臺灣博碩士論文加值系統

本研究採行動研究方式，主要探討親師合作支持高職特教班學生參與就業轉銜的歷程。針對三位學生進入就業轉銜階段所面臨的困難，研究者和家長們共同發展親師合作方案來協助他們解決困難完成實習，並協助進入求職就業階段。本研究結果說明如下：
一、在就業轉銜前，教師以夥伴關係為基礎，主動邀請家長參與合作，
針對就業轉銜目標進行討論，並且共同輔導學生準備職場實習。
二、在職場實習期，教師和家長要先了解學生實習情形和進行溝通討論，
然後擬定策略協助學生解決實習困難，順利完成實習。
三、在求職就業期，教師和家長針對學生畢業就業進行討論，連結就業
服務資源，共同協助學生進行就業準備和進入職場。
四、在追蹤反思期，教師和家長追蹤學生求職就業狀況，共同反思親師
合作方案之歷程。在初期教師扮演主導角色，邀請家長參與並提供
訊息協助增能；隨著轉銜進展，家長更加積極參與，在學生畢業後
成為主導角色。
本研究針對教學實務現場，提出在就業轉銜階段教師、家長和學生所扮演的角色建議。在未來研究方面，可以從教師經驗、家長配合度和學生特性來進行探討。

This research was based on the method of action. It was a process of the parent-teacher partnership to support students placed in special education class of vocational high school in employment transition.There were three students who would have difficulties in employment transition.The researcher and parents jointly developed cooperation programs to help them overcome their difficulties to complete internships, and enter job employment phase.The results of this study were as follows:
First, before the employment transition, the teacher made partnership with parents and invited them to participate in cooperation to discuss goals and help students prepare for vocational field practice.
Second, in the vocational field practice, the teacher and parents need to understand the circumstances of students in workplace and discuss to develop strategies helping students solving problems and complete internship.
Third, the period of employment in the job, the teacher and parents to discuss employment for graduates, and linked resources of employment services in order to help students enter the workforce.
Fourth, in the tracking period of reflection, the teacher and parents tracked the job employment status of students,and reflect the parent-teacher cooperation programs. At first,Teachers played a leading role to invite parents to participate in cooeration,and provide informations to assit them.In transition progress, the parents more actively involved in and became leading roles after graduation of students.
In this study, the researcher gave teaching practice suggestions about roles of teachers, parents and students for helping students to join in employment transition smoothly. For future researches, it proposed to expand the study, multivariate research methods and enrich research content as a recommendation.

目錄................................................Ⅰ
圖目錄..............................................Ⅲ
表目錄..............................................IV

第一章 緒論
第一節 研究背景與動機............................. 1
第二節 研究目的與問題............................. 5
第三節 名詞解釋................................... 5
第二章 文獻探討
第一節 高職特教班學生的就業轉銜................... 7
第二節 高職特教班的職場實習課程...................13
第三節 特殊教育中的親師合作.......................17
第三章 研究方法
第一節 研究設計與程序............................ 23
第二節 研究工具與參與者.......................... 36
第三節 研究場域.................................. 45
第四節 資料蒐集與分析............................ 51
第五節 研究品質與倫理............................ 55
第四章 研究結果與討論
第一節 路得就業轉銜之路.......................... 59
第二節 彼得就業轉銜之路.......................... 77
第三節 約翰就業轉銜之路.......................... 96
第四節 綜合討論................................. 115
第五章 結論與建議
第一節 研究結論................................. 127
第二節 研究建議................................. 129
參考文獻.......................................... 133
附錄
附錄一 親師合作調查表............................140
附錄二 參與研究同意書(家長版)....................141
附錄三 參與研究同意書(學生版)....................142
附錄四 訪談大綱..................................143
附錄五 資料整理表格..............................144

圖目錄
圖3-1 研究概念圖....................................29
圖3-2 行動研究歷程..................................29
圖3-3 教師反思成長..................................30
圖3-4 就業轉銜困難..................................31
圖3-5 界定研究問題..................................31
圖3-6 分析問題成因..................................32
圖3-7 調整修改策略..................................34
圖3-8 省思實施歷程..................................35
圖3-9 恩典高職綜合職能科學生職場實習安置作業流程圖..49
圖3-10研究品質提升..................................55

