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研究生:顏慈怡
研究生(外文):Tzu-Yi Yen
論文名稱:運用朗讀於論語教學影響國小五年級學生語文表現之研究
論文名稱(外文):A study on the use of reciting strategy in Confusion Analects teaching for fifth graders’ language performance
指導教授:彭雅玲彭雅玲引用關係
指導教授(外文):Ya-Ling Peng
口試委員:耿志堅張淑芳
口試委員(外文):Jyh-Jian GeengShu-Fang Chang
口試日期:2014-03-06
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:教師專業碩士學位學程
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:136
中文關鍵詞:朗讀論語教學國小五年級閱讀理解寫作能力
外文關鍵詞:reciteConfucian Analectsfifth-gradersreading comprehensionwriting ability
相關次數:
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本研究以雲林縣K國小(化名)五年級6位學生為研究對象,實施為期十週「朗讀運用於論語教學」之課程方案。為瞭解研究對象在課程方案實施前、後,語文表現的改變情形,研究者於教學前、後分別實施「閱讀理解測驗」與「寫作能力測驗」,分析研究對象的語文表現;並在教學過程中,以研究對象在課堂中針對教師提問所撰寫之「寫作練習單」,瞭解其對《論語》內容的學習成效;最後,於教學後實施「學生意見調查表」,瞭解學生對整體課程的學習態度與意見。

因此,本研究由上述教學方案實施歷程,獲致以下研究結果:

一、朗讀運用於《論語》教學,有助於提升學生語文表現
(一)學生對朗讀和《論語》有正向的學習態度
(二)經由教師示範與標示注音符號,學生能朗讀《論語》
(三)朗讀能提高學生學習興趣,有助於理解《論語》內容
(四)運用朗讀於《論語》教學,能增進學生的閱讀理解與寫作表現

二、運用朗讀自編論語教學課程有助於提升教師專業成長
(一)實施運用朗讀於論語教學能增進教師語文教學知能
(二)自編論語教學課程能提升教師課程設計能力

最後,研究者依據結果對未來欲實施《論語》教學之教學者、課程設計者,以及後續研究者,提出建議。

In this study, the researcher had implemented the reciting strategy in teaching Confucian Analects for 10 weeks. The 6 fifth-graders in K Primary School of Yunlin County were the research participants. In order to examine the participants’ reading comprehension and writing ability, the researcher applied “Reading Comprehension Screening Test” and “Writing Proficiency Test” in both pretest and posttest to analyze the participants’ Mandarin learning performance. During the implementation, the researcher could realize the Confucian Analects learning effect of the participants’ based on the writing exercise worksheet. After the implementation, the researcher utilized the questionnaire to evaluate the participants’ learning attitude and opinions in overall curriculums.

The conclusions of this study were as followed:

I.The reciting strategy in Confucian Analects implementation could promote the participants’ Mandarin learning performance.
1.The participants had positive attitude toward reciting and learning Confucian Analects.
2.With the teacher’s demonstration and marking Mandarin Phonetic Symbols (MPS) in Confucian Analects, the participants could recite Confucian Analects correctly.
3.The reciting strategy could enhance the participants’ motivation and help them understand the content of Confucian Analects.
4.The reciting strategy in Confucian Analects implementation could improve the participants’ reading comprehension and writing proficiency.

II.The design of reciting strategy in Confucian Analects implementation could advance teacher’s teaching ability and knowledge.
1.Implementing Confucian Analects could enhance teacher’s knowledge on language teaching.
2.Designing Confucian Analects courses could increase teacher’s ability on designing curriculums.

Finally, according to the findings, the researcher provided some suggestions for primary school’s teachers, course designers and future studies.

摘要 I
Abstract II
目次 IV
表次 VI
圖次 VII
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 5
第三節 名詞解釋 6
第四節 研究範圍與限制 9
第二章 文獻探討 11
第一節 朗讀與朗讀教學相關研究 11
第二節 讀經教育的發展與相關研究 18
第三節 閱讀理解與寫作能力 32
第三章 研究設計與實施 37
第一節 研究方法與流程 37
第二節 研究場域、對象與研究者 40
第三節 研究工具與資料蒐集 44
第四節 資料處理與分析 48
第五節 朗讀實施於論語教學設計 51
第六節 研究倫理 59
第四章 結果與討論 61
第一節 K國小五年級學生語文表現起點分析 61
第二節 運用朗讀於論語教學歷程之整體學習表現情形 71
第三節 運用朗讀於論語教學之學生學習成效 81
第四節 教師省思與專業成長 88
第五章 結論與建議 93
第一節 結論 93
第二節 建議 97
參考文獻 100
附錄 107
附錄一 家長同意書 107
附錄二 國小五年級學生寫作能力評量指標 108
附錄三 寫作能力測驗前測 109
附錄四 寫作能力測驗後測 110
附錄五 學生學習態度與意見調查表 111
附錄六 《論語》朗讀教學教材 113
附錄七 白話文朗讀文章-兩隻老鷹 124

表次
表2-1-1 朗讀技巧之分類14
表2-1-2 國民中小學九年一貫課程綱要語文領域與朗讀相關之能力指標16
表2-1-3 國小階段朗讀教學研究相關論文整理17
表2-2-1 讀經教育相關研究成果之彙整21
表2-2-2 《論語》各篇章篇旨24
表2-2-3 101學年度國小國語課本「文言文選文」統計表28
表2-2-4 《論語》教學相關研究之篇目29
表2-3-1 國語文學習領域與閱讀理解相關之能力指標33
表2-3-2 國語文學習領域國小五年級寫作能力指標34
表2-3-3 寫作錯誤類型35
表3-4-1 研究資料編號對照表49
表3-5-1 教學進度表52
表3-5-2 「朗讀實施於論語教學」兩階段教學活動內容對照表58
表4-1-1 閱讀理解測驗五年級(A卷)多義字題學生個別得分情形62
表4-1-2 閱讀理解測驗五年級(A卷)命題組合學生個別得分情形63
表4-1-3 閱讀理解測驗五年級(A卷)句子理解學生個別得分情形63
表4-1-4 閱讀理解測驗五年級(A卷)短文理解學生個別得分情形64
表4-1-5 閱讀理解測驗五年級(A卷)學生個別測驗得分65
表4-1-6 「引導式作文-學習的樂趣」學生四向度寫作能力得分情形67
表4-2-1 各週寫作練習單題目77
表4-2-2 個別學生練習一和練習六的答題內容對照表78
表4-3-1 學生學習態度與意見問卷調查結果82
表4-3-2 研究對象「閱讀理解測驗」前測與後測成績對照表85
表4-3-3 研究對象「寫作能力測驗」前測與後測成績對照表86

圖次
圖3-1 研究流程圖39
圖3-2 五年甲班教室平面配置圖41
圖3-3 學生座位示意圖41
中文部分

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