跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.200.86.95) 您好!臺灣時間:2024/05/20 07:28
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:蔡依婷
研究生(外文):TSAI, YI-TING
論文名稱:家庭介入行動方案對自閉症幼兒相互注意協調能力成效之研究
論文名稱(外文):The Effect of Family-based Intervention on Joint Attention for a Toddler with Autism
指導教授:楊宗仁楊宗仁引用關係
口試委員:曹純瓊林初穗
口試日期:2014-05-20
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:特殊教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:168
中文關鍵詞:自閉症相互注意協調能力家庭介入
外文關鍵詞:autismjoint attentionFamily-based Intervention
相關次數:
  • 被引用被引用:3
  • 點閱點閱:677
  • 評分評分:
  • 下載下載:148
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:6
本研究目的在於探討家庭介入行動方案對於自閉症幼兒相互注意協調能力之成效,以瞭解其中可用來介入的活動和策略、實際介入之成效以及可能遭遇的困境,並找出因應策略。本研究採取行動研究法,以一名兩歲自閉症幼兒為研究對象,研究場域為家庭、社區及幼兒常去的地方,以例行活動搭配遊戲的介入方式為主,配合個案特質,並綜合參考活動本位介入法(Activity-based Intervention, ABI)、SCERTS(Social Communication, Emotional, and Transactional Support)模式、遊戲與文化介入(Play and Culture Intervention, PCI)所建議的介入原則,在歷程中不斷省思、調整和修正,以觀察、訪談、錄影和檢核表等方式蒐集研究對象相互注意協調能力之表現。
本研究結論如下:
一、家庭介入行動方案對自閉症幼兒相互注意協調能力有提升的成效。
二、可介入的活動和策略繁多,不要設限。
三、家庭介入前的觀察宜綜合考量各個面向。
四、家長成為研究參與者,有助於自閉症幼兒相互注意協調能力的提升。
五、發展家庭介入的歷程,對研究者有正向的成長

關鍵字:自閉症 相互注意協調能力、家庭介入



The purpose of this study is to explore the effect of family-based intervention on joint attention for a toddler with autism, to understand which active and tactics we can use to intervene, understand the effectiveness of intervention, and the difficulties which we may encounter, then try to find coping strategies.In this study, we take action research method as the main approach with an example of a two –year-old toddler with autism, and study fields are home, community and the palce which this toddler often to go. In this study we take routine active with playing as the main intervention method. We also match up the characteristic of the toddler and refers ABI (Activity-based Intervention), SCERTS(Social Communication, Emotional, and Transactional Support) model and PCI (Play and Culture Intervention) proposed by the principles involved in the process of constant reflection and adjustment in the amendment, to observe, interviews, video and checklists, etc. to collect the Joint Attention performances of the toddler.
The findings are as follows:
First, this study shows the results of joint attention improved results.
Second, there are many activities and strategies can use to intervene,do not set limits.
Third, we need to comprehensive observation for each part before Family-based Intervention.
Fourth, if parents could become the study participants, they do help improve the toddler with autism’s joint attention.
Fifth, the developmental process of family-based intervention involved toward the researchers has a positive growth.
Keywords: autism, joint attention, Family-based Intervention.