表目錄
表3-1 親師溝通管道..................................25
表3-2 親師合作方案..................................32
表3-3 親師合作方案實施方式..........................33
表3-4 研究實施進程..................................36
表3-5 觀察指引......................................52
表3-6 資料管理編碼..................................53
表4-1 路得就業轉銜之路..............................59
表4-2 我與路得媽親師合作歷程........................76
表4-3 彼得就業轉銜之路..............................78
表4-4 我與彼得媽親師合作歷程........................95
表4-5 約翰就業轉銜之路..............................96
表4-6 我與約翰媽親師合作歷程.......................113

參考文獻
內政部(2006)：身心障礙者生涯轉銜服務整合實施方案。中華民國九十五年七月二十七日台內社字第0950123377號函頒。
內政部(2008)：身心障礙者就業轉銜服務實施要點。中華民國九十七年
十月二日行政院勞工委員會勞職特字第0970500110B號修正。
內政部(2009)：身心障礙者權益保障白皮書。臺北：作者。
內政部(2011)：身心障礙權益保障法。中華民國一百年二月一日總統華
總一義字第10000017951號令公布修正。
王天苗、謝中君、周治蕙(2008)：擴權一位嚴重障礙幼兒母親的歷程和
效果。特殊教育研究學刊，33(1)，21-43頁。
尤淑君、吳亭芳(2009)：高職特教班教師及就業服務人員在就業轉銜服
務中專業角色之探討。社團法人臺灣職業重建協會復健諮商，3，
47-76。
朱思穎、吳香儀(2011)。成功轉銜之推手：培訓特殊需求幼兒自我決策
能力之理論及實務探討。國小特殊幼兒教育，52，17-24。
何華國(2004)：特殊兒童親職教育。臺北：五南。
何東樨(2003)：特殊教育發展中家長參與的催化功能。特教園丁，19(2)，
1-7。
吳劍雄、陳靜江(2007)：高職特教班智能障礙畢業生所從事職務要求之
調查初探。社團法人臺灣職業重建專業協會，1，17-46。
林幸台(2002)：高職特教班智能障礙學生轉銜模式之研究─組織與運作
模式之探討。特殊教育研究學刊，22，189-215。
林幸台(2004)：高職特教班教師參與轉銜服務工作及其對專業合作態度
之研究。特殊教育研究學刊，26，1-17。
林幸台(2007)：身心障礙者生涯輔導與轉銜服務。臺北：心理。
林宏熾 、張瑋珊(2005)：身心障礙者生態觀生涯發展理論之運用與啟
示：以智能障礙者職業重建為例。身心障礙研究，3(2)，88~101。
林芬菲(2005)：一位亞斯柏格症學生親師合作輔導歷程之研究。國立高
雄師範大學教育學系親職教育碩士班碩士論文(未出版)。
林宏旻、吳欣穎、張妤婷、黃清輝(2005)：中部三縣市高職特教班職場
實習現況與困難之初探。特殊教育叢書-特殊教育現在與未來，
94(02)，7-24。
林耀蘭(2006)：幼稚園親師合作的探究歷程。國立新竹教育大學幼兒教
育研究所碩士論文(未出版)。
周台傑、詹文宏(2003)：高職階段身心障礙學生就業轉銜服務需求之研
究。載於中華民國特殊教育學會主編：中華民國特殊教育學會年刊-
特殊教育的危機與轉機，239-264 。
邱怡慈、林婉媛、林家瑜、鐘協佐、徐淑賢(2009)：特殊教育學校推動
「社區化自營實習工場」方案之成效分享。載於中華民國特殊教育
學會主編：中華民國特殊教育學會年刊-成長與茁壯，98，87-106。
胡淑雅(2008)：個別化家庭服務對低社經家長參與身心障礙子女教育之
行動研究。國立臺灣師範大學特殊教育學系在職進修碩士班碩士論
文(未出版)。
孫淑柔(2007)：從夥伴模式探討國小啟智班學生家長參與之研究。新竹
教育大學教育學報，24(1)，85-107。
涂卯桑(2010)：身心障礙者家長在轉銜服務的參與。特教園丁季刊，
25(3)，49-54。
張大惠(2011)：從綜合職能科職場實習看產學合作推動技職學生至企業
實習。商業教育季刊，124，53-56。
陳惠茹(2003)：身心障礙學生家長與教師之合作。臺東特教，17，26-31。
陳家玄(2006)：智能障礙者之就業服務接受狀況與就業穩定探討。靜宜
