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研究生:洪禹卉
研究生(外文):Yu-Huei Hung
論文名稱:國小高年級學童的情緒管理與同儕互動關係之研究 ----以新北市三重區為例
論文名稱(外文):The Research among Emotiomal Management and Peer Relationships of Senior Graders in Elementary Schools----A Case Study of Sanchong District, New Taipei City
指導教授:丘立崗丘立崗引用關係
指導教授(外文):Li-Kuang Chiu
口試委員:沈立姚蘊慧
口試日期:2014-08-06
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:社會與區域發展學系碩士班
學門:社會及行為科學學門
學類:區域研究學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:103
中文關鍵詞:情緒管理情緒智力同儕互動關係
外文關鍵詞:emotion managementemotional intelligencepeer interaction relationship
相關次數:
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本研究旨在探討國民小學高年級學童的情緒管理與同儕互動關係之研究,為達研究目的,本研究採問卷調查法,使用「國小高年級學童情緒管理與同儕互動關係之問卷」為研究工具,研究對象為新北市三重區國小五、六年級學生,共計327位為研究樣本;施測所得資料以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析及皮爾森積差相關等統計方法,考驗研究假設。研究主要發現如下:
一、 國小高年級學童在情緒管理方面,以「覺察自己的情緒」得分最高,而「管理自己的情緒」得分最低。在同儕互動關係方面,「接納」平均分數超過量表中間值,顯示學童自覺有不錯同儕互動關係;「排斥」平均分數低於量表中間值,顯示學童完全不覺得受到同學的排擠。
二、 國小高年級女生的情緒管理優於國小高年級男生;不同年級、兄弟姊妹數、家中排行及家庭結構,在高年級學童的整體情緒管理上則無顯著差異。
三、 國小高年級女生的同儕互動關係優於國小高年級男生;不同年級、兄弟姊妹數、家中排行及家庭結構,在高年級學童的整體同儕互動關係上則無顯著差異。
四、 國小高年級學童的情緒管理與同儕互動關係達顯著正相關,表示當學童情緒管理越好時,其同儕互動關係也越好。
依據上述研究結果進行討論,並提出相關建議,以供教育實務、親職教育、輔導及未來研究之參考。
關鍵字:情緒管理、情緒智力、同儕互動關係
This study is aimed to explore emotion management and peer interaction relationship in senior students of elementary schools. To achieve this aim, questionnaire survey was adopted with research instrument “Questionnaire of Emotion Management and Peer Interaction Relationship in Senior Students of Elementary Schools”. The research subjects were fifth and sixth grades students of Sanchong District Elementary School of New Taipei City with 327 students as research samples. The test results were studied through statistical approaches such as descriptive statistics, independent t-test, one-way ANOVA and Pearson product-moment correlation. The main findings are listed below:
I. In the aspect of emotion management, the senior students in this elementary school scored the highest in “emotion self-awareness” and the lowest in “emotion self-management”. In the aspect of peer interaction relationship, the average score of “acceptance” was higher than the scale median, indicating school children’s awareness of good peer interaction relationships of themselves; and the average score of “exclusion” was lower than the scale median, indicating school children’s total unawareness of the exclusion from their schoolmates.
II. The emotion management of girl students was better than boy students; the differences in grades, number of siblings, birth orders and family structures did not make significant difference in the general emotion management of senior students in this elementary school.
III. The peer interaction relationships of girl students were better than boy students; the differences in grades, number of siblings, birth orders and family structures did not make significant difference in the general peer interaction relationships of senior students in this elementary school.
IV. A significant positive correlation was revealed between emotion management and peer interaction relationships of senior students of the elementary school, showing that the better the emotion management of school children, the better the peer interaction relationships.
Discussions were made based on the above research results and suggestions were proposed to serve as reference for educational practice, parental education, counselling and future studies.

