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研究生:張培菁
研究生(外文):Chang, Pei-Ching
論文名稱:行動載具應用於國小學校本位課程對鄉土知識學習成效之影響
論文名稱(外文):The Effect of Applying Mobile Electronic Devices in Elementary School-based Curriculum on Learning the Local Knowledge
指導教授:徐綺穗徐綺穗引用關係
指導教授(外文):Hsu, Chi-Sui
口試委員:劉世雄林進材
口試日期:2014-05-01
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:教育學系課程與教學碩博士班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:133
中文關鍵詞:行動載具學校本位課程鄉土知識
外文關鍵詞:mobile electronic devicesschool-based curriculumlocal knowledge
相關次數:
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本研究旨在探討行動載具應用於國小學校本位課程之可行模式,以及對學生鄉土知識學習成效的影響。本研究採準實驗研究法,以等組前、後測及延宕後測進行研究分析。研究樣本取自臺南市希望國小五年級兩班學生共62人,隨機採樣一班為實驗組,進行行動載具應用於課程實驗教學;另一班為對照組,採用傳統教學方式。兩組均在實驗前、後進行「學校本位課程鄉土知識學習成就測驗」之前、後測,並在實驗教學結束後三週,兩組再進行延宕後測,所得資料以平均數、標準差、單因子共變數分析進行統計分析。針對實驗組學生在教學後,另外施以「行動載具應用學校本位課程學習意見調查問卷」,以分析了解學生對於行動載具應用於學校本位課程的學習意見。
本研究之發現結果如下:
1.根據「行動載具應用於學校本位課程學生意見調查表」與學生部落格心得分
享中發現,90%以上實驗組學童對於本研究所採用的行動載具應用於學校本位
課程教學,有積極主動的學習意願且對於鄉土知識學習的有高滿意度。
2.在「學校本位課程鄉土知識學習成就測驗」的測驗分數表現上,採用行動載
具應用於學校本位課程教學的實驗組學童,在後測及延宕後測成績均明顯高
於接受未使用行動載具教學的對照組學童。
3.透過數據分析,實驗組學童透過行動載具的使用,在學校本位課程鄉土知識
學習之立即成效與保留成效均優於未使用行動載具的對照組。
4.經過十二週行動載具應用於學校本位課程教學,從「行動載具應用於學校本
位課程學生意見調查表」中發現90%以上的學童對於行動載具使用於學科教
學有高度的期待。

The aim of this study is to investigate the application of mobile electronic devices in elementary school-based curriculum and the effect on student learning outcomes of local knowledge. The study used an experimental research method consisting of research analysis for the groups of pre-test, post-test, and delayed test. The samples were taken from two classes of grade 5 students totalling 62 students from Hope Elementary School in Tainan, Taiwan.

This study divided classes into two random groups. One was the experimental group using mobile electronic devices on experimental teaching programs; the other class was the control group using traditional teaching methods. Before and after the experiment, both groups implemented a pre-test and a post-test of local knowledge reflecting learning achievement on school-based curriculum. After three weeks of experimental teaching, the two groups implemented a further delayed test.

The resulting data was used for statistical analysis consisting of mean, standard deviation, and ANCOVA analysis. After teaching, the experimental group of students answered questionnaires based on the topic of “The Study of Applying Mobile Electronic Devices in a School-Based Curriculum”. The questionnaires were analyzed by researchers to get a deeper understanding of students’ opinions toward the application of mobile electronic devices in a school-based curriculum.

In general, the results indicate several things. Firstly, according to the questionnaire of "applying mobile electronic devices in school-based curriculum” and the reflection shared on students’ blogs, it’s found that more than 90% students in the experimental group had positive motivation and high satisfaction at local knowledge learning while they used .mobile electronic devices in school-based learning programs.

Secondly, for the performance on the test scores of " local knowledge learning achievement test in school-based curriculum ", the experimental group’s scores of post-test and delayed test on applying mobile electronic devices in school-based curriculum were significantly better than the control group’s scores of implementing traditional teaching
method.

Thirdly, through data analysis, it’s found that the experimental group’s immediate and maintaining learning effects toward local knowledge in school-based curriculum were both better than the control group of not using mobile electronic devices.

Lastly, after twelve weeks of applying mobile electronic devices in school-based curriculum, it’s found that more than 90% of participants keep a high expectation on using mobile electronic devices in subjects’ learning based on the questionnaire of "applying mobile electronic devices in school-based curriculum”.

On the basis of these findings, it highlights that a vast majority of participants keep a positive prospective on applying mobile electronic devices in elementary school-based curriculum and gain effective learning outcomes of local knowledge.

中文摘要 i
英文摘要 ii
謝 辭 iv
目次 v
表目次 vii
圖目次 viii
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與背景 1
第二節 研究目的與研究問題 3
第三節 名詞釋義 4
第四節 研究範圍與限制 5
第二章 文獻探討 7
第一節 行動載具的意涵與相關研究 7
第二節 學校本位課程的意涵與相關研究 22
第三節 鄉土知識的意涵與相關研究 29
第三章 研究方法與實施 32
第一節 研究架構 34
第二節 研究假設 36
第三節 研究對象 36
第四節 行動載具應用於學校本位課程教學設計 38
第五節 研究工具 45
第六節 研究流程 55
第七節 資料處理與分析 58
第四章 研究結果與討論 61
第一節 行動載具應用於學校本位課程之鄉土知識學習立即成效之影響 61
第二節 行動載具應用於學校本位課程之鄉土知識學習保留成效之影響 68
第三節 實驗組學生對行動載具應用於學校本位課程教學之意見回饋 71
第四節 綜合討論 81
第五章 結論與建議 85
第一節 結論 85
第二節 建議 85
參考文獻 89
一、中文部分 89
二、西文部分 95

附錄一 學校本位課程之鄉土知識學習成就測驗(預測卷) 93
附錄二 學校本位課程之鄉土知識學習成就測驗(前測卷) 99
附錄三 學校本位課程之鄉土知識學習成就測驗(後測卷) 100
附錄四 行動載具應用於學校本位課程之學生意見調查表 103
附錄五 實驗組與對照組教學內容對照表 107
附錄六 學校本位課程鄉土知識學習教案設計(實驗組) 113
附錄七 學童對開放式問題的回答紀錄 125

一、中文部分
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