第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 5
第三節 名詞釋義 5
第二章 文獻探討 9
第一節 相互注意協調能力和相關研究 9
第二節 相互注意協調能力介入研究 15
第三節 家庭介入 22
第四節 遊戲介入 33
第三章 研究方法 43
第一節 研究對象與場域 43
第二節 研究設計 51
第三節 資料處理與分析 56
第四節 研究參與者 60
第五節 研究倫理 61
第四章 研究歷程與結果 63
第一節 家庭介入行動方案發展過程和內容 63
第二節 家中可運用的介入策略 105
第三節 家庭介入遇到的困境及因應的策略 112
第四節 實施家庭介入行動方案的結果 131
第五節 研究者的省思與轉變 135
第五章 結論與建議 135
第一節 研究結論 135
第二節 研究建議 1437
參考文獻 141
附錄一 分享式注意力之教學歷程及能力檢核表 151
附錄二 社會夥伴階段相互注意協調能力目標 155
附錄三 SAP-R表格 159
附錄四 相互注意協調能力檢核表(社會夥伴階段) 165
附錄五 相互注意協調能力在家執行狀況訪談大綱 166
附錄六 家長同意書 167
附錄七 空間布置前後對照圖 168
表目錄
表2-1 社會夥伴階段相互注意協調能力目標 14
表2-2 四種取向對於相互注意協調能力介入的特徵表 21
表2-3 11個可以運用在家庭例行活動中的自然學習機會 27
表2-4 11個可以運用在社區例行活動中的自然學習機會 29
表2-5 遊戲介入相關研究摘要並對照涉及的相互注意協調能力 40
表3-1 小倫基本資料一覽表 45
表3-2 小倫各項測驗結果一覽表 46
表3-3 小倫注意力分享能力現況 48
表3-4 小倫一天作息表及優先介入活動 54
表3-5 歸類編號 58
表4-1 研究發展歷程與內容 64
表4-2 相互注意協調能力檢核表 72
表4-3 相互注意協調能力檢核表 102
表4-4 在家中可運用的活動和策略 106
表4-5 介入期相互注意協調能力的變化 121
圖目錄
圖2-1 四種介入方法依自然情境-分離孤立之間的連續變化 16
圖3-1 小倫家環境圖 51
圖3-2 介入流程 52
圖3-3 研究架構 52
圖4-1 重新規劃後的家裡環境圖 70



王大延(2005)。自閉症者的社會發展。教師天地,136,54-60。
王美惠(2000)。注意力缺陷過動症兒童家長訓練方案成效研究。國立高雄師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
王盈櫻(2006)。訓練家長介入學齡前自閉症兒童分享式注意力成效之研究。國立台北教育大學特殊教育學系早期療育碩士班碩士論文,未出版,台北市。
江淑蓉(2010)。自閉症兒童相互注意協調能力多元介入方案之療效研究。國立中正大學臨床心理學研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
李映儒(2012)。家長引導介入遊戲情境中自閉症兒童手足互動之行動研究。國立台北教育大學特殊教育學系士班碩士論文,未出版,台北市。
吳淑琴(2001)。鷹架式遊戲團體對高功能自閉症兒童象徵遊戲影響之個案研究。國立台北教育大學特殊教育學系早期療育碩士班碩士論文,未出版,台北市。
宋維村(2000)。自閉症學生輔導手冊。教育部特殊教育小組主編。台南市:國立台南師範學院。
宋維村(2001)。針對相互注意協調能力和溝通意圖缺陷的自閉症幼兒療育方案(2/2)。國科會專題報告,NSC90-2413-H-002-017。台北市:台灣大學醫學院精神科。
宋維村(2004)。自閉症兒童意圖能力之再探(2/2)。國科會專題報告,NSC92-2413-H-194-031。
邱心怡(2012)。訓練家長介入自閉症幼兒相互注意協調能力之行動研究。國立台北教育大學特殊教育學系碩士班碩士論文,未出版,台北市。
林儀婷(2006)。自閉症幼兒相互注意力介入研究-遊戲取向。國立台北教育大學特殊教育學系早期療育碩士班碩士論文,未出版,台北市。
林家慶(2011)。自閉症幼兒共享式注意力療育方案之研究。國立中正大學臨床心理學研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
姜忠信(2000)。自閉症兒童意圖能力之研究。台灣大學心理學研究所博士論文,未出版,台北市。
胡致芬(2000)。自閉症兒童在自由遊戲及引發情境下的表徵性遊戲之研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所博士論文,未出版,台北市。
桑小喬(2006)。發展遲緩幼兒家長實施活動本位介入成效與經驗之個案研究。臺北市立教育大學特殊教育學系碩士論文,未出版,台北市。
莊正君(2008)。中斷規律感官對提升自閉症又而溝通行為之成效研究。國立台北教育大學特殊教育學系早期療育碩士班碩士論文,未出版,台北市。
張世彗(1996)。早期介入-活動本未介入法。國小特殊教育,21,10-17。
陳向明(2000)。社會科學質的研究。台北市:五南。
