臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討自我教導策略對國中學障學生一元一次不等式應用問題之解題成效，及在兩步驟、三步驟題型得分之情形，研究對象為三位國中學習障礙學生，採用單一受試實驗研究法中之A-B-M實驗設計進行研究。本研究之自變項為自我教導策略，依變項為一元一次不等式應用問題之學習成效及自我教導策略習得之成效。
本研究之實驗處理包含基線期，共計兩週四次評量；處理期，共計四週十二次評量；與維持期，四週四次評量，資料蒐集後以目視分析法進行分析，並加以訪談參與者以瞭解其社會效度。
本研究之研究結果摘要如下：
一、自我教導策略對提升國中學障學生一元一次不等式整體解題正確率具有立即與維持成效
二、自我教導策略對提升國中學障學生一元一次不等式之兩步驟應用問題解題正確率具有立即與維持成效
三、自我教導策略對提升國中學障學生一元一次不等式之三步驟應用問題解題正確率具有立即與維持成效
四、國中學障學生在一元一次不等式應用問題解題過程中自我教導策略之習得具有立即與維持成效

關鍵字：自我教導策略、國中學障學生、一元一次不等式應用問題

This study aimed to explore the effects of the self-instruction strategy training on math word problem solving performance of the linear inequalities in one unknown for junior high school students with learning disabilities. Also, it aimed to examine the performance of results on different types of math word problems, such as the two steps type and the three steps type. The participants were three junior high school students with learning disabilities. The A-B-M design of single-subject experimental was employed. The study’s independent variable was the self-instruction strategy and the dependent variables were the learning effects of math word problems of the linear inequalities in one unknown and self-instruction strategy.
The data included the baseline phase, that has four assessments for two weeks; the treatment phase, that has twelve assessments for four weeks; and the maintenance phase, that has four assessments for four weeks. Visual analysis was used to analyze the effects, and find out the social validity by interviewing with students.
The results of this study were as the following:
1.The learning effect of self-instruction strategies on the overall accuracy of math word problems solving performance of the linear inequalities in one unknown to enhance junior high school students with learning disabilities was immediate and maintainable.
2.The learning effect of self-instruction strategies on the accuracy of the two step math word problems solving performance of the linear inequalities in one unknown to enhance junior high school students with learning disabilities was immediate and maintainable.
3.The learning effect of self-instruction strategies on the accuracy of the three step math word problems solving performance of the linear inequalities in one unknown to enhance junior high school students with learning disabilities was immediate and maintainable.
4.The course of use self-instruction strategies on the math word problems solving performance of the linear inequalities in one unknown to junior high school students with learning disabilities was immediate and maintainable.

Key words: self-instruction strategy, junior high school students with learning
disabilities, math word problems of the linear inequalities in one unknown

目 次
第一章 緒論.............................................1
第一節 研究背景與動機.....................................1
第二節 研究目的與待答問題................................5
第三節 名詞解釋.........................................6
第二章 文獻探討.........................................9
第一節 學習障礙學生之數學能力...........................9
第二節 自我教導策略的理論與實施........................17
第三節 自我教導策略運用於學習障礙學生數學學習之相關研究25
第三章 研究方法........................................35
第一節 研究對象........................................35
第二節 研究設計........................................43
第三節 研究工具........................................55
第四節 教學方案........................................58
第五節 研究程序........................................63
第六節 資料分析........................................66
第四章 結果與討論......................................69
第一節 應用問題解題成效結果與分析......................69
第二節 自我教導策略習得情形結果分析..................91
第三節 綜合討論........................................98
第五章 結論與建議.....................................101
第一節 結論...........................................101
第二節 建議...........................................103
參考文獻................................................107
壹、中文部分..........................................107
貳、英文部分..........................................111
附錄....................................................115
附錄一 家長同意書.....................................115
附錄二 自我教導策略教學教案...........................116
附錄三 自我教導策略習得檢核表.........................119
附錄四 基線期一元一次不等式評量單.....................120
附錄五 處理期一元一次不等式評量單.....................121
附錄六 維持期一元一次不等式評量單.....................122
附錄七 策略解題集點卡.................................123
附錄八 解題成效評分表.................................124
附錄九 解題成效評分者一致性檢核表.....................125
附錄十 策略習得評分者一致性檢核表.....................126
附錄十一參與者訪談大綱................................127
附錄十二自我教導策略完全提示卡........................128
附錄十三自我教導策略部份提示卡........................129

