of uses was higher too.

目 次
摘 要 i
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 5
第三節 名詞釋義 8
第四節 研究限制 10
第二章 文獻探討 11
第一節 自閉症的語言特質與教學方法 11
第二節 訊息指認法的源起與使用 23
第三節 關注本位採用模式理論與實施 34
第三章 研究方法 51
第一節 研究架構 51
第二節 研究對象 53
第三節研究工具 55
第四節 資料處理分析 63
第四章 結果與討論 65
第一節 特教學校教師使用訊息指認法協助低口語自閉症學生溝通的關
注階段之分析 65
第二節 特教學校教師使用訊息指認法協助低口語自閉症學生溝通的使
用層級之分析 81
第三節 特教學校教師使用訊息指認法協助低口語自閉症學生溝通的關
注階段與使用層級之相關分析 96
第五章 結論與建議 103
第一節 結論 103
第二節 建議 106
參考文獻 109
中文部分 109
外文部分 117
附錄 125
附錄1專家效度問卷 125
附錄2專家修改過後問卷 133
附錄3預試問卷 141
附錄4正式問卷 147

【中文部分】
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