張春興(2000)。張氏心理學辭典。台北市:東華。
梁真今(2008)。教導自閉症幼兒共同注意力之成效。國立台南大學特殊教育學系碩士班碩士論文,未出版,台南市。
曹純瓊(2005)。二歲自閉症嬰幼兒早期診斷指標之探討。屏東教育大學學報,23,151-172。
張雯晴(2007)。提升自閉症幼兒社會參照能力之介入研究。國立台北教育大學特殊教育學系碩士班碩士論文,未出版,台北市。
郭靜晃(1997)。遊戲與教育。教育研究月刊,58,5-42。
游瑞菁(2009)。遊戲介入自閉症兒童社會參照成效之研究。國立台北教育大學特殊教育學系碩士班碩士論文,未出版,台北市。
鈕文英(2006)。教育研究方法與論文寫作。台北市:雙葉。
黃瑞琴(1999)。質的教育研究方法(二版五刷)。台北市:心理。
黃鈺菁、鳳華(2007)。學齡前自閉症兒童相互注意協調能力學習成效初探之研究。特殊教育研究學刊,32(1),121-141。
楊宗仁(2005)。自閉症兒童整合性教育模式之研究(I)&(II)-遊戲教育取向最佳實務模式。國科會專題研究報告,NSC-90-2413-H-152-008 及NSC-90-2413-H-152-008。
楊宗仁(2008)。自閉症兒童之遊戲與文化介入。發表於「第五屆兩岸四地啟智服務」研討會。中華民國智障者家長總會所主。2008.7.12-15 收於中華民國智障者家長總會主編。第五屆兩岸四地啟智服務研討會大會論文集(頁385-391)。台北市:智障者家長總會與特殊教育學會。
楊廣學(2007)。自閉症干預的SCERTS模式。中國特殊教育,5,51-55。
蔡昆瀛(2005)。活動本位教學在學前融合教育之應用。國教新知,52(3),12-19。
蔡清田(2000a)。行動研究及其在教育研究上的應用。中正大學教育研究所主編:質的研究方法。高雄市:麗文。
劉文英、林初穗、潘惠銘(2005)。主要照護者實施回應式互動對自閉症孩童溝通行為影響之研究。特殊教育與復健學報,14,85-102。
鍾清珍(2004)。一所學前特教班教師教學的改變歷程。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
謝彬彬(2008)。以遊戲建構人際互動情境對增進國小自閉症學童社會適應能力之研究。私立中原大學教育研究所碩士學位論文,未出版,桃園縣。
羅素如(2003)。整合性遊戲教學方案對學前高功能自閉症兒童社會性遊戲之影響。國立花蓮師範學院特殊教育教學碩士班碩士論文,未出版,花蓮縣。
Bakeman, R., & Adamson, L. (1984). Coordinating attention to people and objects in mother-infant and peer-infant interaction. Child Development, 55(4), 1278-1289.
Baron-Cohen, S., & Baldwin, D. (1997). Do children with autism use the speaker's direction of gaze strategy to crack the code of language? Child Development, 68(1), 48-57.
Berg, W. K., Wacker, D. P., Harding, J. W., & Asmus, J.M.(1999).
Applying behavioral assessment and intervention procedures in home environments: a 2-year evaluation of behavior problems and social interactions for a young girl. In J. R. Scotti & L. H. Meyer. (Eds.), Behavioral Intervention: Principles, Models, and Practices (pp.347-361). Baltimore, MD: Paul H. Brookes Publishing Co.
Carpenter, M., Pennington, B., & Rogers, S. (2002). Interrelations among social-cognitive skills in young children with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 32(2), 91-106.
Cave, J. (2004). Natural Learning Opportunities: Facilitating active caregiver participation in early intervention. Retrieved December 5, 2009, from http://www. infantva.org/documents/ conf-Natural Learning Opportunities.pdf.