表 次
表2-1 自我教導策略的訓練步驟與角色任務..................23
表2-2 自我教導策略運用於數學學習的相關研究..............27
表3-1 三位參與者的測驗資料表............................39
表3-2 應用問題解題成效評分者間評分一致性結果............49
表3-3 自我教導策略使用情形評分者間評分一致性結果........49
表4-1 參與者甲應用問題解題成效階段內資料變化摘要表......71
表4-2 參與者甲應用問題解題成效階段間資料變化摘要表......71
表4-3 參與者乙應用問題解題成效階段內資料變化摘要表......73
表4-4 參與者乙應用問題解題成效階段間資料變化摘要表......73
表4-5 參與者丙應用問題解題成效階段內資料變化摘要表......75
表4-6 參與者丙應用問題解題成效階段間資料變化摘要表......76
表4-7 參與者甲兩步驟應用問題解題成效階段內資料變化摘要表78
表4-8 參與者甲兩步驟應用問題解題成效階段間資料變化摘要表78
表4-9 參與者乙兩步驟應用問題解題成效階段內資料變化摘要表80
表4-10 參與者乙兩步驟應用問題解題成效階段間資料變化摘要表81
表4-11 參與者丙兩步驟應用問題解題成效階段內資料變化摘要表83
表4-12 參與者丙兩步驟應用問題解題成效階段間資料變化摘要表83
表4-13 參與者甲三步驟應用問題解題成效階段內資料變化摘要表85
表4-14 參與者甲三步驟應用問題解題成效階段間資料變化摘要表86
表4-15 參與者乙三步驟應用問題解題成效階段內資料變化摘要表88
表4-16 參與者乙三步驟應用問題解題成效階段間資料變化摘要表88
表4-17 參與者丙三步驟應用問題解題成效階段內資料變化摘要表90
表4-18 參與者丙三步驟應用問題解題成效階段間資料變化摘要表91
表4-19 參與者甲自我教導策略習得情形階段內資料變化摘要表..93
表4-20 參與者甲自我教導策略習得情形階段間資料變化摘要表..94
表4-21 參與者乙自我教導策略習得情形階段內資料變化摘要表..95
表4-22 參與者乙自我教導策略習得情形階段間資料變化摘要表.96
表4-23 參與者丙自我教導策略習得情形階段內資料變化摘要表.97
表4-24 參與者丙自我教導策略習得情形階段間資料變化摘要表.98


圖 次
圖3-1 研究架構..........................................43
圖3-2 A-B-M實驗設計.....................................53
圖3-3 自我教導策略教學程序..............................60
圖3-4 研究流程..........................................64
圖4-1 參與者甲應用問題解題成效百分率....................70
圖4-2 參與者乙應用問題解題成效百分率....................72
圖4-3 參與者丙應用問題解題成效百分率....................75
圖4-4 參與者甲兩步驟應用問題解題成效百分率..............77
圖4-5 參與者乙兩步驟應用問題解題成效百分率..............80
圖4-6 參與者丙兩步驟應用問題解題成效百分率..............82
圖4-7 參與者甲三步驟應用問題解題成效百分率..............85
圖4-8 參與者乙三步驟應用問題解題成效百分率..............87
圖4-9 參與者丙三步驟應用問題解題成效百分率..............90
圖4-10 參與者甲自我教導策略習得情形百分率................93
圖4-11 參與者乙自我教導策略習得情形百分率................95
圖4-12 參與者丙自我教導策略習得情形百分率................97

壹、中文部分
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