大學青少年兒童福利研究所碩士論文(未出版)。
陳靜怡(2006)：特殊教育學校高職部智能障礙學生家長轉銜服務期望及
其相關因素之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系所碩士論文(未
出版)。
陳錦忠(2007)：應用「文章分享」進行「親師合作」之行動研究。慈濟
大學教育研究所碩士論文(未出版)。
陳曉瑩、王智弘(2007)：高職輕度智能障礙學生就業準備度之研究。載
於中華民國特殊教育學會主編：中華民國特殊教育年會年刊，96，
237 -256。
陳映如(2008)：高中職特教班推動校外職場實習轉銜服務之個案探討。
雲林科技大學全球運籌管理研究所碩士班碩士論文(未出版)。
陳春梅、林淑貞(2008)：親師互動策略之探討-教師與家長的家庭功課。
臺北市第7屆教育專業創新與行動研究徵件暨成果發表會高職組成
果集，525-540。
陳英豪(2009)：從家長參與個別化教育計畫的困境談提升參與意願的策
略。桃竹區特殊教育，14，15-20。
陳采緹(2009)：以家庭中心取向早期介入服務模式建構親職教育。特教
論壇，7，18-33。
陳美利(2010)：高職輕度智能障礙畢業生就業歷程之研究。國立臺灣師
範大學復健諮商研究所碩士論文(未出版)。
陳冠伶(2010)：高職特教班教師對就業轉銜實施現況與需求之調查研
究。國立臺中教育大學特殊教育學系碩士班碩士論文(未出版)。
陳美莉(2010): 高職輕度智能障礙畢業生就業歷程之研究。國立臺灣師
範大學復健諮商研究所碩士論文(未出版)。
陳姿文(2011)：智能障礙青年就業歷程之質性研究。國立屏東教育大學
特殊教育學系碩士論文(未出版)。
陳維婷(2013)：從不可能到可能？兩名綜合職能科自閉症畢業生轉銜至
就業歷程。國立臺灣師範大學特殊教育學系在職進修碩士班碩士論
文(未出版)。
許倪瑋(2006)：國小教師與外籍配偶親師合作之行動研究。南華大學教
育社會研究所碩士論文(未出版)。
許芳瑜(2008)：智能障礙者家長參與轉銜歷程之研究-應用生態系統觀
點。國立臺灣師範大學復健諮商研究所碩士論文(未出版)。
許錦雲(2008)：幼兒園良好親師關係之探究。幼兒教保研究期刊，1，
13-29。
許芳瑜、邱滿艷(2010)。智能障礙者家長參與轉銜歷程之研究一應用生
態系統觀點。復健諮商，4，49-72。社團法人臺灣職業重建專業協 會。
教育部(2000)：高級中等學校特殊教育班職業學程課程綱要。臺北：作
者。
教育部（2000）。研商特教學校及高中、職特教班職業輔導員暨校外實習
相關事宜協調會會議紀錄。臺北：作者。
教育部(2001)：各教育階段身心障礙學生轉銜服務實施要點。中華民國
九十一年三月二十五日教育部臺（九○）特教字第九一○三四二六
一號令修正發布。
教育部(2003) ：特殊教育法施行細則。中華民國九十二年八月七日教育
部臺參字第 0920117583A號令修正發布。
教育部(2006)：國民教育階段家長參與學校教育事務辦法。臺北：作者。教育部(2008a)：高職教育階段特殊教育課程綱要總綱。臺北：作者。
教育部(2008b)：身心障礙學生轉銜服務資源手冊。臺北：作者。
教育部(2009)。特殊教育法。中華民國九十八年十一月十八日總統華總
一義字第 09800289381號令修正公布。
教育部(2012)：國民教育法。中華民國一百年十一月三十日總統華總一
義字第10000266431號令修正公布
黃璽璇、謝怡如(2004)：高職特教班轉銜問題之正思與迷思。花蓮師院
特教通訊，20(2)，19-24。
黃蕙蓮(2005)：高職特教班就業轉銜服務現況與相關因素之探討。國立
臺灣師範大學特殊教育學系在職進修碩士班碩士論文(未出版)。
黃志雄(2007)：特殊教育需求學生家長參與的涵義與重要性之探討。特
殊教育叢書─特殊教育現在與未來，96(2)，93~106。
黃志雄與陳明聰(2008)：親師合作。載於林寶貴主編：特殊教育理論與
實務(第2版)( 395-448頁)。臺北：心理。
黃志雄(2009)。當我們同在一起：重度及多重障礙學生家長參與班級義
工活動之個案研究。特殊教育與復健學報， 21，75∼97。
黃志雄(2011)：親師共同參與重度障礙學生個別化教育計畫之研究。特
殊教育與復健學報， 24，27∼56。
鈕文英(2009)：教師與特殊需求學生家長互動之挑戰與因應。特殊教育
文集，11，1-32。
鈕文英(2012)：質性研究方法與論文寫作。臺北：雙葉。
勞委會(2010)：推動身心障礙者職務再設計服務實施計畫。中華民國九
十九年七月七日勞職特字第0990510116號令修正。
