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研究生:羅曉筠
研究生(外文):Lo, Hsiao-Yun
論文名稱:特教班教師實施教學評量之個案研究
論文名稱(外文):A Case Study on Teachers of Self-contained Special Classroomin Applying Teaching Assessments for Students
指導教授:李淑玲李淑玲引用關係
指導教授(外文):Lee, Shwu-Ling
口試委員:楊宗仁賴翠媛
口試日期:2014-06-19
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:特殊教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:136
中文關鍵詞:特教班教師教學評量
外文關鍵詞:teacher of self-contained special classroomteaching assessment
相關次數:
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本研究的目的是為了瞭解特教班教師對於教學評量的看法、評量的實施現況和遭遇的困難。研究以三位桃園縣國小特教班教師為對象,透過半結構訪談、觀察與文件蒐集的方式來進行分析。研究的發現如下:
一、 教師人格特質、專業能力、個人背景和家長的態度會影響教師實施評量。
二、 特教班教師認為評量的目的是為了檢視學習成效、掌握學生起點能力以及幫助教師調整教學目標。
三、 三位教師透過多方面的資料收集並參考評量手冊來擬定學生的教育目標,目標的評量以技能為主,情意與認知為輔,並且在評量過程中採取大量的替代性評量和評量調整策略。
四、 評量的成果主要是呈現在學生的個別化教育計畫、學習檔案、照片和錄影、聯絡簿的記錄上。
五、 特教班教師認為教學評量最主要的困難是硬體設備的缺乏、學生沒有動機、以及教師評量的知能不足。
最後根據研究結果,研究者提出具體實務和研究建議,以作為特教班教師、學校、教育行政機關及未來研究之參考。

The purpose of this study is to investigate special education classroom teachers’ perceptions toward teaching assessment, current status, and the difficulties on implementing assessment. Participants are three special education teachers who work in a self-contained classroom in elementary school from Taoyuan county. Special education Data are collected by conducting semi-structured interviews, observations and relevant documents. The main findings of this study are as follows:
1. Teachers’ personality, professionalism, personal background and parental attitude will affect teachers’ implementation of assessment.
2. Special self-contained teachers think the purpose of assessment is to verify the effects of learning, understand students initial ability and help teachers adjust learning objectives.
3. Three teachers set students’ educational objectives by means of multiple data collection and assessment handbooks. The purpose of educational objectives is mainly on skills, followed by affection and cognition, adopting substantial alternative assessment and adjusting strategies.
4. The result of assessment is presented on students’ IEP, portfolios, photos, videos and communication books.
5. Special self-contained class teachers think the difficulties of teaching assessment is mainly on the lack of hardware, students’motivation and teachers’ assessment knowledge.
According to the research results in this study, there are some suggestions proposed for special self-contained class teachers, schools, educational administration and the future research.

目錄
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 名詞釋義 4

第二章 文獻探討 5
第一節 評量的目的與功能 5
第二節 影響教師教學評量的相關因素 14
第三節 特教班學生的身心特質 19
第四節 評量的調整與替代性評量 23

第三章 研究方法 37
第一節 研究設計 37
第二節 研究架構 38
第三節 研究工具 39
第四節 研究對象 40
第五節 資料的蒐集 44
第六節 資料的處理與分析 45
第七節 研究可信賴度 48

第四章 研究結果分析 49
第一節 教師對教學評量的瞭解與看法 49
第二節 特教班教師在班級中評量的實施現況 59
第三節 評量活動中的難題 93
第四節 綜合討論 96

第五章 結論與建議 109
第一節 研究結論 109
第二節 建議 112

參考文獻 115
中文文獻 115
外文文獻 121
附錄 125
附錄一 125
附錄二 126
附錄三 127

表目錄
表2-1 不同層次的認知、情意和技能領域目標範例 10
表2-2 特殊教育教師「特殊需求學生鑑定與評量」能力之專業標準 16
表2-3 內政部身心障礙者之分級與鑑定標準 20
表2-4 評定量表 31
表2-5 檢核表 32
表3-1 研究對象資料 42
表3-2 教師教學單元及上課方式 43
表3-3 編碼代號說明表 47
表4-1 A教師個別化教育計畫/評量目標向度 56
表4-2 B教師個別化教育計畫/評量目標向度 57
表4-3 C教師個別化教育計畫/評量目標向度 58
表4-4 替代性評量實施情形整理表 100
表4-5實際評量調整策略對照表 102

圖目錄
圖2-1 教學過程中的評量 12
圖2-2 評量調整和替代評量策略所需調整程度圖 25
圖3-1 研究架構圖 38
圖4-1 A教師的教學兼評量工具-由左至右為程度差至程度佳的學生 66
圖4-2 A教師的教學兼評量工具-濕搓沖捧擦口訣字卡 66
圖4-3 C教師的教學兼評量工具-比較長短道具板 71
圖4-4 A教師的學習單 75
圖4-5 B教師的學習單 76
圖4-6 C教師的學習單 77
圖4-7 綠豆芽觀察記錄-1 81
圖4-8 綠豆芽觀察記錄-2 82
圖4-9 綠豆芽觀察記錄-3 82
圖4-10 C教師班上的美勞作品-1 84
圖4-11 C教師班上的美勞作品-2 85
圖4-12 A教師的評量結果呈現方式 92
壹、中文部份
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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