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研究生:李亭
研究生(外文):Ting, Lee
論文名稱:結合電子繪本於國小四年級英文平衡閱讀教學之研究
論文名稱(外文):A Study on the Integration of Electronic Picture Book into Balanced Reading Approach on the Fourth Graders in Taiwan
指導教授:范莎惠范莎惠引用關係
指導教授(外文):Fan, Sa-hui
口試委員:施以明葉憲峻
口試委員(外文):I-ming ShihHsien-Chun Yeh
口試日期:2014-03-06
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:教師專業碩士學位學程
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:146
中文關鍵詞:電子繪本平衡閱讀英文教學
外文關鍵詞:Electronic Picture BookBalanced Reading ApproachEnglish Teaching
相關次數:
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本研究為一質性研究法取向之研究,探究結合Starfall網站電子繪本於平衡閱讀教學時,學生的學習情形與教師教學狀況。本研究以Bendicam螢幕攝影機與現場攝影機等研究工具,對三位研究對象學習進行觀察與分析,分析結果如下:學生由無結合電子繪本於平衡閱讀學習經驗,至熟悉此教學方法進行閱讀學習之適應歷程有三個階段:(一)適應電子繪本的閱讀形式,(二)探索電子繪本各項裝置與閱讀關係,(三)依個人閱讀學習需求使用電子繪本裝置。學生對於電子繪本各項裝置持正向態度,閱讀十分重視電子繪本之聲音裝置,挑選繪本時也傾向選擇動畫豐富之繪本。而學生的閱讀表現則包括:(一)主要以交互模式為基礎進行學習,(二)學生的注意力焦點隨著教師之整體-部份-整體教學活動有所變化,(三)在文字唸讀上則追求流暢性,(四)文字學習同時注重語音及文字意涵;在影響方面,學生的學習主控性提高,也有了自我學習之機會;在情意上,學生對陌生文字之不安感降低,更可享受同儕共讀樂趣。在態度方面,學生展現主動學習的態度,以閱讀內容為目的進行學習,勇於自我挑戰,且學生在閱讀時專注力高。
教師所面臨之問題包括學生閱讀概念由「看」轉變為「視聽」、聲音裝置導致學生錯誤判斷單字中的音素、過於豐富的動畫瓜分學生對文字的注意力、不同閱讀風格及習慣學生所需教學輔助不盡相同,以及選擇繪本難以兼顧學生興趣與能力五項問題,本研究也分析出此五項問題之因應策略。
The study is based on qualitative research method. The purpose of the study is to explore students’ learning process and teachers’ teaching difficulties in a course of integrated of electronic picture books into balanced reading instructions. Data of three subjects’ learning process were mainly collected by using Bandicam screen capture and video cameras. Findings are as follows: students go through three phases when adapting to the course:(1)getting used to the new reading format, (2)exploring the relations between reading and e-book devices, (3)choosing the e-books’ devices according to personal reading style. In e-book reading, students pay more attention to the audio device, and also think highly of the animation. In the e-book reading process, students mainly adopt the interactive reading model. They care about both words’ meaning and fluency of words while sounding them out. In addition, the course makes students have more controls to their learning, and give them opportunities of self learning. Students’ word-sounding-out ability has been reinforced. The audio devices help them use the speech sound to figure out meaning of a word, and also lessen their anxiety to unfamiliar words. During the process, students show their active and brave attitude, and take the content as the purpose of their reading. Students are also concentrated on their reading. However, there are some problems confronted in the course, inclusive of making students form misconception of reading, misjudge the phoneme in a word because of the audio device and distracted by the animation. The teacher also faces the problem of dealing with students with different reading style, and having difficulty of selecting teaching materials.
目 次
中文摘要 I
英文摘要 II
目次 III
表次 VI
圖次 VII
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究範圍 6
第二章 文獻探討 9
第一節 平衡閱讀教學 9
第二節 電子繪本 29
第三章 研究方法與程序 37
第一節 研究方法 37
第二節 研究場域與研究者背景 38
第三節 研究流程 40
第四節 研究設計 43
第五節 研究工具與資料蒐集 49
第六節 資料處理與分析 55
第七節 研究倫理 58
第四章 研究結果 59
第一節 學生閱讀學習行為表現 60
第二節 對學生英文閱讀學習之影響 83
第三節 教師教學面臨之問題與解決策略 104
第五章 結論與建議 127
第一節 結論 127
第二節 建議 128
參考文獻 133
中文文獻 133
西文文獻 136
附錄 140
附錄一-同意書 140
附錄二-訪談大綱一 141
附錄三-訪談大綱二 142
附錄四-訪談資料轉譯表 143
附錄五-教學日誌 144
附錄六-螢幕攝影資料觀察記錄表 145
附錄七-現場攝影機資料觀察記錄表 146
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