勞委會(2011)：補助地方政府辦理身心障礙者支持性就業服務計畫。中
華民國一百年四月二十七日勞職特字第1000507038號函修訂。
葉乃嘉(2008)：質性研究寫作的第一本書─質性與量化論述的文字經營
準則。臺北：五南。
楊麗珍（2008）。臺北市高職特教班學生校外職場實習現況調查研究。
國立臺北教育大學碩士論文(未出版)。
劉玉婷(2001)：高職特殊學校（班）智能障礙學生轉銜服務之現況調查
及其相關因素之探討。國立高雄師範大學特殊教育學系碩士論文(未
出版)。
劉芷寧(2011)：特殊教育學校學生家庭支持服務現況與滿意度之研究。
國立臺灣師範大學特殊教育學系在職進修碩士班碩士論文(未出
版)。
劉芳伶(2011)：智能障礙學生校外職場實習雇主滿意度及學生一般就業
技能之研究。國立臺灣師範大學工業教育學系碩士論文(未出版)。
歐怡君(2003)：高雄市特殊學校高職部智能障礙學生家長對子女轉銜課
程服務意見之研究。國立臺灣師範大學特殊教育學系在職進修碩士
學位班碩士論文(未出版)。
甄曉蘭(2004)：課程行動研究：實例與方法解析。臺北：師大書苑。
鄭靜純(2012)：一位多重障礙學生升學高職轉銜之旅。國立臺灣師範大
學特殊教育學系在職進修碩士班碩士論文(未出版)。
賴瓊雯(2011)：重拾人生路─兩名中途障礙者的復學與重建經驗敘說。
國立臺灣師範大學特殊教育學系在職進修碩士班碩士論文(未出
版)。
戴傳修(2010)：特殊教育教師發展家庭與學校的夥伴關係。特教園丁季
刊，25(3)，9-14。
Cartner, E. W., Trainor, A. A., Cakiroglu, O., Cole, O., Swedeen, B., Ditchman, N., & Owens, L. (2009). Exploring school-employer parnership to expand career development and early work experience for youth with disability. Career Development for Exceptional Individuals,32(3),145-159.
Drew, C. J. & Hardman, M. L. (2004). Mental Retaudation:A lifespan approach to people with intellectual disability(English Edition).Ohio:Person.
Wolcott, H. F. (2011).質性研究寫作(李政賢譯)。臺北：五南。(原著
出版於2009)。
Maxwell, J.A. (2001).質化研究設計─一種互動取向的方法(高熏芳、林盈助、王向葵譯)。臺北：心理。(原著出版於1996)。
Olsen, G. & Fuller, M. L. (2010).家庭學校關係親師合作的成功策略(杜宜展譯)。臺北：學富。(原著出版於2003)。
Rockwell, R. E., Andre, L. C., & Hawley, M. K. (2004).親師合作(葉肯昕譯)。新北市：桂冠。(原著出版於1997)。
Turnbull, A., Turnbull, R., Erwin, E. J., & Soodak, L. C. (2011). Families, professionals, and exceptionality: Positive outcomes through partnerships and trust (6th Ed.). Upper Saddle River, NJ: Merrill.
Will, M.C.(1984). OSERS programming of the transition of youth with disabilities: Bridges from school to working life. Programs for the Handicapped, 2(1). Washington, DC: U.S. Department of Education.
Perkins, D. & Peterson, C. (2005). Supporting young people's career transition choices: the role of parents: interim evaluation of the Parents As Career Transition Supports (PACTS) program. Fitzroy, Victoria: Brotherhood of St Laurence.