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研究生:嚴致榮
研究生(外文):Chih-Jung Yen
論文名稱:運用學習動機理論 ARCS於數位邏輯學習成效之研究
論文名稱(外文):A Study on Learning Effects of Digital Logic by Applying ARCS Motivation Theory
指導教授:李建億李建億引用關係
指導教授(外文):Chien-I Lee
口試委員:蔡政容孫光天
口試委員(外文):Cheng-Jung TsaiKuon-Tem Sun
口試日期:2014-07-14
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:數位學習科技學系數位學習科技碩士在職專班
學門:教育學門
學類:教育科技學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:91
中文關鍵詞:ARCS學習動機理論學習成效認知風格
外文關鍵詞:ARCSmotivation theorylearning effectscognitive style
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本研究目的在探討運用學習動機理論 ARCS於數位邏輯學習成效之研究。本研究採準實驗法,研究對象為臺南市某高職二年級學生,共有兩個班級,實驗組33人與對照組32人,使用的研究工具有ARCS學習動機量表、學習成效測驗卷、團體圖形測驗。進行三週實驗教學,實施前測、後測,每週實施三節,每節50分鐘。
研究結果如下:
1.實驗組與對照組的學生,在接受不同之實驗教學後,學習成效有顯著差異。
2.實驗組與對照組不同程度的學生,在接受不同之實驗教學後,中程度學生學習成效有顯著差異。
3.實驗組之認知風格不同的學生,其後測之學習成效未呈現顯著差異。

關鍵字:ARCS、學習動機理論、學習成效、認知風格
This study aims to investigate learning effects of digital logic by applying ARCS motivation theory.Adopting quasi-experimental method,this study involved two classes of eleventh grade students in Tainan City,33 students as experimental group and 32 students as control group. The instruments used are ARCS Motivation Scale,Learning Effects Test Papers, and Group Embedded Figures Test. Pretest and post-test are included in the three-week experimental teaching session, three times a week,50 minutes per session.
The results are as follows:
1. After receiving different experimental teaching,the experimental group and control group students appeared significant difference in learning effects.
2. After receiving different experimental teaching, the middle level of student in the experimental group and the control group appeared significant difference in learning effects post-test.
3. Experimental groups of students with different cognitive styles,did not appear significant difference in learning effects post-test.


Keywords: ARCS, motivation theory, learning effects, cognitive style

中文摘要 i
英文摘要 ii
誌謝 iii
目錄 iv
表目錄 vi
圖目錄 vii
第一章 緒論 1
1.1研究背景與動機 1
1.2研究目的 3
1.3研究問題 4
1.4名詞解釋 4
1.5研究限制 5
第二章 文獻探討 6
2.1 動機理論 6
2.2認知風格 10
2.3數位邏輯 13
第三章 研究方法 16
3.1 研究程序 16
3.2 研究對象 18
3.2.1認知風格統計分析 18
3.2.2研究對象前測統計分析 19
3.3研究架構 19
3.4 研究設計 21
3.5 研究工具 22
3.5.1 學習成效測驗卷 22
3.5.2 ARCS學習動機量表 23
3.5.3 教學內容設計 23
3.5.4 系統環境 26
3.5.5 團體圖形測驗 28
3.6 資料處理與分析 29
第四章 結果與討論 30
4.1 對學生學習成效的影響 30
4.2 對不同程度學生學習成效的影響 32
4.2.1 以實驗組與對照組高程度學生的後測做比較 33
4.2.2以實驗組與對照組中程度學生的後測做比較 34
4.2.3以實驗組與對照組低程度學生的後測做比較 35
4.3 對不同認知風格學生學習成效的影響 37
4.3.1以實驗組場獨立型學生的前後測做比較 38
4.3.2以實驗組場依賴型學生的前後測做比較 40
4.3.3以實驗組場獨立和場依賴型學生的後測做比較 41
4.4 ARCS對學生的學習態度之影響 43
第五章 結論與建議 47
5.1結論 47
5.2建議 49
參考文獻 50
一、中文部分 50
二、英文部分 52
附錄一、ARCS動機量表 54
附錄二、團體嵌圖測驗及ARCS動機量表之授權 56
附錄三、學生訪談逐字稿 56
附錄四、教案 66
附錄五、數位邏輯 基本能力測驗卷/學習成就測驗卷 76


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2. 將ARCS動機學習策略融入數學補救教學探討學生學習動機與學習成就之行動研究
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5. 結合ARCS動機模式及多人線上遊戲學習系統之研究
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11. 以ARCS理論檢視行動學習融入國中視覺藝術課程之影響:以龍山寺文化之旅為例
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14. 運用遊戲練習文法對於國中生學習成效和學習動機的影響
15. 以ARCS動機理論與學習共同體融入國小五年級木刻版畫藝術教學之行動研究
 
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