Charman, T. (1998). Specifying the nature and course of the joint attention impairment inautisum in the preschool years. Journal of Autism, 2(1), 61-79.
Coleman, M.C.(1996).Emotional and behavior disorders : Theory and practice (3rd).Boston, MA: Allyn & Bacon.
Dawson, G., Hill, D., Spencer, A., Galpert, L., & Watson, L. (1990). Affective exchanges between young autistic children and their mothers. Journal of Abnormal Child Psychology, 18, 335-345.
Dawson, G., Meltzoff, A., Osterling, J., Rinaldi, J., & Brown, E. (1998). Children with autism fail to orient to naturally occurring social stimuli. Journal of Autism and Developmental Disorders, 28(6), 355-379.
Deak, G., R., & Pick, A. (2000). Effects of gesture and target on 12- and 18- month olds’ joint visual attention to objects in front of or behind them. Developmental Psychology, 36, 511-523.
Dore, M.M., & Lee, J.M. (1999). The role of parent training with abusive and neglectful parents. Family Relations, 48(3), 313-325.
Dunst, C., Hamby, D., Trivette,C., Raab, M., & Bruder, M. (2000). Everyday family and community life and children's naturally occurring learning opportunities. Journal of Early Intervention, 23(3), 151-164.
Franco, F., Fabia, F., & Butterwroth, G. (1996). Pointing and social awareness: Declaring and requesting in the second year. Journal of Child Language, 23,307-306.
Greenspan, M. D., & Wieder, Ph. D. (2007). 自閉兒教養寶典-運用「地板時間」療法,幫助自閉兒建立與人相處、溝通及思考的能力(劉瓊瑛譯)。台北:久周。(原著出版於2006年)
Harris, S., & Handleman, J. (2000). Age and IQ at intake as predictors of placement for young children with autism: A four- to six-year follow-up. Journal of Autism & Developmental Disorders, 30(2), 137-142.
Hwang, B. & Hughes, C.(2000). Increasing early social-communicative skills of preverbal preschool children with autism through social interactive training. The Journal of the Association for Persons with Severe Handicaps, 25(1), 18-28.
Hwang, B., & Hughes, C. (2000). The effects of social interactive training on earlysocial communicative skills of children with autism. Journal of Autism andDevelopmental Disorders, 30(4), 331-343
Kasari, C., Sigman, M., Mundy, P., & Yirmiya, N. (1990). Affective sharing in the context of joint attention interactions of normal, autistic, and mentally retarded children. Journal of Autism and Developmental Disorders, 20(1), 87-100.
Keilty, B. (2010). The early intervention guidebook for families and professional. New York: Teacher Collage.
Leekam, S., López, B., & Moore, C. (2000). Attention and joint attention in preschool children with autism. Developmental Psychology, 36(2), 261-273.
Mahoney, G., & Perales, F. (2003).Using relationship-focused intervention to enhance the social-emotional functioning of young children with autism spectrum disorders. Topics in early Childhood Disorders, 23, 77-89.
Marsh, D.T. (1999). Serious mental illness: Opportunities for family practitioners. Family Journal, 4 (7), 358-367.
Miriam, S.(1994). 不要低估你的孩子:如何發現孩子的潛能(蔡瑞洪譯)。台北:信誼。(原著出版於1991年)
Morales, M., Mundy, P., Delgado, C. E. F., Yale, M., Messinger, D., Neal, R., & Schwartz, H. K. (2000). Responding to joint attention across the 6- through 24-month age period and early language acquisition. Journal of Applied Developmental Psychology, 21(3), 283-298.
Mundy, P., Block, J., Delgado, C., Pomares, Y., Van Hecke, A., & Parlade, M. (2007). Individual differences and the development of joint attention in infancy. Child Development, 78(3), 938-954.
Mundy, P., & Gomes, A. (1998). Individual differences in joint attention skill development in second year. Infant Behavior and Development, 21, 469-482.
Mundy, P., Sigman, M., & Kasari, C. (1990). A longitudinal study of joint attention and language development in autistic children. Journal of Autism and Developmental Disorders, 20, 115-128.
