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研究生:劉宜雯
論文名稱:想像力融入生活科技課程設計暨效果評估
指導教授:陳學志陳學志引用關係邱發忠邱發忠引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:創造力發展碩士班
學門:人文學門
學類:其他人文學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:91
中文關鍵詞:想像力生活科技課程科技創造力
外文關鍵詞:imaginationliving technology curriculumtechnological creativity
相關次數:
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摘要
本研究目的在於探討想像力融入生活科技課程對於國中學生想像力、科技創造力的教學效果。本研究實驗對象為台北市立某國中七年級學生,採用自編之生活科技想像力教學法之教學活動進行實驗教學,使用工具包含「未來想像傾向量表」、「想像思考測驗」、「構想創意評量表」,來評量學生在想像力及科技創造力上的表現。本研究的實驗時間為期六週,實驗程序分為三階段進行,即「前測」、「實驗操作」、「後測」三階段,分別為以「未來想像傾向量表」、「想像思考測驗」作前測。課程設計乃為對實驗組進行六週想像力融入生活科技教學的課程,於實驗結束後,對實驗組及控制組以「未來想像傾向量表」、「想像思考測驗」、「構想創意評量表」進行後測,以進行課程效果的評估。根據研究結果,本研究結論如下:一、想像力技法融入生活科技課程能提升國中學生想像力。二、想像力技法融入生活科技課程能有效提升國中學生之科技創造力。最後,根據研究結論,針對國中生活科技課程提出若干建議,以供設計、實施想像力技法融入生活科技教學者及後續研究者參考。

關鍵詞:想像力、生活科技課程、科技創造力
Abstract
The purpose of this study was to investigate the teaching effects of blending the imagination into living technology curriculum on junior high school students’ imagination and technological creativity. The subjects involved the seventh-graders from a junior high school in Taipei city, and this study adopted the self-designed teaching method to process. Tools including “The Scale of Future Imagination Disposition”, “Imaginative Thinking Tests”, and “The Scale of Designing Creativity” are used to evaluate students’ performance on the abilities of imagination and technological creativity. The experimental time of this study was 6 weeks, and the whole experiment were divided into 3 stages: pre-test, experimental operation and post-test. “The Scale of Future Imagination Disposition” and “Imaginative Thinking Tests” were used as pre-test. Living technology curriculum introducing the element of imagination was specially designed for the experimental group for six weeks. After the experiment, “The Scale of Future Imagination Disposition”, “Imaginative Thinking Tests” and “The Scale of Designing Creativity” were adopted to serve as post-test for both experimental and control group in order to evaluate the curriculum result. According to the results of the study, the conclusions are as followed: 1.Imaginative techniques in living technology curriculum promoted students’ imagination abilities. 2.Imaginative techniques in living technology curriculum promoted students’ technology innovation abilities effectively.
Based on the research conclusions, suggestions are provided on living technology courses and they may serve as further references for teachers and researchers.

目次
謝誌 i
摘要 ii
Abstract iii
目次 iv
圖次 v
表次 vi
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 5
第三節 研究假設 6
第四節 名詞解釋 8
第二章 文獻探討 10
第一節 想像力 10
第二節 國中生活科技課程與科技創造力 18
第三節 想像力與生活科技課程的研究 23
第四節 想像力融入生活科技課程模式 27
第三章 研究方法 29
第一節 研究架構 29
第二節 研究對象 31
第三節 實驗設計 32
第四節 研究工具 33
第五節 實驗程序 38
第四章 結果與討論 39
第一節 實驗課程對國中生「想像力」之影響 39
第二節 實驗課程對國中生「科技創造力」之影響 46
第五章 研究結論與建議 51
第一節 研究結論 51
第二節 建議 55
參考文獻 57
附錄一、想像力融入生活科技課程教學方案、學生作品 67
附錄二:未來想像傾向量表 83
附錄三:想像思考測驗量表 85
附錄四:構想創意評量表 87
附錄五:未來想像傾向量表使用同意書 89
附錄六:想像思考測驗使用同意書 90
附錄七:構想創意量表使用同意書 91

圖次

圖2-1 想像力融入生活科技課程模式圖 27
圖3-1 研究架構圖 29
圖3-2 實驗程序 38

表次

表2-1 各取向整合之創造技巧 16
表2-2 國內有關生活科技課程與創造力的相關研究 23
表3-1 研究參與者基本資料 31
表3-2 不相等控制組準實驗設計模式 32
表3-3 「想像力技巧融入生活科技教學課程」一覽表 33
表3-4 「生活科技傳統教學課程」一覽表 35
表4-1 兩組學生在未來想像傾向量表之描述統計 40
表4-2 各組迴歸線平行假設考驗 41
表4-3 兩組學生在「未來想像傾向量表」表現之單因子多變量共變數分析
摘要表 42
表4-4 兩組學生在「未來想像傾向量表」表現之單變量變異數分析摘要
表 42
表4-5 兩組學生在想像思考測驗之描述統計 43
表4-6 各組迴歸線平行假設考驗 44
表4-7 兩組學生在「想像思考量表」表現之共變數分析摘要表 44
表4-8 兩組學生在構想創意量表之描述統計 47
表4-9 各組迴歸線平行假設考驗 47
表4-10 兩組學生在「構想創意量表」表現之單因子多變量共變數分析摘
要表 48
表4-11 兩組學生在「構想創意量表」表現之單變量變異數分析摘要表 49

參考文獻
一、中文部份
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