Keywords: emotion management, emotional intelligence, peer interaction relationship
目 次
第一章 緒論……………………………………………………………………….......1
第一節 研究動機與目的……………………………………….………..............1
第二節 研究問題………………………………………………………………...3
第三節 研究方法與步驟……………………………………….………..............3
第四節 研究範圍與限制……………………………………….………..............4
第五節 名詞釋義…………………………………………………………….......6
第二章 文獻探討………………………………………………………………….......9
第一節 情緒管理之意涵與理論………………………………………………...9
第二節 同儕互動之意涵與理論………………………………………….........20
第三節 情緒管理與同儕互動之相關研究……………………………….........24
第三章 研究設計與實施…………………………………………………….............33
第一節 研究架構…………………………………………………………….....33
第二節 研究假設…………………………………………………………….....34
第三節 研究對象…………………………………………………………….....35
第四節 研究工具……………………………………………………………….37
第五節 實施程序……………………………………………………………….51
第六節 資料處理……………………………………………………………….52
第四章 研究結果…………………………………………………….........................53
第一節 研究樣本之基本資料分布情形…………………………………….....53
第二節 國小高年級學童情緒管理與同儕互動關係之現況分析……….........55
第三節 不同背景變項的國小高年級學童在情緒管理上之差異情形……….60
第四節 不同背景變項的國小高年級學童在同儕互動關係上之差異情形.....68
第五節 情緒管理與同儕互動的相關性…………………………………….....74
第六節 教師填答情形……………………………………………………….....76
第五章 結論與建議…………………………………………………….....................79
第一節 結論…………………………………………………………………….79
第二節 建議…………………………………………………………………….82
參考文獻……………………………………………………………………………...85
一、中文部分…………………………………………………………………...85
二、西文部分……………………………………………………………….......90
附錄……………………………………………………………………………….......93
附錄一 國小高年級學童情緒管理與同儕互動關係預試問卷…………………….93
附錄二 國小高年級學童情緒管理與同儕互動關係正式問卷…………………….96
附錄三 國小高年級學童情緒適應檢核表與同儕互動關係檢核表…………….....99
表 次
表2-3-1 國中小學生情緒管理與同儕互動關係之相關研究…………………….30
表3-3-1 國小高年級學童情緒管理與同儕互動關係之預試樣本問卷回收數….35
表3-3-2 國小高年級學童情緒管理與同儕互動關係之正式樣本問卷回收數….36
表3-4-1 本研究工具編製問卷之參考文獻依據………………………………….37
表3-4-2 「國小高年級學童情緒管理問卷」各題之依據……………………….38
表3-4-3 「國小高年級學童同儕互動關係問卷」各題之依據………………….39
表3-4-4 情緒管理量表之項目分析摘要表……………………………………...42
表3-4-5 同儕互動關係量表之項目分析摘要表………………………………...43
表3-4-6 「情緒管理」量表之Bartlett's檢定結果……………………………...45
表3-4-7 情緒管理量表之因素分析摘要表……………………………………...45
表3-4-8 「同儕互動關係」量表之Bartlett's檢定結果………………………...47
表3-4-9 同儕互動關係量表之因素分析摘要表………………………………...47
表3-4-10 情緒管理量表之信度摘要表…………………………………………...48
表3-4-11 同儕互動關係量表之信度摘要表……………………………………...49
表3-4-12 正式量表各層面之題號分布…………………………………...............50
表4-1-1 學童基本資料之次數分配表…………………………………………...54
表4-2-1 情緒管理量表之描述性分析…………………………………………...57
表4-2-2 同儕互動關係量表之描述性分析……………………………………...59
表4-3-1 性別在情緒管理上之差異分析摘要表………………………………...61
表4-3-2 年級在情緒管理上之差異分析摘要表………………………………...61
表4-3-3 兄弟姊妹數在情緒管理上之差異分析摘要表………………………...62
表4-3-4 家中排行在情緒管理上之差異分析摘要表…………………………...63
表4-3-5 家庭結構在情緒管理上之差異分析摘要表…………………………...64
表4-3-6 不同背景變項在情緒管理上之差異彙整表…………………………...65
表4-4-1 性別在同儕互動關係上之差異分析摘要表…………………………...68
表4-4-2 年級在同儕互動關係上之差異分析摘要表…………………………...69
表4-4-3 兄弟姊妹數在同儕互動關係上之差異分析摘要表…………………….69
表4-4-4 家中排行在同儕互動關係上之差異分析摘要表……………………….70
表4-4-5 家庭結構在同儕互動關係上之差異分析摘要表……………………….71
表4-4-6 基本資料在同儕互動關係上之差異彙整表…………………………….71
表4-5-1 情緒管理與同儕互動關係各層面之相關係數表……………………….75
表4-6-1 教師評估學生在情緒管理與同儕互動之相關係數表………………….76
表4-6-2 學童自評與教師評估在情緒管理之相關係數表……………………….77
表4-6-3 學生自評與教師評估在同儕互動關係之相關係數表………………….77
圖 次
圖2-1-1 Salovey 和 Mayer(1990)的情緒智力概念圖………………………..13
圖3-1-1 研究架構………………………………………………………………….33

一、中文部分
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