Noonan, M. J., & McCornick, L. (1993). Early intervention in nature environment – method and procedures. Baltimore : Paul H.
Pretti-Frontczak, K. & Bricker, D. (2004). An activity-based approach to early intervention (3rd). USA: Paul H. Brookes.
Prizant, B., Wetherby, A., Rubin, E., Laurent, A., & Rydell, P. (2006). The SCERTS model: A comprehensive educational approach for children with autism spectrum disorders (Vols. I -II). London: Paul H Brookes.
Roper, N., & Dunst, C. (2003). Communicating intervention in natural learning environments: Guidelines for practice. Infants and Young Children, 16 (3), 215-226.
Sigman, M., & Ungerer, J. A. (1984). Cognitive and language skills in autistic, mentally retarded, and normal children. Developmental Psychology, 20, 293-302.
Siller, M., & Sigman, M. (2002). The behaviors of parents of children with autism predict the subsequent development of their children's communication. Journal of Autism and Developmental Disorders, 32(2), 77-89.
Walden, T. A. & Hurley, J. J.(2006). A developmental approach to understanding atypical development. In T. Charman.& W. Stone. (Eds.), Social and communication development in autism spectrum disorders(pp.279-289). New York: The Guilford Press.
Wetherby, A.(2006). Understanding and measuring social communication in children with autism spectrum disorders. In Tony, C. & Wendy, S. (Eds.), Social and communication development in autism spectrum disorders(pp.3-34). New York: The Guilford Press.
Wetherby, A., Woods, J., Allen, L., Cleary, J., Dickinson, H., & Lord, C. (2004). Early indicators of autism spectrum disorders in the second year of life. Journal of Autism and Developmental Disorders, 34(5), 473-493.
Whalen, C., & Schreibman, L. (2003). Joint attention training for children with autism using behavior modification procedures. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 44, 456-468.
Wolfberg, P., & Schuler, A. (1993). Integrated Play Groups: A model for promoting the social cognitive dimensions of play in children with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 23(3), 467-489.
Yoder, P., & Warren, S. (2002). Effects of prelinguistic milieu teaching and parent responsivity education on dyads involving children with intellectual disabilities. Journal of Speech, Language & Hearing Research, 45(6), 1158-1174.
Yoder, P., & McDuffie, A. (2006). Treatment of responding to and initiating joint attention. In Tony, C. & Wendy, S. (Eds.), Social and communication development in autism spectrum disorders(pp.117-142). New York: The Guilford Press.


QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 王大延(2005)。自閉症者的社會發展。教師天地,136,54-60。
2. 王大延(2005)。自閉症者的社會發展。教師天地,136,54-60。
3. 張世彗(1996)。早期介入-活動本未介入法。國小特殊教育,21,10-17。
4. 張世彗(1996)。早期介入-活動本未介入法。國小特殊教育,21,10-17。
5. 曹純瓊(2005)。二歲自閉症嬰幼兒早期診斷指標之探討。屏東教育大學學報,23,151-172。
6. 曹純瓊(2005)。二歲自閉症嬰幼兒早期診斷指標之探討。屏東教育大學學報,23,151-172。
7. 黃鈺菁、鳳華(2007)。學齡前自閉症兒童相互注意協調能力學習成效初探之研究。特殊教育研究學刊,32(1),121-141。
8. 黃鈺菁、鳳華(2007)。學齡前自閉症兒童相互注意協調能力學習成效初探之研究。特殊教育研究學刊,32(1),121-141。
9. 蔡昆瀛(2005)。活動本位教學在學前融合教育之應用。國教新知,52(3),12-19。
10. 蔡昆瀛(2005)。活動本位教學在學前融合教育之應用。國教新知,52(3),12-19。
11. 劉文英、林初穗、潘惠銘(2005)。主要照護者實施回應式互動對自閉症孩童溝通行為影響之研究。特殊教育與復健學報,14,85-102。
12. 劉文英、林初穗、潘惠銘(2005)。主要照護者實施回應式互動對自閉症孩童溝通行為影響之研究。特殊教育與復健學報,14,85-102。